中职德育内化之教学情景与社会实践体验

中职德育内化之教学情景与社会实
践体验
摘要：我国一直提倡德治与法治相结合的治理方式，而德育是学校践行这一治理方式的重要举措，中职德育内化可以使学生形成优秀的思想品质，并进一步优化。

而教学情景与社会实践体验则可以有效激发学生对德育的学习兴趣，提升其自身综合素质，实现德育教学的目标和效果。

本文首先介绍中职德育的重要性与必要性，之后分析中职德育内化即如何通过教育情景的设置与社会实践体验增强中职德育的效果，切实提升中职德育的教学目标以及提升教学质量。

关键词：中职德育内化教学情景社会实践体验
新的发展形势下，中职教学的内容和理念也在不断发生变化，强调通过教学情景与社会实践体验的方式彰显学生的主体地位，中职德育工作的进行应该基于学生的知识经验、认知能力或者是社会新闻等方面。

这些都要求在进行德育教学时合理设置教学情景以及开展社会实践体验，构建教学内容与德育教学目标相匹配的的教学环境，提高学生对德育内容的理解与认知，有效提升德育素质水平。

一、中职德育内化的重要性与必要性
社会发展的节奏在加快，各个国家的思想文化不断碰撞、不断交流，西方资本主义的一些不良思想诸如享乐主义、拜金主义等腐蚀着学生的思想，甚至部分学生的价值观出现了扭曲，中职德育工作的开展是一个巨大的挑战，面临着严峻
的形势。

如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、价值观，
成为技工院校德育工作的重大课题。

中职德育教学的开展适应了素质教育的基本要求，也符合我国德治与法治相
结合的治国理念，能够在最大程度上增强教学的实效性。

情景教学与社会实践体
验可以切实有效地解决各种问题，调动和激发学生学习德育的兴趣以及积极主动性。

中职德育内化具有紧迫性，首先，大部分中职学生基础比较差，而且主观能
动性不强，虽然道德素质方面不存在大的原则性问题，但是其仍然有心理问题存在，比如，对待挫折的态度、人生的发展目标不明确、违反校规校纪情况的频繁
出现等。

此外，目前学生中独生子女占有一定的比例，家长溺爱使其缺乏独立生
活能力以及养成一些不好的习惯，这些都对德育工作的开展提出了更高的要求。

德育在课程设置上可以满足学生的多重心理需求，具体课程设置如图1，这些可
以使学生明确发展目标，以积极的人生态度面临生活中的挫折。

图1德育的课程设置
二、中职德育内化之教学情景与社会实践体验
2.1结合教学实际与学生发展情况，增强教学情景与社会实践体验的有效性
中职教师要注意德育生活化，潜移默化地影响学生，通过生活化的德育活动
以及与学生息息相关的社会时事的引入，提升学生的情感体验，增强学生对德育
内容的认知和理解，进而提高学生的德育素质。

首先，中职教师要了解学生的发
展水平，根据以下五个等级（具体如图2），通过这种分析了解学生的实际情况，有针对性开展教学情景与社会实践体验。

其次，要结合最新的社会新闻，比如通
过长春疫苗事件的反面例子反映诚信与责任的重要性以及通过抗击新冠肺炎过程中医生的正面例子反映爱与责任的重要性，这些例子更能够使学生感同身受，培养符合新时代发展要求的青年。

最后，教学情景的设置要关注学生的参与度，可以构建丰富多样的教学情景，如模拟法庭、主题班会以及家庭生活剧等，不断提升课堂德育内化的整体效果。

此外，教师对教学情景进行全方位的把控，并进行系统性的调整，从而提升学生的整体体验效果。

图2学生发展水平
2.2设置有效问题，引发学生思考
在教学过程中，思考可以有效地提高教学质量与效果。

在德育教学活动中，教师要进行内容的创新，避免“新瓶装陈酒”这一现象的出现。

通过设置各种具有开放性意义的有效问题提高学生对问题的探究与分析，促进学生深入的思考，进而提高学生的内在核心素质能力。

例如，在学生的职业生涯规划中，教师可以通过提出相关问题了解学生的目标规划情况，并据此开展德育教学。

2.3构建实践情景，激发学生的探究能力
毛主席曾经说过“实践出真知”，教师在德育课堂教学设计与开展中，要提高对实践的重视，通过构建有效的教学情景和实践，提升学生的综合素质能力。

比如，可以设置模拟法庭，设置法官、律师等各种身份，让学生进行角色扮演，通过这一环境的搭建使学生了解到法律的威严，增强学生的规则意识以及底线意识。

又比如，可以组织志愿者活动，鼓励学生积极参与，到敬老院、孤儿院或者
其他公共场合进行志愿服务，为别人提供力所能及的帮助，通过该活动使奉献精
神等得以内化，影响学生，使其成为一个具有社会公德的人。

教师需要根据教学
的具体内容与发展目标制定各种具有社会实践意义的教学活动，学生通过调查访问、实地参观与考察以及志愿者等社会实践活动，对真实的社会事件进行深入的
探究与分析，促使学生养成良好的品质和行为习性。

2.4提倡劳动教育，实现中职德育内化
国家在近几年一直在强调劳动教育，而且劳动教育也是德育的重要内容之一，劳动教育需要学生积极参与到劳动中去，通过具体的劳动感悟其中的道理。

通过
劳动教育可以实现树德、增智、墙体、育美的综合育人价值，可以在学生系统地
学习专业知识之外鼓励学生多参加日常生产或者生活劳动，甚至可以参加服务型
劳动，以便学生在劳动中感受其价值，体会其中的责任担当，锻炼和培养正确的
价值观和劳动品质，最终实现自我升华。

要构建体现时代特征的劳动教育体系，
广泛开展劳动教育实践活动，着力提升劳动教育支撑保障能力，切实加强劳动教
育的组织实施，从而更好地“构建德智体美劳全面培养的教育体系”。

此外，家庭、社会与学校要共同发挥作用，鼓励和引导学生参与劳动实践，通过广泛的参
与实现德育的目标。

现实中，学业压力、考核评价、安全问题等都是劳动教育前行的阻力。

不让
劳动教育流于形式，就需要社会、需要学校、需要家长齐心协力创造更多有利条件，让中职青年真正走进生活的课堂，走进劳动的现场，多识草木鸟兽之名，多
知稼穑农桑之事，在扎根大地的劳动中触摸智能时代无法改变的世间运行法则，
没有比用双手去创造生活更让人感到欣慰和快乐的了。

通过劳动教育，除了让中
职生在劳动中感受到创造美好生活的能力，更重要的是在劳动教育的过程中，让
他们理解劳动价值，把握劳动精神，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、
以劳育美、以劳创新的教育效果。

让我们共同陪伴中职青年们展现风采、感受快乐、实现成长。

三、结束语
综上所述，中职德育课堂实践中，教师要通过教学情境的灵活设置以及社会实践中的典型例子潜移默化地对学生产生影响，提高学生的主动性和参与度。

德育源于生活，生活映射出德育，结合社会时政，阐述其内涵，并且进行内化，使学生最终转化为行动，学生可以在学校接受精细化教育，完善其人格和道德，以便其健康地走入社会。

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