新课改论文：情境化作业设计的探究

新课改论文：情境化作业设计的探究
新课改论文：情境化作业设计的探究
摘要：本文通过对信息技术环境下学生情境化作业设计的探究，叙述了情境化作业设计的目的、方法和意义。

用情境化的作业来体现信息技术在现代教学中的优势作用和实现教育教学的现代化，以通过作业的设计的形式来减轻学生的负担。

关键词：情境化作业设计、兴趣、教育游戏、减负
1、问题的提出。

随着基础教育新课程的改革和推进，作业的意义越来越多地成为大家关注的焦点。

就作业而言，它不仅是课程不可或缺的重要组成部分，而且能反映出课程的理念和课程的价值，它是课堂教学的延伸，同时也是学生完成知识的意义和能力的自我建构、自我发展和自我提高的重要途径。

然而，作业的设计往往被多数老师忽视，很多情况下被一笔带过，即使在一些优秀的教学设计中，教师对作业的设计研究也很少或没有研究。

在现代教育技术不断推广和应用的今天，教师们更多地重视如何上好一堂课，对作业却轻描淡写。

这种情况，与当前追求课堂教学的实效、高效和切实减轻学生的作业负担的理念是不相符合的。

这样的教学是不完整的。

因此，在信息技术不断与课程融合的现代教学中，完善作业的设计机制是十分必要的。

在充分研究国、内外关于作业设计的相关理论和文献后，确立了我们的研究目标——信息技术环境下情境化作业的设计。

2、情境化作业设计概述。

所谓情境化作业设计，就是在现代信息技术环境下，借助现代化的教育技术和手段，结合科学的作业设计理念，用文本、图片、音频、视频、活动场景、动画等方式，创设一定的作业情境，从而让学生完成对课程内容的回忆、反馈、应用、创新或拓展，以此达到知识的培养和能力的训练。

通过情境化作业的完成，让学生在轻松愉悦的氛围中生成智慧，将行为转变为能力。

用这种方式，减轻学生的课业负担，减少学生的畏惧作业的心理，用少而精的作业内容，达到最佳的作业效果，提升作业效能。

3、情境化作业设计的途径。

在有效教学中，创设教学情境很重要，因为情境是知识的土壤，知识只有融入情境之中，方显活力和美感。

学生只有在直观有趣的情境中，才能保持良好的学习兴致，取得有效的学习效果，并进而发展个性，培养能力。

学生完成作业的情况也是一样，教师充分利用各种手段和各种资源，因地制宜地创设作业的情境，将作业内容或条件情境化，才能将学习愿望转变为学生的内驱力。

在信息技术条件下，教师可借助现代教育技术，将文本、声音、图片、视频等融合到作业中，创设动人的教学情境。

将作业情境化的方式主要有如下几种：
3．1 用丰富的图片创设直观的作业情境。

由于电子技术、微型计算机技术和网络技术的应用和普及，用图片设计直观的作业成为可能。

根据需要从网络中搜集并下载图片，简单易行。

当然，为了使图片更生动和更直观，教师也可以自己用数码相机自己拍摄。

3．2 运用视频将作业内容动态化。

丰富的网络视频和大量的光盘资源，为教师设计作业提供了大量的资料。

从这些视频资料中，教师提取信息，进行加工、整合，然后提炼出问题。

再展示给学生，学生通过观看视频内容，结合课文知识，找到答案。

这是一个多么轻松有趣的过程呀！
3．3 用教育游戏创设趣味化的作业情境。

教育游戏是教育信息化环境下的重要教育方式之一。

它基于计算机技术和互联网技术，通过游戏的方式完成教学的过程，它具有形式新颖，内容刺激等优势，能更好地吸引学生的兴趣，激发强烈的参与动机。

通过教育游戏的方式，我们将作业寓于其中，让学生在游戏的同时轻松完成对课本知识的回忆、巩固和发展以及创新等，真正达到"寓教于乐"。

3．4 用模拟实验创设体验式的作业情境。

模拟实验是现代数字技术在教学中运用的一种表现形式，它具有条件理想化，可重复操作，无物质损耗，交互性强等特点。

运用模拟实验于作业的设计中，可以让学生通过反反复复的多次操作，进行不同的器材组合等，实现对物化实验内容的识记、回忆与训练。

巩固知识，培养实验能力。

3．5 用文本创设可诱导发散思维的情境。

传统的文本资源，由于书写速度和书写空间的限制，往往被教师省略使用或放弃使用，使本来丰富多彩的作业内容变得枯燥无味。

而借助于现代的多媒体技术，则可以将文本全面地，动态地，以全新的，带有色彩的面貌展示给学生。

可更好地诱发学生的多方位、多层面、多角度地思考，激发学生完成作业的主动性和积极性。

尤其是一些诗歌、故事内容的作业，通过声音、图像的辅助，更加生动有趣，更具有启发性和诱惑力，能激发出学生的创造力。

4、情境化作业设计的意义。

通过现代的教育技术手段，将作业的设计进行情境化，究竟有何意义呢？我们研究和分析后认为，其重要意义很多，大体可归纳为以下几个方面。

4．1 提升作业功效。

任何一个学科的学习，归根到底是让学生解决相关的问题。

物理、化学、生物和数学等往往到作业时，要回归到计算这一过程，而这一过程被多数学生视为苦行僧般的历程，既枯燥又无味，极度缺乏兴趣。

而将作业情境化，可将社会的热点、趣味点等融入到作业中，通过图片、音频和视频、动画等，创设如诗如画的作业意境，使枯燥的题目变得情、形、声、色并茂，情景交融，这样的解题和思考的过程，让人感到亲切、自然。

美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

而物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

由此可知，将作业情境化，能让学生在情境中积极思考，将解题的过程变的亲切、温馨。

理所当然地，该巩固的知识，会巩固的牢固；该记忆的东西，则会"触景生情"。

完成作业的效率就会提高，作业的压力就会减少，作业的质量也更有保障。

4．2 提高学生的信息素养。

信息技术环境下的作业情境化设计，运用了更多的现代化元素，文字由静变动了，图片更真实、更现实化了，视频内容更贴近生活，教育游戏更加趣味化，模拟实验更丰富，这些内容，更有利于学生从素材中提取有信息，有利于对信息内容的采集和加工，这是知识的理解和运用的必然，这也是高效作业的良好基础。

常言说：见多识广。

就是这个意思。

在作业过程中，学生易于跨越时空，加强知识的纵向和横向的联系，解决问题的方法和手段就会更加丰富。

4．3 强化了理论与实践的契合。

根据课程标准的要求，学生学习的最终目的是应用知识解决生活中的问题。

因此，教学要加强理论与实践的融合，把学到的知识拿到实践中进行"真理的检验"。

可是，随着社会的高度发展，知识内容的波及面更加广泛，而学生用于书本知识学习的时间需要越来越多，这时，社会实践活动的时间不断被压缩，使得学生了解实际生活的机会少了，生活体验也就少了。

而将作业情境化，可以从一定的层面上弥补这一不足。

在作业情境化过程中，我们可以用摄相机拍摄更多学生生活中的视频，展现学生的生活场景。

这不但能更好地激发学生的兴趣，而且更有利于学生理解知识和运用知识。

这样，就加强了课本内容与学生生活之间的契合。

4．4 丰富了学生的作业生活。

传统的作业只所以成为学生的负担，一方面源于重复机械的抄写与演练，另一方面就是缺乏科学性和趣味性。

而情境化的作业设计形式，音乐、视频、彩色的图片成了学生研究和思考的对象，让学生感受到是作业的过程是一种体验美、欣赏美和发现快乐，品味快乐的过程。

图片是色彩斑斓的，游戏是令人兴奋的，画面是幽默丰趣的，而视频是催人奋进的......。

有位伟人说过：你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。

而我们将作业情境化，则是将饥渴的马儿拉到甘甜的泉水边，还愁"马儿"不喝水吗？
通过丰富的手段，将作业情境化了，而孩子们在作业的情境下，穿越生活场景与课本图层，有了趣味、激动、友好、和谐、温馨，甚至浪漫的体验，这才是孩子们所需要的作业生活呀！也是我们教学所应孜孜以求的。

5、情境化作业设计的再思考。

科学创设计作业情境，能够以少量的作业，展示更丰富的内容，实现"完成多少作业就获得多少乐趣"的良好效果，达到减轻学生作业负担，实现作业练习的实效和高效。

但是，由于现阶段硬件的投资还不足，加之部分教师信息化水平偏低，会出现盲目使作图片、视频、音频或乱用游戏等现象。

结果投入了不少的精力和时间进行情境化作业的设计，费了不少功夫，而作业的效果却失得其反。

无意义的音、视频、动画反而干扰了学生的思考，产生出一些负面的效应。

这是我们不愿意看到的。

这也是情境化作业设计过程中应该避免的。

因此，情境化作业设计虽然好处多多，还要条件充分了再进行才更好！
参考文献：
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