研究刘炳升教育思想打造苏派物理名师团队

实 验
物 理 教 学
重要基础 重要内容 重要方法
激发学生的好奇心和求知欲， 培养学生的学习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
刘教授
实验教学 思想
创设有效获取和掌握知 识的学习环境 培养学生各种能力和 训练科学方法的途径
培养学生良好的道德素养 和科学作风。
2．不仅要做实验，而且要全面开发实验的教 学功能，特别要关注激发好奇心和求知欲 物理实验的教学功能
教师的专业成长是一个持续不断的动态过程， 是一个不断深化、内化的过程 实验教学能力是物理教师科学素养的重要组 成部分
“实践——反思——学习” 中不断提升自己，丰富知识广度，完善知识结构。
研究刘教授实验教育思想的几点认识
1、要以积极的心态对待实验教学 2、有效实验的推进，需要先进理念的支持， 要形成有效的策略。 3、要不断提升自已实验设计和开发能力，才 能让学生也在实验中进行创新和成长。 4、结合学校、学生实际开展多种形式的物理 科技周或游园活动是促进学生更好发展和 提高成绩的平台。
a.反对探索性实验替代验证性实验
b.不否定验证性实验，而是应 赋予它探索的思想 c.培养创新性的人才，需要让学生 通过实验学习探索的思想和方法
神秘饮水鸟 ——让爱因斯坦惊讶的玩具. 它是一种充满神秘色彩的玩具。
只要有水喝，它就能不停地运动下去。
4．着力追求实验体现“真实美和简 单美” 的真谛 动力：好奇与兴趣； 思路：着眼于宏观，着手于微观； 习惯：动手试一试； 关键：多思考与有思想。
1．在教学实践过程中进一步发 挥实验的作用
新课程改革我们更新了理念，突出了学生 的主体地位，强调激发学生的学习兴趣。 让学生探究性学习，合作学习，讨论式学 习。 多媒体展示 ，缺少了真实性和震撼力，更 重要的是学生失去了动手操作的机会，无 法感悟实验过程的艰辛、无法使学生感受 试验成功的喜悦，失去了动手操作能力得 到提升的机遇。
二、刘教授的物理实验教育思想初探
1.从科学本质和学生发展的视角阐述说明实验的作用 是不可替代的 2.认为，不仅要做实验，而且要全面开发实验的教学 功能，特别要关注激发好奇心和求知欲 3. 关注体现探究的本质，赋予“验证性”实验以探 索的思想内涵 4. 着力追求实验体现“真实美和简单美” 的真谛 5.强调物理实验在继承的基础上不断创新 6.积极倡导物理实验在信息技术支撑下凸显探究功能
刘教授的研究与中学物理课程改革实践紧密联系，为了推 进中学物理实验教学，不辞辛劳，足迹遍布国内各省市， 以生动的案例、出人意料的实验、深入浅出的讲解、幽默 风趣的语言，为中学一线教师、大学生和物理研究工作者 开设了近千场讲座，力求通过生动的物理 实验阐明其对实验教学的思想， 期望对中学物理课程改革和物 理教师教育产生积极的影响。
5、强调物理实验在继承的基础上不 断创新
课堂演示实验；学生分组实验； 课堂边学边实验；课外实验作业与课题研究， -------这是过去对实验的认识。
实验需要创新
要关注激发学生学习的兴趣； 要加强实验的探索性； 要关注实验的设计思想； 要加强技术设计性的实验； 加强随堂性的物理实验
实 验 创 新
实验内容的创新
学校实验室的设备陈旧，有的设备已经多 年没有更新，上个世纪六七十年代的设备 仍没退休，超期服役。 刘教授的物理实验教育思想中的“用最平 常的东西，引导学生获得不平凡的发现” 如果能够成为广大一线中学物理教师的自 觉行为，对落实新课程理念，培养新一代 学生，其重要意义是不言而喻的。
4、在教学实践过程中进一步提高教 师的实验教学能力
挖掘兴趣因素，激发学习动机； 提高感知效果，培养观察能力； 突出本质因素，建立科学图景； 联系生活实际，向相关学科渗透； 加强小实验，增加学生动手动脑的机会； 运用小型试验，进行科学探究；
“应用实验激发学生的好奇心和求知欲”和 “运用小型实验进行科学探究的训练”。 好奇心是与生俱来的，但不可能自然而然 地保持和发展好奇心；好奇心在一定条件 下可以转化为求知欲，进而发展为科学的 兴趣，由此形成的动机是一种内部的驱动 力。
生活中不乏奇妙的物 理现象，每个人都有 可能的发现机会，但 “视而不见”的现象 却 是屡见不鲜的因为我 们的教育太忽视学生 好奇心的激发和培养 了，没有强烈的好奇， 问题从何而来，创新 从何而来！他主张用 最平常的东西，引导 学生获得不平凡的发 现。
3．关注体现探究的本质，赋予“验 证性”实验以探索的思想内涵
在实验手段的创新
实验教学方法的创新
进行探究教学设计时，应当关注的 原则是：
充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原则； 努力提供手脑并用的机会，体现做中学的原则； 实践与理论结合，体现探究与接受学习结合的原则。 关注有效的合作与交流，体现人际间互动的原则； 灵活多样，防止探究模式僵化，体现多样性原则。
创新型 国家
在基础教育 教学与研究 一线的教师
创新
人才 培养
人才 教育， 尤其是基 础教育
打造苏派名师团队
在中学物理教育研究方面，刘炳昇教授就 是典型的代表，刘教授以高尚的人格和师 德、深厚的中学物理实验教学研究造诣、 对中学物理教学与研究的高水平指导和实 践在国内赢得了很高的声誉，说德高望重 可谓名至实归。
按照直觉诱发—动手参与---探究 提升层次进行，以全面培养和提升学 生的直觉兴趣、操作兴趣和理论探究 兴趣。通过生活中诸多奇妙现象，培 养学生的观察兴趣，用最平常的东西 引导学生获得不平常的发现。
眼看火焰越来越小， 他们想这该熄灭了。 但万万没有想到， 火焰又变大起来， 随后逐渐变小， 小到一定程度， 火焰又变大了，然 后再变小，如此反 复几次才最终熄灭。
刘教授简介和主要成就
刘炳升教授1962年毕业于原江苏师范学院物理系 ，同年 分配至南京师范大学物理系任教，长期从事物理教学法的 研究与教学，上世纪80年代以来，积极从事物理实验研究， 在国内外具有崇高威望。退休前任南京师范大学物理科学 与技术学院教授、课程与教学论（物理）博士生导师，兼 任中国教育学会物理教学专业委员会副理事长，中学科学 （7-9年级）国家课程标准研制核心组成员。主要从事物 理教学论、物理实验教学及研究和中学物理课程、教材、 实验的研究工作，科学普及教育研究工作。获国务院特殊 贡献津贴、国家教委普通高校优秀教学成果奖等。曾任世 界银行贷款“理科实践教学和低成本实验”研讨班、“师 范教育发展项目”物理教育国家级研讨班中方主持人。近 年来出版论著、教材10多部，发表论文100余篇。
6、积极倡导物理实验在信息技术 撑下凸显探究功能
网络支持下的实验的特点 一、是网络支持； 二、是基于探究性的实验； 三、是趣味性。
三、研究刘教授物理实验教育思想 的意义
研究刘教授物理实验教育思想，对促进 中学物理实验教学、践行新课程理念、培 养学生观察能力、动手能力，激发学生的 学习兴趣和学习内驱力，使学生养成科学 的学习态度、热爱科学献身科学的品质， 进而提高物理课堂教学的有效性无疑具有 重要的现实意义和深远的历史意义。
刘教授集毕生精力于物理实验教学研究 之中，其物理实验教育思想对于在新课程 推进过程中，更新我们的教育理念，改进 我们的教学方法，指导我们的课程改革有 着极其巨大和深远的意义。我们要认真研 究学习刘教授的物理实验教育思想并应用 于我们的教育教学实践之中，长期坚持， 对于提高我们自身的业务能力和培养学生 的科学精神于探究意识必然发挥出巨大的 作用。我们真诚的希望广大一线教师能参 与到刘教授物理实验教育思想研究之中， 继承践行并发扬光大刘教授的物理实验教 育思想，提高我省物理实验教育水平。
刘教授的研究与中学物理课程改革实践紧密联系为了推进中学物理实验教学不辞辛劳足迹遍布国内各省市以生动的案例出人意料的实验深入浅出的讲解幽默风趣的语言为中学一线教师大学生和物理研究工作者开设了近千场讲座力求通过生动的物理实验阐明其对实验教学的思想期望对中学物理课程改革和物理教师教育产生积极的影响
研究刘炳昇教育思想 打造苏派物理名师团队
1．从科学本质和学生发展的视角阐 述说明实验的作用是不可替代的
实验是什么？ 实验是人为控制条件下、使用科学仪器 使自然现象反复再现的科学研究方法， 实验的功能
能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望； 能为学生创设生动的物理学习情境； 能发展学生的能力，使学生掌握科学方法； 实验还有利于培养学生的科学态度和科学精神。
2．在教学实践过程中进一步加 强实验教学
离开物理实验作为基础与支撑，物理学理 论只能是空中楼阁，是无源之水、无本之 木。 目前物理教学的实际现状是物理实验远离 了中学课堂 ， 实验教学没有得到足够重视 ， 还与高考物理学科地位的尴尬、物理实验 的考察方式和实验所占分值偏小等原因有 关。
3．在教学实践过程中进一步实 施创新实验教学