压强说课稿

《压强》说课稿
尊敬的各位评委老师，下午好，我是号，我说课的题目是压强.我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、学情分析、教法学法、教学过程这六个方面展开我的说课。

一﹑教材分析
《压强》是沪科版八年级物理第八章第一节内容。

这节课中“压力”和“压强”是两个重要的概念，是在学习力的概念、力与运动规律及质量和密度的概念的基础上进行的，而且也为学习液体内部的压强、大气的压强作必要的准备。

所以本节具有承前启后的重要作用。

另外，压强知识在生活和生产中应用广泛，因此，学习这部分知识具有重要的现实意义。

二、教学目标:
新课程理念在于培养学生的科学素养，让学生学习终身发展的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，具有初步的科学探究能力，乐于参加科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识和将科学服务于人类的使命感与责任感，因此我确立了以下的教学目标。

1、知识目标：
（1）理解压力的概念。

（2）理解压力的作用效果与哪些因素有关。

（3）理解压强的概念;能用压强公式进行简单的计算。

（4）了解增大和减小压强的主要方法。

2、过程与方法：
（1）经历探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验过程,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）进一步掌握用控制变量的思路设计实验的一般过程.
3、情感态度与价值观：
（1）在探究过程中,有主动与他人交流的愿望,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃和修正自己的错误观点。

（2）体验“从生活走向物理、从物理走向社会”。

三、教学重点和难点：
压强这节课的重点内容就是在探究影响压力作用效果的基础上引入压强的概念，进而对一些实际的问题进行简单的计算，所以本节课的重点是探究压力的作用效果跟什么因素有关，建立压强的概念。

但是在建立压强这个概念时学生需要首先理解压力这个概念，而压力和重力的区分是本节课中比较困难的一个问题，所以我确定本节课的难点是压力概念的理解。

四、学情分析:
学生已经掌握了力的概念、力的作用效果并且学习了重力、弹力、摩擦力等知识，具有探究物理知识的兴趣和愿望。

但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。

欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。

压强知识,学生几乎是一无所知。

虽然压强的概念学生非常陌生,但压强的实例在生活中却很广泛，素材非常丰富。

对于学生来说，只要把两者有机地结合起来，理解和应用压强都将变得很容易。

五、教法学法：
（1）教法：有效的教学方法是取得良好的教学效果的保证。

根据学生对力的简单认识以及本课特点，我采用启发式教学法和实验教学方法。

力争作到“三动”即“全动、互动、主动”。

（2）学法：新的课程理念要求：在注重知识与技能的同时更应注重过程与方法。

本节让学生用自主探究、观察，对比，分析进行学习，在自主探究的过程
中学习知识，掌握方法，发展能力，提高兴趣。

并讨论总结出压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关，并应用其说明生活实例。

六、教学过程
（一）创设问题情境，激发探究欲望。

为了培养学生学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然的情感，我采用课前小实验的方法来引入本节课。

课前我将实验所需的实验器材提前放置的学生的课桌上，这样不仅能提前激发学生的学习兴趣，还能设置悬念,引起学生的好奇心,然后我以用手分别托大小相同的铜块和木块，两个手指按在铅笔的笔尖和笔尾这两个小实验引入本节课的内容，这样做不仅提高了学生的学习兴趣，还增加的学生的真实体验感。

（二）引入新课
在学生的经历亲身体验后，根据学生获得的感受，然后在引入本节课的新课就变得简单易懂，针对学生刚才所做的实验中物体和铅笔都对手有力的作用，接着我用课件放出三组图片，从图片中寻找这个力的特点，进而得出压力的定义，
压力这个概念时本节课的难点，所以能正确的理解压力的概念是解决压强这个问题的前提，为了让学生更好的区分压力和重力，我先让学生分别作出放在水平面上的物体、放在斜面上的物体、压在竖直墙面上的物体对支持面的压力，接着让学生在同一图上作出物体所受重力的示意图，然后引导学生根据三幅图来总结压力与重力的区别与联系。

通过力的示意图这个方法，学生可以形象直观的得出压力与重力的区别联系。

接着我又安排了一个关于压力的概念选择题和关于压力的作图题来加深对压力的理解。

（三）压力的作用效果：
为了加深学生对压力作用效果的理解，我以课前所做的两个实验为例，因为学生只有亲自体验后，才能有真切的感受，接着我提出两个问题：手托两个大小相同的铜块和木块为什么感受不同，两个手指夹铅笔的笔尾和笔尖为什么感受不同，通过对这两个问题的分析，很自然提出所探究的问题，这样不仅符合学生的思维理解，更能培养学生事实就是的精神和科学的实验探究态度。

（四）探究压力的作用效果跟什么因素有关？
提出问题之后，解决这个问题便是学生首要完成的任务，为了鼓励学生有敢于发表自己观点，并且勇于放弃或修正不正确观点的意识，我通过让学生根据生活经验大胆进行猜想的方法进行合理的猜想。

问题是思维的动因，是探究的起点，学生只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。

同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。

猜想假设:可能与压力的大小有关；可能与受力面积的大小有关可能与物体的重力有关可能与被接触物体的材料、硬度……
学生的每一个猜想都代表学生自己的真实观点，作为教师必须认真的对待学生提出的每一个猜想，针对学生提出的猜想，我引导学生对其猜想和假设进行论证，根据学生真实的生活经验舍去一些错误的观点，最后确定压力的大小和受力面积的大小两个因素让大家在课堂内进行实验探究。

为了培养学生的动手实验操作能力以及分析问题和解决问题的能力，培养科学的实验态度，我采取让学生亲自动手实验的方法来完成对压力大小和受力面积大小这两个因素的探究，在探究中注意引导学生注意控制变量，确定如何控制压力大小不变和受力面积大小不变，在学生自己动手亲自实验的基础上，然后得出压力的作用效果与哪些因素有关。

学生自主探究，有利于培养学生设计方案，有利于发挥学生的主动性，有
利于学生的实验创新。

这都符合新的课改理念要求。

再进行实验的过程中我巡视观察，并重点点拨实验中动手能力差的学生，体现对学生的人文关怀。

根据学生亲自动手完成实验所得的结论，师生一起得出影响压力作用效果的因素——压力和受力面积小，即压力越大，受力面积越小，压力作用效果越明显。

各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的不足。

以相互帮助，共同提高。

体现了老师对全体学生的关注。

(五) 压强概念的形成
认识了压力作用效果的影响因素后，为了能让学生学以致用，用控制变量的思维来解决生活中的实际问题，我采用多媒体展示三个问题的方法，问题一是压力相同，受力面积不同，进而比较压力的作用效果。

问题二是受力面积相同，压力不同，进而比较压力的作用效果。

问题三是压力与受力面积都不同，提问谁对地面压力的作用效果明显？此时出现一个难点：压力不同、受力面积不同如何进行比较？此处引导学生类比速度的定义、密度的概念，分析概括出压强的定义。

通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而突破了难点。

继续引导学生根据定义得出压强的计算公式P=F/S，并了解压强的单位，接着我以例题为例，帮助学生建立计算压强计算题的解题思路和解题方法，并对其中的一些易错点进行规范。

既加深了学生对公式的了解和应用，又加深了对压强概念的理解。

为了帮助学生理解压强的计算，我采取课堂上进行习题练习的方式进行，真正做边学边用的目的，不仅加深了对知识的理解，而且还有助于学生获得成就感，培养学生对物理科学的热爱之情。

习题练习采用学生上黑板完成习题的方法，这样便于展示学生在解题过程中的不当之处，便于加深学生对解题的规
范。

上黑板做题不仅让学生感受到老师对学生的关心，更让学生体会到成功的喜悦，符合新课标的要求。

（六）应用拓展
在理解压强的计算方法之后，让学生把所学知识应用的实际的生活中是教学中面临的新问题，为了加深学生对压强在实际生活中的感性认识，我先采取播放图片的方式来唤起学生对生活实际应用的回忆，让学生感受到物理源于生活，对物理产生一种亲切感，接着我引导学生对压强的一些应用进行分类，共同得出增大压强和减小压强的方法，让学生明白物理规律都是从实际应用中得出，学习物理规律的目的是为了更好的服务于我们的实际生活，让学生体验从生活走向物理、从物理走向社会。

（七）小结
课堂最后以一个小明同学去冰面救人的小故事来展开对本节课的回顾，不仅加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习兴趣，更体现的学以致用的教学观念。

（八）板书设计
一、压力
1、定义：垂直作用于物体表面上的力。

2、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小。

二、压强
1、定义：物体单位面积上受到的压力。

2、计算公式：压强＝压力/受力面积（p=F/S）
3、单位：Pa 1Pa=1N/m2
三、生活中减小或增大压强的实例。

四、作业：。