Module-2-unit-1Go-straight-on说课、设计、反思 精品

《Module 2 unit 1Go straight on》稿
《Module 2 unit 1Go straight on》稿
各位评委老师：
大家好！今天我要进行的题目是Go straight on. 首先，我对本课题进行分析：
一、说的地位和作用
Go straight on 是外研版小学四年级上册第二模块第一单元。

在实际中，本模块共有两课时，今天我说课的内容是第一课时，即本模块Unit one Go straight on. 在此之前，们已
经学习了本的第一模块，这为过渡到本模块内容的学习起到了铺垫作用。

所以学好本课时，为学好第二课时及以后模块的学习奠定了基础。

因此它在整个教材学习中起到了承上启下的作用。

二、说目标
根据本教材的结构和内容分析，结合小学四年级的认知方式及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1 知识目标：能够听说认读本课时单词及词组live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me.
2 能力目标：学会在情境中运用Where is...? Go straight on. Turn left. Turn right.
三、说教材的重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
1 教学重点：掌握下列单词及词组live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me.
重点依据：这些单词和词组，是日常生活表达所需，增加学生词汇量。

2 教学难点：能在情景中正确用英语指路、问路。

难点依据：学生在对与人交流方面缺乏自信。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课时的教学目标，我再从学情、教法及学法上谈谈。

四、说学情
1 知识经验：四年级学生经过一年的英语学习，已有初步的感性认识，但基础较弱，缺乏语感。

2 心理认知特征：四年级学生以直观形象思维为主。

3 学习方式：四年级学生倾向于轻松有趣的学习方式，玩中学，寓学于乐。

五、说教法
基于本课时的特点及学情，我主要采用以下教学方法：
1 直观演示法。

利用图片、词卡等手段进行直观展示。

激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生知识的掌握。

2 趣味会话练习法及趣味活动教学法。

通过师生、生生互动，增强学习的趣味性。

六、说学法
根据新课程理念，学生是学习的主体，具有主观能动性，喜爱交往。

因此在教学中我注意让学生参与到知识的学习过程中，通过引导小组活动，培养其学习的自主性及合作学习的能力，增强学生的学习兴趣。

七、说教学过程
在这一课时的教学过程中，我注重突出重点。

各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。

1 新课导入（2-3分钟）。

通过谈话，播放歌曲将学生导入新课情境。

2 新课呈现（30分钟）。

在讲授新课的过程中，采用图片、词卡进行直观教学，使学生掌
握新单词；通过领读和听音跟读教学，让学生正确掌握单词的发音，以及辅音连缀的发音技巧；采用小组活动的方式，让学生自主参与学习活动中，以激发学生的学习积极性和学习兴趣，增强对知识的掌握；在活动部分，要求学生听指令，做出相应的动作，进行组与组竞赛，对知识进行趣味性练习。

3 课堂小结，强化认识（3-5分钟）。

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识，便于学生理解掌握。

5 作业布置。

根据学生的学习特点及个体差异性。

我设计了富有趣味性的分层课外练习，
以使学生掌握单词，开发智力。

八、我为什么要这样上课
1 对教材内容的处理
根据新课程标准要求及学生的认知水平，我对教材内容有增有
减，力求合理高效。

2 教学策略的选用
利用图片、词卡等教具进行直观形象教学，领读与听读相结合，符合四年级学生的认知规律，使学生迅速掌握知识。

通过小组活动及师生互动。

增强学生的自主学习能力和合作学习能力，培养学生在学习中的主体性意识、并在交流活动中增强学生的人际交往能力和沟通表达能力。

九、结束语
各位领导、各位老师，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和游戏活动相结合的教学方法，使学生成为学习的主体。

的导立足于学生的学，让学生自主合作的学习，让他们主动参与到教学过程中。

在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！
《Module 2 unit 1Go straight on》教学设计
第四中学小学部
《Module 2 unit 1Go straight on》教学设计
课题外研版《新标准英语》Module 2 Directions Unit 1 Go straight on.
教材分析
本课是新标准英语三年级起始第三册Module 2的Unit 1，通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种简单的指路方法。

学习“go straight on, turn left, turn right ”这些指路用语。

学情分析
本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，具有一定的英语知识基础，通过学习提高自己的语言交际能力。

因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活动中得以充分的体现体现和发展。

但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。

适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。

教学目标
(一)知识目标
Excuse me. Where is the school, please?
Go straight on ，turn left ,turn right.
（二）能力目标
1、培养学生表演对话的能力，提高英语的语言运用能力。

2、会灵活运用本课的词汇，模仿课文录音语调。

（三）情感目标
1．通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。

2．通过学习go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。

教学重点和难点
教学重点：
运用句型Where’s…?来问路并能用Go straight on. Turn left. Turn right.进行指路。

教学难点：
区分left, right, straight
5. T T
拿出事先画好
《Module 2 unit 1Go straight on》教学反思
第四中学小学部
《Module 2 unit 1Go straight on》教学反思
国家《英语课程标准》指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

根据这个总目标，我将本课教学目标设为：1.知识目标Excuse me. Where is the school, please? Go straight on ，turn left ,turn right.2.能力目标：（1）培养学生表演对话的能力，提高英语的语言运用能力。

（2）会灵活运用本课的词汇，模仿课文录音语调。

3.情感目标：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。

（2）通过学习go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。

在具体教学设计中，我尝试从以下几方面体现《英语课程标准》中提出的新理念和完成教学目标。

1.充分利用课程资源，创设贴近实际生活的情景，使学生在较为自然的情景中体验、实践、参与，进而发展思维能力，培养创造能力，促进学生的综合语言运用能力的发展。

《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。

亲身感受和直接体验英语及英语的运用。

”
在教学中，我除了合理有效地使用教材外，还积极利用了其他课程资源，努力将语言学习和观察、思维、想象和创新等多种能力的培养融为一体，使学生在大量的肢体活动、动手活动和思维活动过程中，眼睛在看，嘴巴在说，脑子在想，耳朵在听，为学生多方面综合能力的发展提供了一个广阔的空间。

2.引导学生学会用语言做事情。

语言的学习不仅仅是词汇和句型，语言的学习还在于能否正确使用，能否用所学的语言做事情，这也是《英语课程标准》倡导的理念之一。

在本节课中，我针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容，为学生设计了相应要完成的语言任务，例如，本节课的最后一个环节教师请学生以组为单位，利用画好的由学校到自己家的路线图，根据不同的方向来选择可以做的事情，并用英文描述自己家到学校该怎么走。

要完成这一任务，学生必须根据学过的句型和短语以及自己的生活经历，思考我可以怎么走就能到学校，并用英语表达出来。

这一学习过程是学生学会用语言做事情的过程，在这样过程中，提高了学生综合语言运用能力。

3.关注学生学习情感，发挥学生主体性，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生英语学习兴趣。

积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，提高学习效益。

关注学生的学习情感，在教学中要始终使学生发挥主体作用，在教学的每个环节上要充分考虑学生的需求，设计以学生为中心的教学活动。

据此，我设计了多种教学活动，例如：我运用课件出示交通指示灯，引导学生观察交通指示灯的颜色来判断Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引导学生说出When the light is red, we can’t… We must stop and wait. When the light is green, we can… 又如：我运用课件出示Daming and Lingling向交警问路的情境对话录像，比较真实的教学素材把学生的视线紧紧吸引住,充分引发学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使学生在一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围中，愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练。

同时，这些活动的设计由浅到难,这样就照顾到了全体学生，使每个学生都受到关注，得到发展。

4.有效的评价可以提高学习效率。

有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。

本节课，我以小组比赛争夺红苹果的方式贯穿。

整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。

5.存在的问题经过反思，感觉本节课还存在以下两个问题有待今后改进：
1）教师对课堂的控制还是过多，有些活动可以放开手请学生自己做.
2) 还要进一步控制使用母语，在教师示范清楚、到位的情况下，尽量不要使用母语。

总之，本节课的设计在实践中较好地体现了《英语课程标准》的教学理念, “由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则；按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，让学生通过理解、体验、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言只是和语言技能，完成老师所布置的任务。

教学教学中既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性；既活跃了学生思维、展现了学生个性、又拓展了学生视野；从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力；有效地将传统的外语教学转变为新的“活动型”、“任务型”的教学途径，为孩子们提供了全面发展的学习空间。