任务驱动式教学法在初中数学教学中的实际应用

课改前沿
KEGAI QIANYAN
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数学学习与研究2019.7
任务驱动式教学法在初中数学教学中的实际应用
◎孙
维
（东北师范大学附属中学，吉林
长春130000）
【摘要】任务驱动式教学法是一种通过为学生下达学习
任务，
引导学生进入自主学习状态，构建主动探究、思考、实践、
运用的学习体系，并最终以任务的完成结果进行学习的检验与总结的模式．在初中数学教学中应用任务驱动式教
学法教学能够激发学生数学学习兴趣，
提高学生学习积极性，
引导学生进行自主学习，培养学生解决问题的能力，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，
进而提高初中数学课堂教学质量．本文主要探讨了任务驱动式教学法在初中
数学教学中的实际应用，
旨在为初中数学教师进一步提高初中数学课堂教学质量提供一些参考．
【关键词】任务驱动式教学法；初中数学；实际应用数学作为三大主要学科之一，在学生接受学校系统教
育之初，
就占据着重要地位．数学以其抽象性、逻辑性较强的特点，为学生学习增加了一定的难度，同样也成为教师教
学的重点、
难点．而其作为工具性非常强的学科，在日常学习生活中的应用十分广泛，
学好数学对学生来说非常重要．初中数学对未来学生的数学学习具有非常重要的基础性作
用，
很多内容都是为高中数学奠定基础．基于此，运用任务驱动式教学法进行初中数学教学，
是提高初中数学教学质量，
提高学生数学学习效率的有效方式，值得进一步在初中数学教学中推广应用．
一、设计课前任务激发学生学习兴趣课前预习是教学活动中的重要环节，让学生养成课前
预习的习惯，
是提高学习效率的重要方式．在初中数学教学应用任务驱动式教学法中，教师在课前为学生设置好的任
务，
引导学生进行有效的预习，激发起学生对新知识的好奇心，
引起其对知识的探索欲望，提起学习的兴趣，提高学生在课堂学习中的积极性，进而提高课堂教学效率．例如，在
进行
“三角形”相关知识教学之前，教师可以留下这样几个问题：三角形的种类有几种，
分别是什么？三角形的内角和是多少？生活中的三角形结构的工具都有什么，
它们有什么共同的特点？让学生带着解决问题的任务，对三角形有
一个基本的了解，
同时还可以加强数学知识与生活的联系，提高学生的数学应用能力．在解决问题的过程中，学生需要实际动手，例如在确定三角形的内角和时，学生可以通过实
际测量、
推断等形式得出结论，不仅锻炼了学生的思维能力，
还提高了学生手脑结合的动手能力．同时，学生还会产生为什么、
怎么做等方面的疑问，这些疑问会激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂学习中集中注意力，提高课堂学习效率．
二、利用课堂任务提高学生课堂参与度随着素质教育改革不断深化，教学活动以学生为本，充分发挥学生的主体作用是当前教师进行课堂教学的要求．基于此，传统的灌输式教学方式已经不再适应当前教育改
革要求，
教师必须寻求教学方式的创新，提高学生在课堂教学中的参与度，引导学生发挥主观能动性，进而提高课堂教
学效率．在初中数学教学课堂中应用任务驱动式教学法，
需要教师根据实际教学内容，
以及学生具体情况，设计符合教学要求的教学任务．在课堂教学中，
学生根据教学任务确定学习方向，
然后进行自主学习、合作探讨．在这一过程中，教师发挥其主导作用，
随时为学生答疑解惑．通过任务驱动式教学，不仅极大地增加了学生在课堂教学中的参与度，并且
提高了学生的团队协作能力和探究精神．例如，
在学习相似三角形一节时，
学生已经了解了三角形的基本知识，知道了三角形的种类分别是什么．那么以全等三角形为例，
向学生提出根据全等三角形概念，你认为相似三角形都是什么样
的？然后让学生以小组的方式进行讨论，
将各自小组中讨论出的相似三角形在纸上画出来．讨论完毕后，
让学生派出小组代表在黑板上画出讨论结果，
然后教师对其进行整理分类，引出相似三角形的条件可能都是什么．之后，再让学
生讨论生活中的相似三角形都有什么，
观察这些实际例子，教师引导总结，得出两个三角形相似需要两个角对应相等，或三条边对应成比例，或两边对应成比例且夹角相等的条件．
三、对任务完成结果进行总结评价，巩固学生对知识的掌握度
对任务完成结果的总结与评价是任务驱动式教学法的
重要环节，
教师在课堂教学完成后，对学生在课前预习与课堂学习中的任务完成情况进行总结，并利用多元评价方法
进行客观公正的评价，
能够帮助学生认识到学习中的不足，巩固加强学生对知识的掌握程度．初中学生受到年龄的限
制，
其思想发展与能力等方面还不够成熟，在学习过后不能进行良好的总结与反思，不善于发现自己在学习过程中存
在的问题．教师在课后对任务完成结果的总结，
能够帮助学生对所学知识脉络进行良好的梳理与总结，
及时发现在学习中存在的问题，
并且能够清楚地认识到自己的不足，进而在今后的学习中改正不足，提高学生的学习效率．同时，教
师在评价过程中应当运用多元化的评价方式，
例如让学习小组成员进行互评、
各小组间进行互评、教师对小组以及学生的评价，
需要注意的是评价应当以积极评价为主，提高学生今后自主学习的动力．
四、总结
任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用，能够有
效地激发学生学习兴趣，
提高学生学习的积极性，在课堂学习中充分发挥其主观能动性，
使学习由被动转为主动，进而提高学生的学习效率，提高教师课堂教学质量．教师在应用
的过程中，
应当科学合理地设计任务驱动方案，最大限度地发挥其教学优势，
进一步提高初中数学教学水平．【参考文献】
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