学困生学情分析案例

学困生学情分析案例
我班有个学困生，他学习习惯差，经常不完成作业，纪律散漫，贪玩，比较任性。

他最大的毛病就是说谎。

于是我首先在班级里展开调查。

我从其他同学那里了解了事情的大致情况。

由于他比较任性、贪玩，学习成绩已多次不及格，加上他经常违反纪律，不讲卫生，所以很多同学都不喜欢他，Y同学更是讨厌他，甚至欺负他。

有一次，他弄坏了Y的文具盒，Y要求他赔偿，后来他赔了钱。

事情仅此而已，断然没有“敲诈”一说。

倒是据同学反映他经常去小卖部买东西。

于是我由此推断可能是他自己花了很多前，怕父母知道后打他，因而就对父母说谎，从而引起父母对同学的误会。

为了进一步查清此事，我又找他谈心。

在我耐心地开导下，他终于向我承认了这件事是他说谎骗爸妈的。

于是，当天放学后我就陪着他一起回家，进行家访，向他父母说清了的事情的原委。

他的爸爸知道了事情的真相后，立即向我表示道歉。

这件事虽暂时解决了，可我对他的教育仅仅是开了个头，仍需要继续做更深入细致的教育转化工作。

通过多次家访，在与家长的交谈中，我了解了他的家庭情况。

他的父母都是外来工，直到他8岁的时候，全家到清新区。

他的父母工作单位差，收入低，因为自己的不如意，就把所有的希望寄托在孩子身上，期盼他能出人头地。

但是由于他初到城市，生活上尤其是学习上不太适应，在成绩上与其他同学有明显的差距。

再加上家长因整日忙于生计的奔波，无暇顾及孩子的学习，因而他的学习越来越差，他爸爸就认为孩子不争气，经常动不动就怒骂或棒打孩子，家庭气氛异常紧张，给孩子幼小的心灵造成很大的压力。

为了不遭爸爸的打骂，他就经常说谎，而他爸爸一发现他在说谎就打得更厉害了。

在这样的恶性循环中，他就养成了说谎的坏习惯，也形成了孤僻、自卑的消极性性格特征。

了解了他的家庭情况后，我深深地感到帮助他排除心理障碍发，使他取得进步是自己义不容辞的责任。

我首先以班集体的力量转化他。

心理学告诉我们：班集体的力量对学生个性的形成和发展有重要的影响。

班集体的每个成员如果都给他以关照，就一定能产生强大的影响力。

于是我把他的家庭情况告诉了大家，还找了几个以前经常欺负他的同学进行谈话，要求他们今后主动关心、帮助他。

我还找了个热心的与他同桌。

第二天，这位男同学就送给了他一个新文具盒，表示友好和鼓励。

班里的其他同学也纷纷主动与他交朋友。

这些都让T感受到同学们对他的关心，感受到集体的温暖。

后来他终于有了进步，上课认真听讲，作业按时完成。

其次，我经常进行家访，做好家长的工作，劝导家长应尽量为他创造一个恬静、温馨、和谐的家庭环境，以便他更好地学习和成长。

经过多次沟通联系，耐心劝导，他的父母终于被我的真诚感动，对他的态度和教育方式大为改观。

他的母亲也经常来校向老师了解孩子的情况。

现在，他各个方面都进步了，已不再是学困生了。

但真正要转化为一个优秀的学生，还需要努力。

我坚信，只要通过师生的共同努力，他一定能和其他孩子一样健康、快乐地成长。