最新苏版小学数学三年级下册《24时计时法》导学案设计

最新苏版小学数学三年级下册《24时计时法》
导学案设计
课题
24时计时法
课型
新授课
设计说明
本课的内容关于三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，因此教学设计紧紧抓住“24时计时法”在生活中的广泛应用，表达把“时刻”还原到生活中这一理念，为学生提供学习素材，引导学生去发觉、摸索、探究。

本节课在设计上有以下特点：
1.通过学生喜爱的《喜羊羊与灰太狼》的动画情境，激发学生学习24时计时法的爱好，同时联系生活实际，让学生感受数学来源于生活，激发学生学习新知的爱好。

2.利用课件，直观演示一昼夜的过程，认识1日＝24时，把抽象的知识具体化，完全符合学生的认知规律。

通过观看钟面，能够清晰地看到24小时内时针转动了两圈，认识了24时计时法。

课前预备
教师预备：PPT课件24时钟表盘1个
学生预备：钟表模型
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
成效检测
一、创设情境，提出问题。

（5分钟）
1.课件播放《喜羊羊与灰太狼》的画面，创编故事（见名师教学设计片段）。

2.引导学生大胆推测这是如何回事。

3.板书：24时计时法。

1.观看画面，注意情境中提到的时刻。

2.推测：灰太狼没说清晰是早上7时依旧晚上7时。

3.明确所要学习的内容。

1.填空。

（1）我早晨（）起床，（）吃早餐，（）上学，（）到学校，（）放学。

（2）一节课共（）分钟，课间休息（）分钟。

二、探究交流，解决问题。

（20分钟）
1.课件出示教材82页主题图。

2.组织学生动手拨钟面上的时针，并提出疑问。

3.课件演示，解答问题。

4.拿出“24时钟表盘”，探究两圈数的关系。

5.引导学生探究如何样用24时计时法如何样表示上午9时和晚上9时。

（依照学生的回答板书答案）
6.教学“运算通过的时刻”。

（1）引导学生观看例3并汇报获得的数学信息。

课件出示两个时刻对应的钟面图。

（2）引导学生明确到奶奶家要坐多长时刻的火车实际是求什么。

（3）引导学生说出自己的方法。

（4）引导学生探究其他的运算方法。

1.观看并汇报从图中获得的信息。

2.在动手拨钟面上时针的同时，可能会提出以下问题。

（1）一天是从什么时候开始的？什么时候终止的？
（2）一天有多少个小时？
（3）一天里时针走了几圈？差不多上从什么时候到什么时候？
3.跟随老师一同拨钟面上的时针，解决上面提出的问题。

4.认真观看钟表盘，讨论、交流表盘上内圈的数表示什么，外圈的数表示什么，外圈的数和内圈的数有什么关系。

5.依照自己的实践操作，探究出上午9时和晚上9时的表示方法：上午9时用24时计时法表示是9时；晚上9时用24时计时法表示是21时。

6.（1）观看课件，组内交流猎取的数学信息，注意老师出示的两个时刻对应的钟面图。

（2）求从上午9时到下午6时共通过了多长时刻。

（3）组内交流，组长汇报：从上午9时到中午12时，正好通过了3小时；从中午12时到下午6时正好通过了6小时。

把两次通过的时刻合起来确实是9小时。

（4）自主探究运算方法并汇报：下午6时确实是18时，用18时减去9时确实是9小时。

2.判定。

（1）一天是12小时。

（）
（2）20时是8时。

（）
（3）丽丽下午3小时50分放学。

（）
3.填空。

（1）用24时计时法表示下面的时刻。

下午5时（）
上午8时15分（）
晚上9时（）
凌晨3时（）
中午12时（）
晚上11时（）
（2）用一般计时法表示下面的时刻。

7时（）
10时25分（）
18时（）
15时40分（）
21时8分（）
22时（）
4.如何样用24时计时法表示下午4时？你是如何想的？
5.算一算。

（1）联欢会从19时30分开始，通过2小时20分终止，终止的时刻是（）时（）分。

（2）一部动画片，下午2时15分开始放映，15时40分终止放映，这部动画片放映了（）小时（）分。

三、巩固应用，内化提高。

（8分钟）
1.完成教材第85页1题。

2.东方超市的营业时刻为8：00～21：30。

提问：东方超市全天的营业时刻是多少？
1.学习一般计时法和24时计时法的表示方法及它们之间的关系，准确完成此题。

2.用“终止时刻－起始时刻＝通过时刻”完成此题。

6.星期六这天，红红上网查阅资料两次，第一次是上午9：30～10：10，第二次是下午3：00～3：45。

红红上网查阅资料共用了多长时刻？
四、拓展延伸，开阔视野。

（4分钟）
1.一天什么缘故有24小时呢？这是一个常识，想不想明白？（课件演示）
2.一天有24小时，因此我们经常采纳24时计时法来计时，那么从古至今显现过哪些计时方法呢？一起来看看吧！
1.倾听老师介绍的常识，开阔视野，增加自身的知识含量。

2.阅读日晷计时、铜壶滴漏、燃香计时、沙漏计时等资料。

7.李奶奶家有一个老式挂钟，那个挂钟每小时敲一次，几时就敲几下，半时敲一下，李奶奶家的挂钟一天一共敲多少下？
五、回忆整理，反思提升。

（3分钟）
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发
觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

通过今天的学习，你有哪些收成？自己还有哪些地点需要努力？
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

谈本节课的收成，有疑问的提出自己的疑问。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

教师批注。