高职学前教育专业儿歌弹唱分层教学

高职学前教育专业儿歌弹唱分层教学
摘要：学前教育是我国教育事业的重要组成部分，尤其是随着我国经济的不断发展，人们对学前教育的重视程度也越来越高。

但是在实际的教学中，由于学生学习能力与知识储备的不同，导致教学方法上存在较大差异。

在当前的高职学前教育专业儿歌弹唱分层教学中，教师应充分考虑到学生的实际学习情况，并对学生进行针对性地指导与教学，从而提高学生的学习效率与学习质量。

本文以高职学前教育专业儿歌弹唱分层教学为研究对象，首先分析了高职学前教育专业儿歌弹唱分层教学的内涵，其次论述了当前高职学前教育专业儿歌弹唱分层教学中存在的问题，最后提出了高职学前教育专业儿歌弹唱分层教学方法。

关键词：高职学校；学期教育专业；儿歌弹唱；分层教学
分层教学是根据学生的基础、接受能力等差异，有针对性地提出教学要求、进度和内容，并根据学生的学习情况调整教学的一种教学模式。

在高职学前教育专业儿歌弹唱教学中，通过分层教学可以使教学更有针对性，满足不同层次学生的需求，从而提高高职学前教育专业儿歌弹唱教学效率。

儿歌弹唱是一门需要一定音乐基础的艺术实践课程，是在钢琴伴奏下，为儿童弹唱简单的歌曲。

学前教育专业学生有较好的钢琴基础，但其学习能力和接受能力存在差异。

如果在教学中采用统一、一刀切的方法，会使学生产生厌烦情绪，失去学习兴趣和动力。

所以教师应该根据学生的不同基础和能力，在教学中采用分层教学方法进行儿歌弹唱分层教学。

一、因材施教，分层教学
每个学生的基础不一样，接受能力和学习能力也不一样，教师在进行儿歌弹唱分层教学时要注意因材施教。

对于基础较好的学生，可以给学生们布置一些比较简单的弹唱任务，让学生们能够在短时间内掌握儿歌弹唱技能，从而满足学生们的学习需求；对于基础较弱的学生，可以要求学生们多听儿歌和音乐，并对儿歌进行简单的模仿；而对于学习能力较差的学生，要求学生们学会听音乐和理解
歌曲的旋律和节奏，并尝试自己编写旋律和歌词。

教师要注意根据学生的学习情
况调整教学内容和方式，比如对于基础较好、学习能力较强的学生，可以适当增
加弹唱内容；对于基础较弱、接受能力较差的学生，可以适当减少弹唱内容。

二、弹唱结合，注重实践
在儿歌弹唱中，不同层次的学生都有不同的需求。

如，对于刚开始接触儿歌
弹唱的学生，教师可以让学生们选择简单、优美、活泼、健康的儿歌，让学生们
在学习和实践中逐渐掌握弹唱技巧；对于已有一定音乐基础的学生，可以让学生
们选择一些相对复杂、难学的儿歌，使其掌握弹唱技巧；对于具有一定钢琴基础
的学生，可以让学生们选择一些简单的儿歌进行弹唱，以提高其音乐审美能力。

但是不管是哪种层次的学生，都需要掌握一定的教学技能才能适应儿歌弹唱教学。

在教学中，教师可以通过让学生先自弹自唱一首儿歌，再由教师演奏钢琴伴奏，
这样既能培养学生的学习兴趣和积极性，又能提高学生们的音乐水平。

三、循序渐进，由浅入深
儿歌弹唱是一门音乐实践课程，需要学生具备一定的钢琴弹奏能力和钢琴弹
唱能力。

所以在进行儿歌弹唱分层教学时，应该循序渐进，由易到难，从简单的
儿歌开始，再逐步提高难度。

例如：在进行弹唱儿歌《小乌龟》时，先要求学生
把《小乌龟》弹好，再要求学生将《小乌龟》唱好。

这种由简单到复杂的分层教
学方法，可以帮助学生循序渐进地掌握儿歌弹唱技能。

对于没有钢琴弹奏能力和
钢琴弹唱能力的学生来说，学生们在学习儿歌弹唱时可能会出现很多困难。

例如：没有钢琴弹奏能力和钢琴弹唱能力的学生可能不会选择伴奏部分，所以教师可以
为学生们选择一些简单的旋律部分，例如：《小草》《小鸭子》等旋律简单的儿歌。

同时教师还可以给这些学生布置一些简单的任务，要求学生们为其他学生弹
唱歌曲，培养学生们的音乐实践能力和音乐合作能力。

四、循序渐进，从简到繁
儿歌弹唱是一门综合性较强的艺术实践课程，它涵盖了音乐理论、音乐基础
知识和声、复调、曲式、乐曲分析等多个方面的内容，对于学生来说难度较大。

要想学好儿歌弹唱，教师需要进行分层教学，在教学过程中根据学生的不同情况
进行针对性教学。

对于音乐基础较好的学生来说，学生们可以自己根据儿歌弹唱教材选择儿歌，从而实现简谱弹奏和自弹自唱。

对于音乐基础较差的学生来说，学生们对音乐理论知识不够了解，只会简单地弹奏简单的节奏。

因此，教师可以先给学生进行基础训练，再由简到繁地教授儿歌弹唱。

比如在讲授“儿歌《小猫钓鱼》”时，先让学生通过对歌曲的简单分析，然后再让学生自己弹奏歌词部分和钢琴部分。

五、学生分层，不同的学生采用不同的教学方法
在教学中，教师可以对不同层次的学生进行分层，即根据学生的钢琴基础、接受能力等差异，将学生分为A、B两组。

A组的学生在儿歌弹唱教学中主要进行识简谱、唱简谱等基础练习，要求熟练地掌握弹奏技能；B组的学生主要进行识谱、视唱练习，要求能够掌握弹奏技能。

这样在教学中，教师就可以针对不同层次的学生采取不同的教学方法，使教学更有针对性，满足不同层次学生的需求。

总之，分层教学法是一种行之有效的教学方法，它既能有效地提高高职学前教育专业儿歌弹唱的教学效率，又能为学生的终身发展奠定良好的基础。

在今后的儿歌弹唱教学中，教师们将进一步探索和实践分层教学法，使高职学前教育专业儿歌弹唱教学更有成效。

六、学生分层，基础和能力不同的学生采取不同的教学方法
对于有钢琴基础的学生，教师可以选择一些简单的曲目，如《小星星》《铃儿响叮当》等，让学生们尝试弹奏。

在弹奏中，教师可以通过示范、提示、模仿等方式，使学生逐步掌握基本技能。

这样做可以激发学生的学习兴趣，提高学生们的积极性和主动性。

这些歌曲旋律简单、节奏轻快、内容活泼，既能锻炼学生的手指机能又能锻炼学生们的乐感。

对于没有钢琴基础的学生，可以通过钢琴伴奏的方式让学生们体会到弹唱歌曲的乐趣。

总之，教师要根据学生的实际情况进行合理分层教学，使各层次学生都能达到预期效果。

七、激发兴趣，提升技能
在分层教学中，教师要充分了解不同层次学生的学习能力和接受能力，然后针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学方法和教学评价体系。

只有这样
才能使学生对儿歌弹唱课程感兴趣，让学生在掌握儿歌弹唱基本知识的同时，具备一定的音乐素质和能力，为以后从事幼儿教师工作奠定良好的基础。

例如，教师在进行儿歌弹唱教学时，可以根据学生的认知水平，设置不同的教学内容，采用分层教学的方法，让不同层次的学生都能获得发展。

教师还可以采用分层次的评价体系，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，从而激发学生们对儿歌弹唱课程学习的兴趣。

结束语：儿歌弹唱教学在幼儿园音乐教育中有着不可替代的作用。

通过教唱儿歌，不仅可以使幼儿掌握一些简单的乐理知识，而且可以培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿的审美能力，促进其身心和谐发展。

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