五年级上册语文教案友谊的航程鄂教版

《友谊的航程》导学案
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字
惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考
官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具
有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂
兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，
即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是
汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

学习目标：
１、学会１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；
3
4为祖国强盛而自豪的情感。

学习重难点：
２．通过以课文的朗读品味，强盛而自豪的情感。

课时安排：2课时
导学过程：
第一课时
1、给下列生字组成。

舰（）抵（）迭（）戈（）揽（）
抛（）睹（）溢（）卓（）烹（）
2、借助工具书理解下列词语。

雄姿英发：
欢呼雀跃：
扬眉吐气：
热泪盈眶：
二、合作探究：1、学生带着问题自由读课文。

（教师深入学生中帮助。

）
2、当学生读了一遍后，让学生合上书，挑战性问：通过这一次朗读，你有什
么收获呢，有一点就说一点。

〖学生开始读书时对书的新鲜、好奇感最强，读了一遍就让他们来说自己的收获与体会，看似是个大难题，但却很容易激发学生的学习兴趣，及挑战心理，
使第一课时也能有激情出现。

〗
3、师生交流指导：
①对学生说话中出现的错误读音及时纠正。

以便让学生从整体上感知课文。

三、展示提升：
用关联词“不仅,也,”造句。

四、拓展延伸：
五、反馈测评：
快乐不快乐），因为：，我希望下节课：。

第二课时
一、自主学习，独立尝试：
1、在括号里填上恰当的词语。

（）的舰队（）的士气（）的印象（）的精神 ( )的光荣（）的音乐（）的食品（）的军装（）的队伍
2、用下面的关联词造句。

义务教育课程标准实验教科书鄂教版五年级语文上册编号：51025 虽然-----但是------
因为-----所以-------
不但-----而且-------
二、合作探究：
1、美国人民是怎样欢迎中国的舰队呢？找出有关的小节读一下感受一下。

2、哪些的场面让你最受感动呢？你把有关的语句读好，从你的读中应能让人
感受出你是受感动的。

3、每一副画面给你怎样的感受？学生小组讨论。

4
三、展示提升：
小组选代表深情地读两位老人的话，豪感。

四、拓展延伸：
吗？
五、反馈测评：1、完成字词练习作业。

2、有感情地读自己喜欢的部分。

六、快乐评价，反思总结：
这节课我学习得（很快乐快乐不快乐），因为：，我希望下节课：。

七、执教反思：。