基于分层化的会计专业中外合作办学人才培养方案构建

基于分层化的会计专业中外合作办学
人才培养方案构建
邵佳佳
摘要：如何引进、吸收国外先进会计专业教育的同时，构建学生分层的人才培养模式是破解高职会计专业中外合作办学培养困境途径之一。

关键词：中外合作办学；人才培养模式；统一教学；分类指导一、研究背景
随着近年来高职生源减少，招生形势不容乐观，许多高职院校纷纷开展中外合作办学，以此扩大招生生源，但由于中外合作办学存在收费高、办学定位不清楚，办学专业没特色，生源质量差等问题。

面对当前问题，高职院校中外合作办学如何定位准确、办出专业特色，成为我们需要思考的问题。

如何引进、消化、吸收国外优质教育资源，并在此基础上构建具有高职会计专业中外合作办学特色的人才培养模式，是走出会计专业中外合作办学困境的关键。

二、构建不同个人发展路径的高职会计专业中外合作人才培养模式
为了解决办学过程中一刀切现象，本文提出了对不同学生学习的需求，制定分层的人才培养模式，以此构建不同个人发展路径的高职会计专业中外合作人才培养模式。

首先学生在第一年统一接受国家规定的大学生必修的基础课程，会计专业的基础课程。

从而打下做为高职学生所必须的基础素养和专业素养，以此规范人才培养，确保人才培养的质量；在学生的学习的第二年，通过不对学生的学习需求，分次三个层次进行教学，使不同层次、不同需求的学生在完成统一教学任务同时能够实现个性化发展。

要建立本着培养具有国际视野，以提经济法在司法考试中总被形容为“大杂烩”，就是因为司法考试中经济法所涉及的法律法规数量多而且较为零散。

经济法课程学时有限，只有54学时，笔者不可能面面俱到，主要考虑到司法考试，选择一些司法考试经常涉及的经济法律制度，比如反垄断，反不正当竞争，消法，产品质量法，财政法，税法，银行法和劳动法等，主要以专题的形式进行讲解，而很少涉及的如会计法、审计法等就建议学生自学。

具体安排如下：
第一章为经济法总论，计划安排4学时。

考虑到这部分内容抽象性极强，学生理解比较困难，所以笔者在讲授过程中集中讲述经济法的起源、产生原因、调整对象和基本原则，在讲授过程中注意联系实例。

第二章为经济法律关系，计划安排2学时。

根据法律关系的三要素，这部分内容的重点是经济法主体，主要介绍国家经济管理主体和社会中间层。

第三章为反垄断法律制度，计划安排6学时。

基于反垄断法在经济法中的重要地位———被称为“经济宪法”，学时安排较多。

本章主要介绍四种垄断表现形式，及我国的反垄断主管机关和处理程序。

第四章为反不正当竞争法律制度，计划安排6学时。

向学生介绍相关立法背景，结合法条修订草案，介绍七种不正当竞争行为。

第五章为消费者权益保护法律制度，计划安排6学时。

其中安排二学时的视频放映，主要
介绍消费者九大权利，特别介绍13年修订、14年实施的修正案，思考国家的立法深意。

第六章为产品质量法律制度，计划安排4学时。

结合司法考试的考点，注意该法的使用对象，产品的范围，缺陷和瑕疵的区别，重点介绍产品召回制度。

第七章为房地产监管法律制度，计划安排2学时。

这部分内容要介绍我国房地产发展的相关历史背景，注意国家监管制度。

第八章为财政法律制度，计划安排2学时。

本章重点是预算、政府采购制度。

第九章为税收法律制度，计划安排4学时。

这是司法考试的重点内容，注意区分税种（特别是增值税和营业税）、税率（超额税率和超率税率），熟练掌握个税计算方法。

第十章为银行法律制度，计划安排2学时。

注意中央银行和商业银行的不同职责，商业银行的设立条件。

第十一章为价格法律制度，计划安排2学时。

注意听证制度的适用对象和程序。

第十二章为劳动法律制度，计划安排6学时。

劳动法、劳动合同法都是司法考试的重点内容，过去五年平均高达8分。

在讲授过程中要注意政策的变化。

课题名称：
本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度课题“新媒体条件下医学生医德教育实效性研究”（编号JG15DB217）研究成果。

（作者单位：锦州医科大学）
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升学生综合素质为目标，课证深度融合人才培养模式，使培养学生能够具备留学国外和服务浙江会计的综合素质。

三、基于不同个人发展路径的高职会计专业中外合作课程体系
根据人统一教学和分类指导的人才培养模式。

会计专业学生前三个学期为统一教学阶段，主要包括三类课程：一是国家规定的思政类和计算机基础知识等大学生基础课程，二是在国外留学期间所要达到的外语水平，三是制定国际会计证和ACCA 课程所需的专业课程。

后三个学期按学生的意愿进行班级分层教学，在第四学期把学生的分层进行三个层次：分别是国外升造就业、国内专升本和国内就业班。

第五、六学期安排国内初级会计师考证和顶岗实习，从而胜任浙江省内会计工作；国内专升本升学的同学主要是复习基础课程和专业课程，从而参加国内专升本升学考试；国外留学的同学在每四学期不光要进行专业课程的学习，还要进行外语课程的强化学习，从而达到国外相关外语考试的标准。

在国外毕业后还以可参加国外的专升本考试和回国就业的选择。

下面课程设置总体架构具体见下图。

四、基于中外合作办学模式的教学团队的建设路径
（一）建立校内教学质量保障体系
为了保证会计专业中外作办学的教学质量，应建立起适合本系的教育质理管理体系和规章制度，聘请一批具有专业教学能力和评估能力的教师作为督体体系，同时完善校内中外合作办学评估指标。

（二）建立教学团队的教师激励机制
通过鼓励教师提升学历和获得职业资格证书，并通
过岗位绩效和奖励挂钩，以教学业绩分配教师薪酬制度，使津贴成为教师的激励方式。

这一政策的目的在于激励教师良性竞争，提高教学团队工作质量，最大限度地把教学工作转化最优化成果。

（三）搭建教学团队的合作教学平台
1.转变教师传统教学理念。

会计专业中外合作办学的主要优势是可以借鉴国外成熟的会计专业优势，在学习国外会计教学体系，借鉴国外的成功会计高职教育经验，创造出适合我校高职会计专业教育。

教师是整个中外合作办学实施灵魂者，是联结中方和外方办学钮带。

中方教师应该转变传统的教学观念，改变传统的教学模式，应用全新的教学理念和教学方法，提出会计专业核心课程+国际会计证的教学模式，全面提高我校的中外合作办学的教学质量。

2.提高教师的教学能力。

教师应该提高自身外语水平和运用网络技术的能力。

实施外语教学是会计专业中外合作办学的基础，外语教学存在教师运用外语水平的困难，以及学生接受外语教育的能力，还有教材和教学手段的问题。

教师在提高自己专业学习的基础上，还要不断加强自己的外语水平，从而达到合作办学所要求的外语水平，并在此基础上，积极参于编定适合本校会计专业中外合作办学教材，并积极与外方沟通，共同制定教学计划和课程标准，以实现中外合作办学的教学质量。

结束语
为了满足不同学生的学习需求，本文提出分层化的人才培养模式，从而使学生的个性学习得到相对满足。

通过学生参与考取国外会计证的同时，使学生的国际职业视野也得到很好的拓宽和培养。

为他们将来参与国际就业竞争提供很好的历练。

在制定分层的人才培养模式中，满足了不同层次学生对课程培养的要求，创新了以前一刀切的人才培养模式，使不同层次的学生通过个性化的人才培养模式来完成他们升学和就业需求。

基金项目：
本文系中国商业会计学会2014年度课题“基于中外合作办学的高职会计专业人才培养模式的研究”项目编号（KJ201422），主持人：邵佳佳。

参考文献：
[1]程锦.论会计专业中外合作办学的人才培养模式[J].现代商贸工业，2011，（14）.
[2]张纪凤.基于中外合作办学的国际贸易专业人才培养模式的研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2010.
[3]魏胜强.中外合作办学模式研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，（1）.
（作者单位：浙江农业商
贸职业学院）
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