金山区推进“两化”体育课程改革的实践研究

教学研究•教法新探
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金山区推进“两化”体育课程改革的实践研究
文/上海市金山区教育学院吴金林
【摘要】金山区在全面推进小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革的过程中，通过积极实践和 探索，不断完善制度设计，加强师资建设,优化课程体系，发挥“体教融合”优势，大力推进本区“两化”体 育课程改革的开展。

【关键词】体育课程改革多样化兴趣化
自2015年8月上海市启动“小学体育兴趣化、初 中体育多样化”（以下简称“两化”）课程改革试点以 来，金山区教育局根据上海市教委的统一部署，在区 委、区政府的大力支持下,深入贯彻“两化”课改相关 指导意见的文件精神，并根据金山区学校体育发展特 点，制定了切实可行的方案和措施，推动了一系列颇 有成效的改革探索。

现将本区相关实践经验进行分 析总结，以期为上海市本轮体育课程改革的推进提供 有益的参考和借鉴。

一、 促进制度建设为课改保驾护航
为深入本轮课程改革，金山区及时将“两化”课 改的要求纳入到《金山区教育改革“十三五”规划纲 要》和《金山区教育综合改革方案》中，并专门制定 了《金山区中小学体育教育改革实施方案》和《金山 区小学、初中、高中体育课程改革指导意见》，明确了 课改的目标和各阶段具体工作任务，为“两化”课改 的推进提供了强有力的政策保障。

与此同时，建立了 区教育局、区教育学院、区青体办以及基层各学校的 多层面的领导和工作小组，由我区教育局提供政策指 导，区教育学院着重师资培训和业务指导，青体办统 筹全区资源整合，基层各学校负责课程的全面落实，从组织架构上确保了“两化”课改的有效推进。

同时，还将课改的专项经费纳入到各级预算中，无论是项目 经费还是人员经费都给予了充分的保障，还对于市、区两级的试点学校给予了经费的倾斜,从而极大地激 发了试点学校和试点教师的工作积极性。

二、 加强师资培训为课改提供人力保障
体育教师是课程建设中的中坚力量，师资水平决 定了课改质量的高低。

金山区结合本区小学和初中 体育教师资源特点，抓住本轮课程改革的契机，以“两化”为抓手开展教师培训，从而确保课改的有效推进。

首先，在区级层面，通过聘请市级专家开展体育课改 专题培训。

其次，区教育学院结合教师“十三五”培训，着眼于不同梯队教师的发展需求，组织开展了体育教 师的分层培训。

此外，在提升体育教师专业发展上，还充分发挥区体育局教练员这一优势资源，安排专业 教练员到学校带队训练，指导教师提高教学水平，逐 步推行体育教师的“双证”制度，鼓励体育教师在持 教师证的基础上同时持有教练员证或社会指导员证，鼓励教师申报体育教练员，积极推选并派遣教师参加 国内外培训。

三、优化课程体系切实推进课改措施落地
基于上海市中小学体育的课程标准，根据基础型 课、拓展型课和探索型课的类型和相应教材内容，金 山区中小学展开了多维度的兴趣化、多样化的体育教 学改革。

在教学组织形式、教学方法手段上考虑“两 化”的实际操作运用，教学评价方式上不断探索适合 兴趣化、多样化的标准。

通过四年的实践探索，逐步 对小学、初中的课程设置进行了优化。

首先，针对小学兴趣化课程设置要求，我们经历 了从“3+2”模式到“4+1”模式，再到目前的“2+1+1+2”模式。

其中体育课”是按照课程标准完成教学任务，主要注重普及，要求方式方法兴趣化;“游戏课”是从 兴趣化出发设计体育游戏活动;“选修课”则按照课程 标准要求，学生自主选择感兴趣的拓展性游戏项目；“活动课”则是根据各年段的不同目标,组织不同的体 育活动课内容。

同时，针对初中多样化课程设置的要求,我们做 出相应的界定。

如“体育课”是按照课程标准完成教 学任务，主要注重普及,要求项目的多样化;“特色课”是根据学校实际开展一校一品、一校多品内容，一般
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构建高效健康课堂的思考与实践
文/上海市民办洋泾外国语学校司徒蓓蕾
【摘要】健康课堂的创设基于师生平等交流的民主、互动、合作的教育关系，是在一定教学思想或教 学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和创新教学的实践模式。

【关键词】健康素养自主创新
健康课堂是师生互动、心灵对话的平台，是师生 共同成长的沃土，是唤醒还在沉睡的潜能的时空，是 点燃学生智慧的火炬。

教师的“教”和学生的“学”能够促进学生全面可持续发展。

健康课堂的创设基 于师生平等交流的民主、互动、合作的教育关系，是在 一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳 定的教学活动结构框架和教学活动模式，健康课堂的 目标达成度是高的，课堂效益达到最大化。

一、主要教学模式
第一种模式如下。

做好导学、先学后教——教是以学为基础和前提 的，没有学习无须教学，课前先设计导学案，根据教学 目标设计相关问题，学生预习思考质疑在前。

学主教从、边教边练一学生是课堂的主人，教 师在备课组精心设计单元教案基础上，问题导入，调 动学生积极性，促进自主学习和自我评价。

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以学校体育项目布局为主，开展各类奥运与非奥运项 目；“选修课”按照课程标准提供学生多项目选择，通 过班级、教师整合形式实施多样化教学;“活动课”必 须做到四结合，要求教师指定与学生选择相结合，拟 定活动与自主活动相结合，体能训练与校本课程相结 合，兴趣化与多样性相结合。

四、创新机制，发揮“体教融合”的整合效应
为更进一步提高本次“两化”课改的质量，在金 山区委、区政府的支持和区教育局、区体育局的通力 合作下,2016年3月我区成立了金山区青少年体育工 作办公室，整合协调两局的青少年体育工作，发挥“体 教融合”优势保证学生兴趣化、多样化运动项目的开 展。

青体办以“资源共享、责任共担、人才共育、特色 共建、成果共享”为原则，制订学校体育活动开展的政 策和实施办法，扎实推进体教结合工作，促进区域学 校均衡发展。

成立至今,我们逐步健全了学校体育课 程远程评估系统、探索实施了小学生“校外每天锻炼 一小时”试点工作，实施了小学三年级游泳普修课程,同时整合了学生阳光体育大联赛项目和区学生体质 健康监测工作，为全区小学体育兴趣化、初中体育多样化体育课程改革提供了保障。

此外,在体育教学均
衡发展上，金山区还通过横向联合的校本研修，创新
骨干教师跨校交流机制，充分发挥优质资源的辐射作
用。

在集团化、学区化、联合教研活动中，重点关注和
帮助薄弱的体育教研组,促使区域均衡发展。

金山区通过本轮小学体育兴趣化、初中体育多
样化体育课程改革试点工作，不断增强学生锻炼的意
愿与兴趣，提高学生的身体素质和运动技能，促进了
体育教师的专业发展，凸显了学校办学特色和办学理
念。

近年来，我区学生体质健康逐年提升，竞技比赛
多次在国际、国内获奖。

此外，在学校体育教学、科研、
教师专业发展上也取得了非常大的突破，国家级、市
级论文得奖五十多篇。

由此可见两化”课改为金
山教育提供了强大发展动力。

※
参考文献：
[1] 王立新.科学健身行稳致远—上海中小学体育学科课程改革经验总结[J].中国学校体
育，2019(2〉.
[2] 玛利亚.哈迪曼.脑科学与课堂：以脑为 导向的教学模式[M].上海：华东师范大学出版
社，2017.
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