浅谈文言文教学

浅谈文言文教学
发表时间：2010-12-17T14:30:16.437Z 来源：《时代学习报》2010年第6期供稿作者：杨瑾燕[导读] 纵观历年的中考试卷，文言文已成为考试的一个重点海门市悦来镇初级中学杨瑾燕
纵观历年的中考试卷，文言文已成为考试的一个重点。

但文言文读起来拗口，意思难懂，所以很多学生不喜欢学习，认为学习文言文困难重重，学习兴趣锐减。

而文言文是我们祖先留给我们的一笔巨大的精神财富，学好文言文，是我们当代人对历史的尊重，对祖先的崇尚，对我国悠久文明发展史的肯定。

在教学中我是如何指导学生学好文言文的呢？我从以下几方面来谈一谈：
一、相信学生充分预习
要提高文言文教学的质量，必须注重学生的课前预习。

记得上《童趣》时，我给学生设计出了“预习提纲”，内容如下：1. 识记本课出现的生字，理解新词。

2. 作者简介及文章的基本内容。

让学生从自己的角度出发，添加预习内容，并在此基础上交流，筛选，看谁的有价值。

这样，经过同学们的讨论，又出现了以下的内容：3. 文中写了几个事例？4. 从文中可看出作者是个怎样的人？学生们利用预习所掌握的知识先试着相互解答，有困难的，我适当点拨，让学生把他们预习的成果以各种形式充分展现出来，一块分享，使他们感受到成功的喜悦。

从而激发了他们的兴趣，增强了他们的自信心。

教学效率大大提高，课堂气氛空前活跃，学生真正成为学习的主人，让我也感受到自主学习给学生带来的快乐和激情。

二、巧妙导入激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。

学习文言文对初中学生而言，兴趣显得尤为重要。

而要让学生对文言文产生兴趣，就是引入新课时要导出新意，让学生想学、愿学。

1. 成语导入。

成语一般都有出处，有些成语就出在初中文言文中。

对这类文章，若采用相应的成语来导入，会取得良好的效果。

如何引入呢？在教《黔之驴》一文时，我先要学生说出或查出“黔驴技穷”这个成语的意思，然后告诉学生：“这个成语就出自我们今天要学的《黔之驴》中。

”接着，我就范读课文，让学生反复朗读课文，结合注释熟悉课文，对成语的来龙去脉就很清楚了。

又如《桃花源记》可用“世外桃源”导入。

2. 模拟导入。

班中一同学口哨吹得不错，在讲《口技》一文时，我让他摹拟语声导入。

这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。

当然，我们还可用故事、情景、设疑等导入。

三、切合实际授之技法
教会方法，让学生终身受益。

学习文言文我觉得可从读中品味、感悟，最后成诵。

一篇文言文，教学伊始就是读。

读法有种种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读。

文言文中有些字的读音，同我们常见的读法不一样，这就需要老师的范读。

如柳宗元《捕蛇者说》的“然得而腊之以为饵”一句中，“腊”不读“là”而应读“xī”。

这样的例子举不胜举。

通过老师的范读，能使学生掌握住音节停顿，读得朗朗上口。

这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。

读多了，背诵就水到渠成。

学生产生了研究课文的兴趣，这时，老师引导学生借助工具书，结合注释，理解文章内容。

文言文的翻译，我认为最基本的方法是弄通大意，规范语言。

大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，作出增补。

至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了。

疏通词句之后，就是研究文章的内容了。

由于学生对课文都有了一定程度的意会，这个时候，教师可以鼓励学生大胆地说了。

可以说课文写什么，可以说某一段写得怎样精彩，可以说某一句说得如何精妙，也可以说课文给自己的启迪。

学文言文，光读不行，一定要背。

短文章全篇背，长文章选精彩段落背。

我是这样指导学生背诵的，一是要把握文章思路，二是寻找支撑点，在把握脉络的基础上，首先找出关键的词语、句子、段落层次的起止衔接句等，这样背起来就会快许多。

四、综合比较，触类旁通
学文言文难，表现在诸多方面。

如一词多义、古今异义、词类活用、通假字等等。

我们在教学中要注意综合、比较、归类，使学生能举一反三。

如实词“举”字，在《陈涉世家》中“举大计亦死”可释为“发动”；在《生于忧患死于安乐》中也出现一个“举”——“傅说举于版筑之间”，是“被任用”意思；在《出师表》中，“举宠为督”是“推举”之意。

这样加以综合比较，学生就一目了然了。

文言文虚词教学更是难点，需要帮助学生找出规律，帮助它们牢固掌握。