提高学生探究意识，增强学生核心素养——谈初中化学教学中注重学生探究能力提升策略

提高学生探究意识，增强学生核心素养
——谈初中化学教学中注重学生探究能
力提升策略
关键词：初中化学；探究能力；培养策略
前言：想要提高学生探究能力，就需要教师创设教学情境，使学生能够进行自主思考与分析。

通过教师在教学中以问题形式激发学生求知欲望，引导学生基于主观能动性进行自主学习，达到培养学生创新意识与实践能力，促进学生探究能力发展的主要目的。

化学是一门自然学科，其教学活动应当以实践为主，教师应当通过教学活动创设帮助学生逐渐形成化学意识，提高学生实践能力，以此激发学生学习化学的兴趣，并逐渐提升其探究欲望与探究水平。

一、现阶段初中化学教学中存在的问题
就现阶段我国初中化学教学实践情况而言，教学活动依旧存在一些问题，对于学生探究能力和探究意识发展形成阻碍[1]。

在教学过程中，实验探究活动必须具有充足的时间，引起保证学生可以在实验活动开展过程中，通过动手操作活跃思维，促进其探索能力与创新思维发展。

然而，初中化学课堂一般只有40到40分钟，在教师的实际教学开展时，不但需要完成教学目标所安排的教学任务，还要带领学生进行知识巩固与复习。

这就导致了教师为了赶进度而使学生的探究学习没有得到充分发展，无法达到实验教学能够带给学生的综合效果。

其次，由于受到传统应试教育的影响，大部分教师会帮助学生将所有的分数点用更加简单的方式展现出来，让学生在教师的讲述下，单纯对知识进行记忆。

这就会使学生逐渐习惯于被动接受知识，没有养成探究问题的爱好与习惯[2]。

导致教师在课堂实际教学过后，为学生布置探究任务，而学生却不知如何下手的情
况发生。

且由于化学实验活动与单纯课堂讲授形式不同，大部分学生都报以一种好玩和看热闹的心理，并没有进行主动探索。

二、初中化学教学中注重学生探究能力提升的教学策略
（一）创设实验化教学情境，活跃教学氛围
化学实验现象是能够激发学生求生欲望和好奇心的重要教学活动内容之一，因此，教师就可以充分借助化学的奇特实验现象，将学生带入化学世界。

在教师带领学生进行实验探究活动过程中，能够使课堂氛围更加活跃，并且使抽象的化学知识可以更加直观的方式展现出来，有助于学生进行理解和吸收。

在学生初步进行化学学习时，由一其化学符号和术语过多，会使学生对学科产生畏惧心理。

而若教师能够将化学实验与实际生活紧密结合起来，让学生赶上的化学，是一门充满趣味性的学科，就可以使学生的探究意识得到提升。

例如：教师可以在教学活动开展之前，利用化学实验吸引学生注意力，并且通过让学生进行思考的形式，使学生探究能力得到发展，通过情节和自身所学进行思维与分析，让学生进一步产生化学探索的欲望，感受到化学学习的乐趣。

如教师可以为学生展示“无法点燃的手帕”“消失的水”等等，结合教学内容，引导学生进行自主探究。

（二）合理设计教学问题，激发学生探究思维
思维是从疑问开始的，也是在探究和思考问题中逐渐形成的。

在化学课堂教学活动开展过程中，教师可以结合教学内容和学生实际学习质量，为学生创设问题。

使学生能够在积极进行思维和探索的学习氛围中，提高自身综合能力发展。

问题情境发创设作为一种非常重要且巧妙的教学手段，对学生探究意识和思维能力发展有着非常重要的影响作用。

教师需要结合学生的实际情况，创设疑问、引导学生提出问题、引导学生解决问题，时学生的思维环环相扣，促进其探究能力发展[3]。

也就是说，教学问题的创设要能够启发学生思维且层层递进，使学生能够充分运用自身知识储备去思考、去发现、去理解新的教学内容。

例如：在对人教版九年级上册《我们周围的空气》进行学习过程中，教师就
可以为学生创设问题“在我们的日常生活中，有哪些资源是必不可少的？”看一
问题可以使学生结合自身生活经验和生活中常见物质进行思考与探索。

在这之后，教师就可以引导学生猜测“空气中都包含哪些物质？”让学生充分发挥自己想象力，对空气中有可能包含的物质进行探索，活跃教学氛围的同时，激发学生探究
思维能力，使学生能够在解决问题中促进探究意识发展。

（三）结合信息技术形式，展现抽象概念
初中化学学习过程中有许多概念和原理都是看不见也摸不着的，这就会使一
部分教师忽略对于学生直观想象和抽象思维的发展引导，只通过教材带领学生进
行学习。

然而中学生抽象思维能力还不够成熟，需要教师通过创设教学活动，使
其逐渐从形象思维发展为抽象逻辑思维。

那么教师就可以借助现阶段信息技术教
学形式，根据初中生根据能力结合教学内容，使抽象和微观的化学知识可以用更
加生动且形象的视频或图片形式发现出来。

与此同时，信息技术的应用还可以有
效激发学生学习兴趣，配合教师的问题创设，使教学氛围更加活跃，帮助学生深
刻感受到化学知识的重要性，很大程度上丰富了课堂教学内容。

例如：在九年级第一单元《走进化学世界》教学活动开展之前，教师就可以
利用信息技术形式业余学生展示了多种多样的化学实验和生活中所包含的化学知识。

如果教师通过带领学生观看现阶段臭氧层空洞的图片，让学生思考现代社会
有哪些化学现象，会对我们的生活造成危害。

通过学生的思考和探索，结合其生
活经验，使学生逐渐了解到环保的意义，并认识到化学可以有效解决实际生活中
的许多问题，为我们的生活带来影响，增强学生探究意识促进探究能力发展。

结论：综上所述，初中化学学生探究能力的发展需求教师转变教学理念，结
合实验环节和多元化教学手段。

从激发学生学习兴趣入手，创设更加趣味性的教
学活动，激发学生探究欲望，使其探究能力逐渐得到提升。

参考文献：
[1]裴锐,肖红梅.素养为本的初中化学教学——通过意义建构增进对化学式
的理解[J].化学教育(中英文),2021,42(21):109-110.
[2]楼卓瑾.帮助学生成为化学实验中的自主学习者——发展性评价在初中化学学生实验中的应用[J].化学教育(中英文),2021,42(21):111-112.
[3]陈小珍.巧用生活资源丰富活性实验——初中化学实验中生活资源的开发与利用[J].数理化解题研究,2021(29):105-106.。