鱼类生理学网络课程的开发与建设

鱼类生理学网络课程的开发与建设
张汤杰
(扬州大学兽医学院江苏·扬州225009)
中图分类号：G423
文献标识码：A
文章编号：1672-7894（2013）22-0058-02
基金项目:江苏高校优势学科建设工程资助项目。

作者简介:张汤杰(1963-),男,博士,副教授,研究方向为动物生长调控、多媒体网络教学。

摘要网络教育目前已经成为教育现代化的重要手段，本文介绍了鱼类生理学网络课件概况、特点和制作方法。

课程将鱼类生理学中复杂抽象动态的理论内容和实验步骤以
动画结合图片的形式形象、生动和科学地表达出来，
有利于学生开展形象思维和加深理解。

网络课程的多种交互有利
于充分调动学生学习的主动性。

关键词远程教育网络课件交互
The Exploitation and Construction of Internet Courseware "Fish Physiology"//Zhang Tangjie
Abstract The network education has now become an important means of modern teaching.This article describes the outline,pe-culiarities and making methods of Internet courseware "fish physiology".This Internet courseware is showed mainly by means of animations and pictures for student's comprehensive under-standing and visual thinking.Interactions of the courseware are in
favor of inspiring student's enthusiasm for learning.
Key words remote education;internet courseware;interaction
1引言
信息社会是以计算机信息处理技术和传输手段的广泛应用为基础和标志的新技术革命，影响和改造社会生活的方方面面。

信息社会的学习模式也由于计算机和网络技术
的广泛应用而引发了巨大的变革，
它把学生从封闭的、灌输式的课堂引入到一个自主、开放的学习环境。

远程教育是指
基于计算机网络技术基础之上的，
它是集多媒体、数据库、网络等现代信息技术手段和方法的一种全新的教学形式。

20世纪60年代兴起远程教育技术，
最初的表现形式为以计算机为媒介，通过学生与计算机之间的互动，实现教学过
程，而随着网络技术的普及和发展，这种计算机辅助教学突破了时空的界线，由于不需要到特定地点上课，因此可以随
时随地上课，还可以互助学习，逐步发展成为真正意义上的远程教育。

鱼类生理学是水产养殖专业必修的一门专业基础课程，研究的是鱼基本生命活动及其规律的学科，如鱼类在水环境中呼吸系统各器官的活动变化的基本规律，电鱼放电的基本理论等。

课程以生物学、鱼类学、组织胚胎学、生物化学等课程为基础，同时是后期课程如鱼类营养学、鱼类繁殖学的重要基础课程，因为只有掌握了鱼类消化基本理论和
特征以后，才能在更高层次上认识鱼类营养的需要和调控
繁殖性状，从而更好地为鱼类高效养殖等提供服务。

从2008年起我们制作了鱼类生理学多媒体网络课程，用于开展多媒体网络远程教学和学生自学或课后复习，并在教学过程中得以逐步完善。

2鱼类生理学网络课程设计理念
鱼类生理学网络课程建设理念应追求创设支持自主学习的良好环境，学生是信息加工的主体而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者，教师是帮助者促进者而不是单纯的灌输者。

开展多媒体网络教学最重要的是制作一部适用性强的网络课件，每个知识点均提供科学准确的讲解并配有足够的练习题及自测题，特别是在重点和难点问题上提
供诸如动画阐述、图片资料等多形式、
多层次的内容，突出学生的主体地位。

目前，国内还没有适合于水产养殖专业的鱼类生理学网络课程，现有的基本上是由计算机网络公司开发的适合高等医学或生物院校本科教育的生理学课件，但是由于这些课件主要由计算机专业人员制作，他们对生理学专业内容不熟悉，因而制作出的课件存在专业性不强，难以满足教师教学和学生学习的要求。

鱼类生理学网络课程从策划、设计、动画制作和脚本编写都由专业教师来完成。

课件很好地应用了强大的多媒体技术，集文字、图像、视频和动画于一体，克服传统教学的枯燥和呆板使抽象知识内容变得直观生动。

网络课程建成后教师不仅可以在课堂上进行多媒体教学也可以在网络上进行教学讨论答疑等教学活动，更重要的是学生可以在网上进行自主学习，学生在课后还可进行有效的复习或通过网上自学和自我测试，培养学生自己发现解决问题的能力。

3鱼类生理学多媒体网络课程
3.1网络课程中的主要模块
为适应学生主体性学习的需求构建理论知识掌握与能力训练相结合的网络学习平台，根据鱼类生理学教学大纲的要求，设计了网络课程平台。

平台充分体现以学生为主体以老师为主导的思想，提倡自主学习，培养创新精神。

鱼类生理学网络课程平台分为八大模块：课程主页、各章内容、复习题、实验指导、教学大纲、相关链接、参考文献和在线留言。

各章内容是网络课程的重点所在，由于许多鱼类生理
教改教法
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总第250期
2013年8月(上)The Science Education Article Collects Total.250
August2013(A)
学内容是微观的、动态的、抽象的，用语言和文字来解释往往费劲大，学生还不易理解。

而通过动画或虚拟现实的形式表现，则变得简单明了，容易接受。

如制作的血液凝固的过程、气体的交换和运输、突触的传递等，都科学准确形象地展示了繁杂、抽象的生理机制。

因为生理学需要用图的地方很多，网络课程通过超链接的方式建立了文字和模拟图片以及流媒体的联系。

复习题是网络课程另一个具有重要特色的模块，在这个模块内我们编制了四大类型的复习题：填空题、选择题、普通名词解释和问答题，构成一较全面的在线自评自测系统。

在填空题这个大项中，我们利用Javascript 又设计了4个不同方式的选择题，使得复习题呈现多元化的特征，有效地调动了学生的主动参与自学和积极复习。

实验指导中部分实验内容则通过虚拟现实将实验步骤和过程科学准确地展示出来，用于学生实验前的预习。

参考文献介绍了鱼类生理学的国内外最新相关资源和相关网站，从而可让学生获得最新的鱼类生理学知识和进展。

在线留言则实现了学生与学生、教师与学生和教师与教师之间的非面对面的及时交流。

3.2课程特点
基于因特网上运行的鱼类生理学网络课程有以下两方面的显著特点：
3.2.1图片、动画和虚拟现实的科学性
我们以教学目的为中心，在动画和虚拟现实的制作过程中我们紧紧围绕课程的重点和难点内容制作了大量shockwave动画，动画制作过程中，我们严格遵循了既形象生动，又科学严谨的基本原则。

不用纯文字的或与教学内容无关的表现式动画，因为页面的过分修饰会给学生掌握具体课程内容带来不利影响。

鱼类生理学网络课程通用性较强，所有动画占有系统资源少，即使在较低配置的Windows系统中网络课程也能正常运行。

3.2.2课程内容的交互性
多媒体网络环境有助于充分实现交互式学习，鱼类生理学网络课程较好地将文字、动画、图片和流媒体有机地融合在一起，有利于学生对知识的获得与保持，有利于激发学生在学习和复习过程中积极参与和主动思考。

课程内容的交互是我们自行制作的网络课程的灵魂，鱼类生理学网络课程的交互性主要体现在课程内容中动画的可控性和各类复习题的交互性。

每种类型的习题均充分体现出互动特点，学生均可进行在线测试，得出成绩同时显示出正确答案。

为使选择题更加客观公正，在选择题设计时我们设定了学习者如反复修改选择项，测试系统将会自动降低分值。

另外我们还制作了一类新型测试题，将问题以按钮的形式出现在图片或动画之中，答对以后系统会给出一定的激励。

通过多种类型的交互选择题和复习题，激发起学生在学习过程中的积极参与与思考，有助于培养学生的创新思维。

4鱼类生理学网络课程的开发流程
4.1素材制作
图像处理一般使用的都是Adobe photoshop CS。

在课程内容设计和策划时，我们加入的主要是虚拟的声音如心脏的跳动的加快或者减慢等。

在鱼类生理学网络课程制作过程中我们尽可能少地使用声音，坚决避免使用背景音乐而分散了学生的注意力。

而把精力集中在动画的设计和制作上，主要采用了Macromedia Director制作了大量Shockwave 动画，动画紧扣鱼类生理学课程的重要知识点和一些难点内容，科学地将鱼类生理学的抽象复杂的动态过程用动画的形式形象准确地表达出来，大量短小生动的动画特别适合于在网络上用来开展自学答疑和远程教学，部分复习题和实验指导中我们也设计制造了部分Shockwave动画。

由于这种类型的动画需要插件支持，网络课程同时也提供了相应插件的下载，而对于部分流媒体因其依然较大，在网速受到限制时运行就显得困难，我们仅将其作为网络教学的补充方法和手段。

4.2课件集成
在总体规划好的基础上，我们首先通过Dreamwaver的框架根据鱼类生理学分类归纳后的具体素材内容来设计网络课程。

Dreamweave是Macromedia公司著名的网页编辑软件，界面简单易用同时功能强大。

内置许多强大的功能，较为轻松地制作了各种交互式的网页，在网络课程制作时，我们利用部分外挂的插件，使其功能更加完善。

网络课程采用了普遍的树型结构，建立起包括文字、图片、各种动画和复习题的有机组合。

由于网络课程内容是层次化的，我们在层次化安排课程具体内容时，充分注意到了用户导航系统清晰、明确，浏览速度快速。

一般安排在三个层次以内，从而使学习者快速地获得所需内容。

网络课程制作完成后，我们按照教学活动过程设计中的步骤和方法还进行了多次试运行，以保证网络课程在网络上正式多媒体网络教学过程时能够正常运行。

5结论与展望
网络教学是新时期教学改革的趋势，网络课程的设计与应用丰富了教学内容，开辟了新的教学途径，弥补了传统教学的不足。

本网络课程在设计与制作过程中，以建构主义教学理论为指导，以培养学生创新思维及个性化学习为核心，利用动画为主要的媒体表现形式、交互为主要手段调动和支持学生自学、课后复习和自测。

将鱼类生理学抽象的理论内容和实验内容以直观或虚拟的动态方式形象生动科学地展示给学生，从而有效地加强学生的感性认识，实现自主式学习为主的教学模式。

“鱼类生理学多媒体网络课程”2011年获得了江苏省高等学校优秀多媒体教学课件一等奖，并被收录江苏省高校多媒体教学资源网/。

参考文献
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编辑李少华
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