浅析小学语文阅读教学的审美建构

浅析小学语文阅读教学的审美建构
摘要：随着教育体制的改革和发展，阅读教学方法变得越来越多样化，阅读
审美成为课堂阅读教学重点部分。

如何有效地提高小学语文课堂阅读教学的效率
和质量，提高学生的阅读审美能力，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。

新
课程改革的推进过程中，许多教师开始倡导阅读审美的教学模式，突出学生的主
体性，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。

对语文学习有很大的优势。

通过阅读审美培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，让学生参与，让自己
去做。

关键词：小学语文；阅读审美；方法策略
引言：阅读审美的教学方法提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的阅
读审美动态的教学理念，强调学生在阅读中发现美文，欣赏美文。

在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，阅读审美的教学方式会使阅读学习氛围更加活跃，
既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效细致的阅读教学模式。

一、小学语文课堂阅读审美建构的意义
1.1加深学生在教育中的主体地位意识
传统语文课基本上是“注入式”课程，对难文阶段的理解和分析基本上是教
师独自完成课程。

这种阅读教学模式只能让学生学会死记硬背，虽然他们可以取
得很好的效果，但在一定程度上抹杀了他们的思维发展。

通过阅读审美指导，教
师要在课堂上要确立主导意识。

教师通过各种手段和方法进行阅读教学的过程，
都是指导和纠正学生学习习惯的过程【1】。

鼓励学生要敢于参与，积极表现。

在
小学语文的教学过程中，将学生的发展作为教育教学的根本目的，尊重学生的主
体审美性，对建设高效课堂来说是十分有必要的，是教师对学生进行课程考核的
的最基本的依据，如今，大数据时代来临，各种形式、各种内容的知识和信息资
源都得到了传播和分享的平台，教师可以仅仅通过几个简单的操作来搜集和筛选
所需要的美文，挑选出能够迎合学生品味，适合学生目前思维水平，处于学生接
受范围之内的文章或者实体书籍来辅助教学。

这样的审美建构方式，可以拓展小
学生的语文知识视野，有效提升阅读教学效率。

1.2可以创建有利于激发学生自主性的高效课堂
审美建构以“学生”为优先，学生不不能仅仅是被动地接受知识。

学生和老
师之间有更多的交流和沟通，学生可以大胆提出自己的对于文章“美感”的想法
和见解，让他们之间进行论证。

在全面细致的教与学的氛围之下，教师还可以丰
富阅读教学内容，提高阅读教学质量，开展高效阅读教学。

阅读审美教学是指教
师根据不同学生对问题和思维的思考和讨论，实施不同教学引导的一种教学模式，所以在组织学生阅读的过程中，一个睿智的老师要根据不同学生的学习情况，明
确安排好各种分工，让每个学生都承担一部分责任。

学生应该在阅读审美中担当
不同的职责，安排组长起到连接团队、帮助其他同学完成分工的作用。

让每个学
生承担一部分责任。

学生应该在阅读审美中扮演不同的角色。

准备和收集材料的
学生应积极参与内容的搜索和整理。

在辅助工作中充分发挥自己的独特力量，辅
助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工，提高文章的审美
能力。

1.3阅读审美教学可以激发学生学习语文的兴趣
教师在安排教师上课时，必须科学备课，改进阅读教学理念和阅读教学方法。

教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受阅读审美教学的意义。

一
方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整阅读教学模式，合适恰当地安排进行阅读的学习小组，使学生产生合作意识和创造力。

与填鸭式
教育模式相比，学生更喜欢阅读审美。

对美文的讨论和思考不仅能激发他们的学
习热情，更能激发他们的学习兴趣。

通过思想的冲突和巧妙的结合，使汉语课堂
丰富多彩、智能化，对提高学生的语言素质将起到积极的作用【2】。

二、开展阅读审美教学，打造高效阅读课堂的策略
根据阅读教学内容，将阅读审美教学模式科学地与语文教材内容结合。

教师
讲解内容时应根据不同学生的学习状况以及学习能力布置相应的阅读内容。

例如，在书中《乡愁》这篇文章的教学过程中，教师在开展这一文章的教学时，可以让
不同的学生分享阅读完这篇文章后，自己审视这篇美文，体会到作者一种怎样的
思乡情怀。

根据不同学生的学习能力，有选择地安排学生把文章当中能够很好地
代表家乡的意象词语寻找出来。

教师要充分调动学生的积极性，以最热烈的气氛
展开学习合作，对于那些没有信心的学生，教师要及时鼓励他们，大胆地表达自
己对于课文内容的想法。

这样不仅可以提高学生的思辨思维，而且可以培养学生
的实践能力。

科学有效地开展阅读审美的课堂教学。

对于一些学习习惯较弱的学生，教师应通过引导学生参与小组讨论学习，从而有效构建高效的语文阅读审美
课堂。

另外，教师可以运用多媒体教具的方式，将邮票、船票、坟墓以及海峡的
照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让学生从教科书当中过渡到
实际事物当中，与同学展开审美交流，让学生能够通过看见真实的事物来体会余
光中当时写这一篇诗集时的思想情怀。

通过营造思乡的氛围，让学生能够在充满
思乡氛围下进行语文知识的学习，把自己的所想所感告诉老师和同学们，能够很
好地去体会作者当时的心情以及撰写这一诗集的目的，培养自己的阅读审美能力。

在多个阅读教学要素之间建立多样化的阅读审美教学模式，拓展阅读教学形式。

为了改进和优化阅读学习方式，教师在课堂中混合不同的教育成分，结合多
媒体阅读审美教学方法，丰富讲授知识的过程，组织学生进行集体成果展示。

在
各种阅读审美教学中，要整合更多不同的教育成分，提高不同学生的学习积极性。

不同的教育方法也适用于不同的阅读教学主题。

以不同的媒体课件为辅助，采用
多层次的阅读教学模式，使阅读教学模式更加灵活，教师可以发挥更多的空间，
学生可以在阅读审美教学中展示自己的阅读能力【3】。

总结：阅读审美的开展，充分以学生为主体，以学生的全面发展为基础，充
分发挥不同学生的积极性和创造性。

通过阅读审美教学提高学生美文欣赏能力以
及语文阅读教学效率是提高语文阅读教学质量的阅读教学方法之一，教师应充分
重视阅读审美教学，充分发挥自身优势，向学生展示丰富多彩的语文审美课堂。

参考文献：
[1]林庆江.才智.基于当前小学语文阅读教学中存在的问题及对策
[J].2019(17)
[2]赵培宇.浅谈小学语文阅读教学中的问题及对策[J].中国校外教育. 2019(04)
[3]赵喜林.浅谈小学语文阅读教学中的提问艺术[J].学周刊. 2015(03)。