加速道德认识的内化促进良好品德和行为习惯的养成

，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的养成。

一、角色扮演引发共鸣
近年来，有些学者提出“让学生在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等诸如此类的观点。

品德课中，如有一些故事完整、情节生动以及表象鲜明的活动课程，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。

通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，促使学生从中领悟到活动课程中的思想内涵。

这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。

它使学生恍如身临其境一般，既增强了社会中的角色意识，又唤起了学生的责任感。

例如《大声说出我的爱》一课，如何在生活中用语言和行动表达对父母及亲人的爱，就可以让学生模拟生活中的各种场景，由学生来扮演爸爸妈妈和孩子，双方在生活小事中表达爱意。

让学生先演后评，评了再演。

只有在评演中不断完善自己的言行，才能认识到感恩的重要性，再加上老师的点拨和激励，学生的对爱的认知和理解也不知不觉内化为学生的行动而外显出来。

再如教学《学校常规我知道》一课时，可以让学生来扮演行为良好与不良的各种情况，再让学生自己分辨与明晰常规的各种要求。

教学以剧本的形式，通过学生自己进行的亲身体验，让学生慢慢有如身临其境之感，从而懂得遵守学校必须的规则，这样学生能自己明晰行为的对错，充分体会到遵守学校常规的重要性，培养良好的行为习惯。

二、组织辩论深化明理
学生对道德的认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，这是达到明理的有效方法之一。