活用教材加强实践让数学更贴近生活

活用教材加强实践让数学更贴近生活关键词：数学教材生活实践
一、回归历史去了解数学
数学知识是人们在长期的生产生活实践中不断总结概括出来的科学知识。

众所周知，远古时代，人们在利用结绳记数进行计算、比较和测量。

可见数学的萌芽是从生活开始的。

荷兰教育家弗赖登塔尔说“数学的根源在于普通的常识。

”老师组织学生认识算筹、了解圆周率的由来，是在了解历史、回归历史，用最初级的思维来进行思考，符合学生的心理特点和思维方式。

二、走进生活去体验数学
三、亲身体验去感知数学
学生能否从数学角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。

教学时，教师不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，还要为学生创造实践机会，从现实生活中选取素材，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学“米、厘米的认识”时，让学生用手势、张开双臂等方式表示1厘米和1米的长度，再让学生用手指、双臂作量器度量周围实物。

让学生练习目测，体验1厘米、1米的实际意义。

在教学“千克、克的认识”时，让学生用手去掂一掂1克砝码、1千克物品，体验到1克及1千克的轻重之后再进行估测。

随着不断的体验，学生估测水平不断提高，误差越来越小。

这是传统的教学模式无法实现的，切实培养了学生的实践能力，发展了学生数感。

四、操作测试去运用数学
小学数学课堂教学要注重活动性和操作性，让学生自主探索、主动发现。

近年来，我们还尝试把操作运用到数学测试中去，收到了良好的良好
效果。

如“图形的拼组”中，准备长方形、正方形和三角形每种图形若干，让学生用几个相同的图形拼成另一种图形，学生以小组为单位，进行拼组
汇报交流：
用2个长方形可以拼成一个正方形，用2个正方形拼成一个长方形，
用4正方形拼成一个大正方形，用2个长方形拼成一个大长方形，用4个
三角拼成一个正方形等等。

这样的测试使学生手、口、脑并用，巩固和加
深了所学知识，提高了学生的创新和实践能力。

五、课后延伸去拓展数学
数学教育既要使学生掌握必备的数学知识和技能，更要发挥在培养人
才方面的不可替代的作用。

我们在小学数学课堂教学中采取了课后延伸去
巩固数学的做法。

如在学习“分类”之后，要求学生把自己家中的东西进行分类摆放，
在课堂交流分享分类情况，从而进一步巩固分类方法，在实际生活中去感受、体验、理解数学知识及应用。

学生在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流，学会从不同的角度进行思考，用多种方法解决问题，形成初步
的实践能力和创新意识，提高对数学的兴趣。

六、发挥想象去探索数学
想象是思维探索的翅膀。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知
识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。

”在教学中，引导学生进行数学
想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

在教学实践中，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因
此在教学中可以根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱
发学生的创造性想象。

例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，
要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？
与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出学生想象的闸门打开了：三角形
可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。

这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。

七、欣赏自然去享受数学
靠什么去引起学生对数学的兴趣？不是靠数学以外的东西，而是靠数
学自身的美，自身的魅力。

“数学是思维的体操”更充分说明了数学处处
充满着美。

所以，在教学中，就要求我们教师要利用数学美激发学生的思维，加强对学生进行审美教育，帮助学生了解数学中的美，在学数学的过
程中充分的去感受数学美，去追求数学美。

在教学《圆的认识》一课时，利用课件为学生创设一个神奇和美丽的
数学世界，向学生展示各种各样的圆形：有天体，建筑物，艺术品，生活
用品。

学生在一片赞叹声中进入数学的研究和学习，真正使得数学学习成
为一种自主的愿望和需求。

总之，教师在教学活动中要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真
实有趣的情境里，结合生活实际，抓住典型事例，教学生思考方法，让学
生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，培养学生的“数学生活”意识，
真正地在生活中学数学，把数学为生活所用。

只有这样，才能发展学生获
取新知识的能力，分析解决问题的能力及交流与合作的能力，从而真正提
高学生的数学素质。