语文六年级下北师大版《野草》同步教案
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野 草
教材分析：
教学的内容是北师大版教材六年级上册 第四单元第一篇课文。重点要引导学生抓住文章的要点，并弄清每个要点是怎样表达的，从而提高学生的阅读能力。一文作者通过讲述植物的种子可以分开人的头盖骨和在石块瓦砾下还能顽强不屈地生长这两件事，表达了作者对生命的赞美和敬畏。本篇文章写于抗日战争时期的1940年，当时正是毛泽东同志发出“克服投降危险，力争时局好转”的救亡号召时刻。作者把植物种子的力量与特殊的抗日战争时代背景紧紧地联系在一起，从这个时代背景去领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。教学目标 :
(一）、知识与技能 :
1、注重语言积累
2、了解作者及时代背景
（二）、过程与方法 ：
1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
（三）、情感态度与价值观 ：
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养同学主动探究知识的习惯和能力。
教学重点:
1．学习本课生字，理解重点词语的含义。
2．检查读书情况。
（1）出示本课两组词串 ：
第一组：解剖 机械 曲曲折折 哄笑 （注意加点字的读音）
第二组：超越 坚韧 韧性 弹性 力量之大 顽强不屈 能屈能伸世界无比
读了这组词语你有什么发现？带上你的感受，再读词语。
（2）学生质疑，合作交流。
（3）野草的种子给你留下怎样的印象？（学生就课文内容回答）
教授本课，不必要求学生理解每一个词语，学生以自学为主，借助课后第一题，理解内容，并讨论为什么野草有那么强大的生命力？再引导学生练习自己观察引起与作者的共鸣。
教学过程
1．同学们听－－（播放《小草》）你想说点什么呢？（学生自由谈感受）
学生们会说小草很低，很矮，还有的会说小草很小等等。鼓励他们大胆发言。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
（1）夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？
出示：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
（2）是呀，这是一种“长期抗战”的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗?
（3）相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，看完之后你对这句话会有更深的理解。
出示资料，配乐激情简介作者写作的时代背景。
出示资料，配乐朗读 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
（3）过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？它又是怎样生长的呢？
2．品读读第六自然段，深入体会超越一切的力量 。
结合提示，让学生回答问题。
出示：不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺，这是—种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻，一粒种子的力量的大，如此如此。
过渡：种子的力到底有多大? 课文中哪个词告诉了我们？（超越一切）请同学们快速默读课文，看看“超越一切”用的合适吗？
三、品读感悟。
1. 感受种子超越一切的力量。
（1）读1---5自然段，学生边读边在文中作批注。划出使你深有体会的句子。
（2）学生汇报
①概述两个故事。
②读你划出的词句，品读体验。
出示1：有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。金刚有多少气力，当然大家全不知道。（学生说说对象和狮的认识，它们力大无穷，金刚坚硬无比。然而它们却不是最有力的）读出你的感受。
（1）这种力如此之大文中用了四个动词分别是？（透、钻、挺、掀翻）（2）如果换掉这四个词，表达效果上有什么不同？（都换成“长”或“露”）
（3）请你再细细品读这几句话，说说透、钻、挺、掀翻用得好的理由吧——
（4）透、钻、挺、掀翻更能让我们体会到小草那不可抗的力，这力就是这样成为“超越一切”的力的，把你的体会通过你的朗读展示出来。
（5）大家的朗读让我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情怎样？ 把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）——
（6）过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）。
2．教师趁机总结：是的，低矮柔弱，极其普通的小草是那么渺小，可这不能阻止人们对它的喜爱，许多文人墨客这样赞美小草－－学生背诵有关的古诗。
3.今天，我们一起欣赏我国现代著名作家夏衍的一篇杂文，看看他是怎样赞美野草的呢？
4.板书课题 野草 （齐读课题）出示夏衍生平简介
（学生读）
二、初读课文，整体感知。
1．请同学们用你喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子， 并在文中留下你阅读的记号，做做批注，思考：野草的种子给你留下怎样的印象？
2．结合文章的时代背景，品味重点句子的深刻内涵，理解课文内容，领悟课文主旨。
教学难点:
1、结合文章的时代背景，理解课文内容。
2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教具准备：挂图、幻灯片
教学方法：
提供必要的语言依托和补充资料，给同学搭建起自主阅读的脚手架，引导同学深层解读。
教学课时： 两课时
教学构想：
出示2：一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了，植物种子力量之大，如此如此。（很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，请大家大声读）
是哪些词语给理你这感受？（ 学生理解：一发芽 可怕的力量分开头盖骨 完整地分开）
③ 是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。这真是一粒力大无比的种子！让我们就把这种震撼大声地表达出来。
教材分析：
教学的内容是北师大版教材六年级上册 第四单元第一篇课文。重点要引导学生抓住文章的要点，并弄清每个要点是怎样表达的，从而提高学生的阅读能力。一文作者通过讲述植物的种子可以分开人的头盖骨和在石块瓦砾下还能顽强不屈地生长这两件事，表达了作者对生命的赞美和敬畏。本篇文章写于抗日战争时期的1940年，当时正是毛泽东同志发出“克服投降危险，力争时局好转”的救亡号召时刻。作者把植物种子的力量与特殊的抗日战争时代背景紧紧地联系在一起，从这个时代背景去领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。教学目标 :
(一）、知识与技能 :
1、注重语言积累
2、了解作者及时代背景
（二）、过程与方法 ：
1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
（三）、情感态度与价值观 ：
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养同学主动探究知识的习惯和能力。
教学重点:
1．学习本课生字，理解重点词语的含义。
2．检查读书情况。
（1）出示本课两组词串 ：
第一组：解剖 机械 曲曲折折 哄笑 （注意加点字的读音）
第二组：超越 坚韧 韧性 弹性 力量之大 顽强不屈 能屈能伸世界无比
读了这组词语你有什么发现？带上你的感受，再读词语。
（2）学生质疑，合作交流。
（3）野草的种子给你留下怎样的印象？（学生就课文内容回答）
教授本课，不必要求学生理解每一个词语，学生以自学为主，借助课后第一题，理解内容，并讨论为什么野草有那么强大的生命力？再引导学生练习自己观察引起与作者的共鸣。
教学过程
1．同学们听－－（播放《小草》）你想说点什么呢？（学生自由谈感受）
学生们会说小草很低，很矮，还有的会说小草很小等等。鼓励他们大胆发言。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
（1）夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？
出示：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
（2）是呀，这是一种“长期抗战”的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗?
（3）相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，看完之后你对这句话会有更深的理解。
出示资料，配乐激情简介作者写作的时代背景。
出示资料，配乐朗读 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
（3）过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？它又是怎样生长的呢？
2．品读读第六自然段，深入体会超越一切的力量 。
结合提示，让学生回答问题。
出示：不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺，这是—种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻，一粒种子的力量的大，如此如此。
过渡：种子的力到底有多大? 课文中哪个词告诉了我们？（超越一切）请同学们快速默读课文，看看“超越一切”用的合适吗？
三、品读感悟。
1. 感受种子超越一切的力量。
（1）读1---5自然段，学生边读边在文中作批注。划出使你深有体会的句子。
（2）学生汇报
①概述两个故事。
②读你划出的词句，品读体验。
出示1：有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。金刚有多少气力，当然大家全不知道。（学生说说对象和狮的认识，它们力大无穷，金刚坚硬无比。然而它们却不是最有力的）读出你的感受。
（1）这种力如此之大文中用了四个动词分别是？（透、钻、挺、掀翻）（2）如果换掉这四个词，表达效果上有什么不同？（都换成“长”或“露”）
（3）请你再细细品读这几句话，说说透、钻、挺、掀翻用得好的理由吧——
（4）透、钻、挺、掀翻更能让我们体会到小草那不可抗的力，这力就是这样成为“超越一切”的力的，把你的体会通过你的朗读展示出来。
（5）大家的朗读让我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情怎样？ 把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）——
（6）过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）。
2．教师趁机总结：是的，低矮柔弱，极其普通的小草是那么渺小，可这不能阻止人们对它的喜爱，许多文人墨客这样赞美小草－－学生背诵有关的古诗。
3.今天，我们一起欣赏我国现代著名作家夏衍的一篇杂文，看看他是怎样赞美野草的呢？
4.板书课题 野草 （齐读课题）出示夏衍生平简介
（学生读）
二、初读课文，整体感知。
1．请同学们用你喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子， 并在文中留下你阅读的记号，做做批注，思考：野草的种子给你留下怎样的印象？
2．结合文章的时代背景，品味重点句子的深刻内涵，理解课文内容，领悟课文主旨。
教学难点:
1、结合文章的时代背景，理解课文内容。
2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教具准备：挂图、幻灯片
教学方法：
提供必要的语言依托和补充资料，给同学搭建起自主阅读的脚手架，引导同学深层解读。
教学课时： 两课时
教学构想：
出示2：一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了，植物种子力量之大，如此如此。（很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，请大家大声读）
是哪些词语给理你这感受？（ 学生理解：一发芽 可怕的力量分开头盖骨 完整地分开）
③ 是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。这真是一粒力大无比的种子！让我们就把这种震撼大声地表达出来。