幼儿园教师资格面试(结构化面试)模拟试卷4(题后含答案及解析)

幼儿园教师资格面试（结构化面试）模拟试卷4(题后含答案及解析) 题型有：1.
1．你的座右铭是什么?为什么选择它作为自己的座右铭?
正确答案：我的座右铭是“恒、恬、诚、勇”这四个字，这也是著名美学家朱光潜先生的座右铭。

我之所以选择这四个字作为座右铭，一方面这四个字是我为人处世的道德标准，为我的言谈举止树立了标杆：另一方面这四个字对于我自身的职业坚守有着重要的启迪作用。

恒——持之以恒的毅力。

幼教工作琐碎、辛苦。

无论是各种教育活动，还是幼儿的吃喝拉撒睡等生活琐事都需要老师负责，没有持之以恒的信念和对幼教职业的热爱是很难坚持下去的。

恬——淡泊名利的品格。

幼教工作平凡、普通。

要想在平凡的工作中做出不平凡的业绩，幼儿教师需要有一个恬淡、质朴的平常心。

幼儿教师要努力排除世俗诱惑、外界干扰。

凭借专业技能和专业素养发挥自身价值，从平凡的工作中创造出不凡的业绩。

诚——真挚诚恳的态度。

幼教工作育人更育德。

教师的品行对幼儿是无声的教育，幼儿教师要用真诚与爱心开启幼儿美好的心灵。

幼儿园教育是家庭教育的延伸，幼儿教师与家长的联系是密不可分的，只有与家长真诚沟通、密切交流才能使幼儿教育发挥出更好的效果。

勇——勇往直前的魄力。

幼教工作需要处理许多突发应急事件。

幼儿教师要有处理应急事件和意外事故的能力和勇气，无论发生什么情况，都要做孩子们坚强的后盾，保护他们的生命安全。

这需要勇于担当和从容不迫的勇者精神。

2．有人说每个幼儿都是一个蕴含宝藏的精灵。

成人也要向他们学习，你怎么理解?
正确答案：当代的儿童观强调每个儿童都是发展的人、完整的人。

每个孩子身上都有巨大的发展潜能，成人不要以现有的眼光去衡量孩子，如果孩子的潜能被很好地挖掘出来，就能成长为一个在某一方面成就卓著的人。

即便是小小的婴儿也是有着巨大潜能的，家长应该从孩子出生那天起就要注意观察、发现孩子的潜能。

我们常听见的一句话就是“小大人”，即便孩子身体成长的各个部分和成人很接近，但他也还是个孩子，各方面和我们成人还有很大的差距。

我们要以发展的眼光看待幼儿：孩子现在学习不好，不代表他以后不能有所成就；孩子上课调皮捣蛋，不代表以后一无是处。

孩子是发展的人，是具有独特个性、独立意义的人，作为家长和教师，应做一个出色的“探矿人”，发现孩子的潜能并帮助孩子发挥这些潜能。

“取他人之长，补自己之短”，以赏识的眼光看待幼儿、尊重孩子，发现孩子身上的闪光点，这样我们才能够和孩子一同成长。

3．幼儿总提出一些奇怪的问题。

是不是思维太成熟，你该怎么回答?
正确答案：好奇是人的天性，求知是人的本能。

幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。

好奇心是幼儿学习的动力和内驱力，是将来创造的种子。

因此，
我们必须保护好幼儿的好奇心。

幼儿的好奇心很强，许多在成人眼里很普通的事物对他们来说都是新奇的，充满了神秘色彩，因此他们随时都会提出许多“是什么”和“为什么”的问题。

幼儿的好奇好问，正是他们对大千世界的认知过程，如果能得到成人的正确引导，这种好奇好问，很容易转化为勤奋好学、进取心强的良好性格特征；反之，如果对幼儿的提问采取冷漠或讥讽的态度，则会扼杀其求知的积极性，并且会使幼儿产生自卑心理。

面对幼儿的问题，我会这么做：一、积极鼓励，认真倾听孩子的提问。

爱提问题的孩子往往是爱动脑筋的孩子。

因此，当孩子提出问题时，我们要耐心地认真倾听，做到有问必答，使孩子从心理上感到受到了重视和支持，切不可加以斥责，也不能置之不理，更不可用“去去去，就你事儿多”“烦死了”之类的话压抑孩子提问的积极性，否则，就会影响孩子的好奇心和求知欲，对孩子的智力开发和个性健康发展产生不良的影响。

二、注意回答孩子问题的艺术。

幼儿提出的问题。

从回答的难易角度看，大致可以分为以下几类：一类是简单易于作答的问题。

对此应立即回答，在引导孩子思考的基础上，直接为孩子提供明确的答案。

一类是由于知识水平有限，一时难以回答的问题。

不能不懂装懂，应老老实实地告诉孩子，等看了书或请教别人后再告诉他，也可与孩子一起寻找答案。

孩子的问题虽然暂时得不到回答，但借此机会却使孩子懂得了获取知识有多种途径。

我们一旦弄懂了问题的答案，就应及时认真地向孩子作答。

这样不但满足了孩子求知的欲望，久而久之也培养了孩子乐于探究、积极思考、恪守诺言等好的品质。

还有一类是难以深入浅出向幼儿说清楚的问题。

具体地说，性别的知识属于这一类。

5岁左右的孩子大都会提出“我是从哪儿来的?”而对这一问题的回答却是五花八门，比较常见的是用捏造事实的方式欺骗孩子，如“你是别人送来的”“你是从某某地方捡来的”“你是从天上掉下来的”，等等。

这样做不仅违背科学，而且随着年龄的增长，他就会因此感到迷惑意外而产生不安全感，甚至认为家长和老师说谎，影响成人在孩子心目中的威信，还可能对孩子的心理发展产生消极的影响。

因此，对这类问题的回答开始就必须遵循适时、适量、适度的原则，必须符合科学，必须谨慎。

三、注意提问少的孩子。

好奇好问是孩子比较突出的一个特点，尤其是中班幼儿。

作为老师应鼓励孩子多思考、善探究、勤提问，敢于异想天开，勇于标新立异。

如果有的孩子提问极少，应当引起高度重视。

看孩子的脑器官有无损伤；家庭气氛是否过于沉闷；父母是否过于严厉，极少与孩子进行情感上的交流：是否外出少、接触新异刺激少；是否性格孤僻、不合群。

以上这些问题都会影响幼儿的好奇心。

总之，作为老师应该具体问题具体分析，以便有的放矢，因材施教，培养幼儿的创新意识，迎合21世纪对创造型人才的需要。

4．当小明走到饮水机旁喝水时。

老师微笑着抚摸了一下他的头，接下来小明竞来过多次。

试分析小明的心理。

正确答案：小明以喝水为由多次来到教师身边，表面上看是对教师的一种“纠缠”行为，但实际上，这种亲近教师的行为是孩子内心缺乏安全感，希望得到教师关注的具体体现。

根据马斯洛需要层次理论，每个人都有获得安全感的需要。

对于儿童而言，安全感是其生存的基本需求。

缺乏安全感的孩子，则表现为情绪波动大、胆小怕事、社会回避、自闭、性格孤僻、承受挫折的能力弱等人格倾向。

小明的行为可能是生活中发生了不同寻常的事件，如家里有新生儿或是有人去世，正在寻求关注：可能是活动室中没有足够多的材料和活动能够吸引小明，导
致他因为无聊而向教师寻求关注：也可能是他缺乏与同伴互动的技能，才转向教师寻求过度的关注。

所以，教师不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子，给孩子安全感和关爱。

这样他们才能打开心扉，大胆地说出心里话，促进师幼之间情感交流，才能赢得教育的主动。

陶行知先生说得好：“我们必须要变成小孩子，才配做小孩子的先生。

”因此，若想成为出色的幼儿教师，首先必须改变自己的角色，如蹲下来，平视孩子，找到当孩子的感觉，去体会孩子的喜怒哀乐，做孩子的好伙伴。

5．教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，教师马上按照指南上的指标给幼儿测评，你怎么看?
正确答案：指南旨在指导我国3—6岁儿童学习与发展的方向，其本质属性是导向性、引领性的。

也就是说，指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求，防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途，而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度做出统一规定或量化要求。

如果把指南作为“标准”来驱赶所有幼儿去“统一达标”，其后果是十分有害的。

6．请问如果你组织活动的时候有幼儿晕倒了。

你怎么办?
正确答案：晕厥是大脑暂时性缺血、缺氧引起的短暂的意识丧失。

晕厥与昏迷不同，昏迷的意识丧失时间较长，恢复较难。

对晕厥病人不可忽视，应及时救治。

处理的急救办法：(1)放低头部，抬高脚使其静躺，解开衣服纽扣，松缓衣服带子。

(2)为了恢复孩子的意识，可以用纸条刺激鼻孔，恢复后，让其饮用糖水等。

(3)盖上毛毯保温，如果意识尚未恢复，赶紧联系医院。

7．在游戏的时候任凭你怎么叫小明，他就是站着不动。

你怎么办?
正确答案：游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿主要的学习方式。

但是由于幼儿特殊的成长经历和社会性发展水平、心理疾病、害怕失败等众多原因，造成个别孩子性格孤僻。

对于这些孩子，教师不该不管不问，相反，教师要结合各种力量来帮助孩子走出心理阴影。

首先，教师应该在情感上关心和信任他们，多倾听他们的想法，走进他们的心灵，让他们愿意说出心里话。

除此之外，教师要善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情，及时分析原因，对症下药。

其次，教师要在班级中创设合作的集体氛围。

教师在倾听孩子的想法后，在组织活动时尊重孩子的意见，或者让其作为游戏的发起人，而且应尽量采取合作的形式，让性格孤僻的幼儿感到和其他的小朋友共同完成任务的成就感。

最后，鼓励其他幼儿主动与他接近，提高他在幼儿中的地位，进而找回自尊和自信，使他变得开朗起来。

8．说到幼儿园小学衔接，有的教师就马上联想到让幼儿学习一年级的内容，你怎么看?
正确答案：幼儿园要为幼儿提供适合的教育，而且幼儿教育具有阶段性、顺序性的特点，需要针对不同年龄段的幼儿采取不同的教育方式和教育内容，发生
逾越和滞后的现象都是不利于幼儿教育发展的。

幼儿园小学化现象实质上就是教育的功利性在作祟，很多教师为了更快地见到教学成果给幼儿灌输一些小学的课程内容，尤其在大班这种现象更为普遍，这样做不但不利于幼儿对知识的掌握，而且也不符合幼儿的接受水平。

作为幼儿教师应该扭转自己的观念，遵照教学的规律，将教学重点从知识性的灌输转向培养孩子真善美的价值观、与人相处的能力、创造力和想象力等，真正还孩子一个宽松、快乐的学习和生活环境。

9．活动开始很久了，但是小朋友还是吵吵闹闹，此时你会怎么办?
正确答案：作为幼儿的引导者、教学环境的创设者，教师的作用是不可忽视的。

遇到小朋友们在活动开始很久后依然吵吵闹闹的情况，我会马上采取一些行动以吸引他们的注意力，让他们尽快进入状态。

首先，我会马上将食指按在嘴唇上示意大家安静下来。

当孩子们在吵闹的时候，教室里充斥着嘈杂的声音，他们很难清晰地听到老师的话语。

所以，我会用肢体语言给大家以示意。

其次，如果小朋友们的吵闹并没有得到缓解，我会“以退为进”，采用另一种方式去引起他们的注意力，那就是默默地注视他们，用眼神去提醒那些还在吵吵闹闹的孩子，示意他们要安静下来。

对班上做的比较好的小朋友及时给予赞扬和鼓励，并号召其他小朋友向他学习。

再次，当小朋友们都安静下来，我会用提前设计好的游戏和大家互动，让大家把注意力都集中到我的身上，从而开始接下来的教学活动。

在活动进行过程中，如果仍然有个别比较调皮的小朋友在说话或嬉闹，我会一边说话，一边走到他身边，给他做一个安静下来的手势，并且在他身边站几分钟。

通过积极地关注让小朋友逐渐改变之前的不良行为习惯。

最后，在活动快结束的时候，我会教所有的小朋友们一起学习能够规范孩子行为的幼儿歌曲，例如：一二拍拍手，三四点点头，五六伸伸手，七八不讲话，九十快坐好。

首先，我会马上将食指按在嘴唇上示意大家安静下来。

当孩子们在吵闹的时候，教室里充斥着嘈杂的声音，他们很难清晰地听到老师的话语。

所以，我会用肢体语言给大家以示意。

其次，如果小朋友们的吵闹并没有得到缓解，我会“以退为进”，采用另一种方式去引起他们的注意力，那就是默默地注视他们，用眼神去提醒那些还在吵吵闹闹的孩子，示意他们要安静下来。

对班上做的比较好的小朋友及时给予赞扬和鼓励，并号召其他小朋友向他学习。

再次，当小朋友们都安静下来，我会用提前设计好的游戏和大家互动，让大家把注意力都集中到我的身上，从而开始接下来的教学活动。

在活动进行过程中，如果仍然有个别比较调皮的小朋友在说话或嬉闹，我会一边说话，一边走到他身边，给他做一个安静下来的手势，并且在他身边站几分钟。

通过积极地关注让小朋友逐渐改变之前的不良行为习惯。

最后，在活动快结束的时候，我会教所有的小朋友们一起学习能够规范孩子行为的幼儿歌曲，例如：一二拍拍手，三四点点头，五六伸伸手，七八不讲话，九十快坐好。

10．甜甜小朋友很消极，不喜欢别人叫她小朋友，她说她叫甜甜。

面对这样的孩子，你该怎么办?
正确答案：当幼儿升到大班时，他们开始出现抽象思维的萌芽，开始有自己的想法，这样的情况是成长的表现，面对孩子的在园消极的问题，我会这样去处理：首先，多了解孩子。

面对比较孤僻、消极的孩子，我们老师一定要抽出时间多了解孩子，与孩子、孩子的家长多沟通，耐心倾听孩子和家长的问题及原因，
尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。

多一分了解，就少一分误解。

这样一旦孩子消极的时候，也能比较明白应该如何去引导孩子。

想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且自己也已经释放掉了很多负面的情绪。

其次，真正放下身段。

教师在面对孩子的时候，总是不自觉地有一种权威感的存在，尤其是当孩子挑战自己的权威时，就会批评这个孩子。

但是，想要真正走进孩子的内心，培养一个健康成长的孩子，就一定要放下身段，从内心尊重孩子，不要用命令的口气跟孩子说话，要将孩子当作成人一样给予尊重。

如果我们为了纠正孩子的拗劲，就和孩子对上了，死死坚持自己的观点，他不愿做什么你非要他做什么，他不喜欢什么你偏要他去喜欢，不喜欢叫自己小朋友偏叫她小朋友……只能说不是在帮助孩子渡过叛逆时期，反而是迫使孩子去叛逆，这种拗对拗的方式或许是靠着威严获取成功，会有一种“我还是治得了你这个小毛孩的”成功心理，殊不知孩子是从内心不服，这样他会愈加叛逆。

第三，注意不能一味顺着孩子。

我们一定要学会分辨哪些是合理的，哪些是不合理的。

面对不合理的要求和行为，如果一味地顺从孩子就会造成孩子任性、刁蛮、霸道的个性。

最后，面对幼儿的成长现象，要合理的引导，并及时和家长进行沟通，共同帮助孩子成长，顺利度过幼儿阶段的“危险期”。

11．你们班有个小朋友叫小虎，一天小虎和其他小朋友发生了争执，正好被小朋友的家长看到。

这位家长很气愤。

上来就想打小虎。

这时候。

你该怎么办?
正确答案：作为幼儿的老师，保证每个幼儿都能够健康快乐地成长是我的本职工作，面对小虎因为欺负别人而将要被打的情况。

我会及时予以干预，妥善进行处理。

首先，我会及时制止这位家长，安抚家长的情绪，表示对家长爱护孩子的心情的理解，但是，对于孩子之间的矛盾或争执，我们应该通过其他方式去解决，而不应该采取过激的行为。

待家长情绪平复后，针对孩子之间发生的争执，建议家长先让孩子说清发生争执的原委，了解事情的真相，有针对性地帮助孩子，当然，“帮助”要在了解客观事实的前提下，指导孩子用合理的方式去解决矛盾。

尤其是双方都存在问题的时候，要告诉孩子，出言不逊、拳脚相加都是不友好的表现，不能放纵自己做出不理智的行为。

最后，在孩子们都认识到自己的问题后，让他们学会向对方认错、道歉。

如果孩子之间问题严重，建议家长可以去找老师，通过幼儿园来解决问题。

总之，在孩子之间产生矛盾时，家长要本着培养孩子独立解决问题能力的原则，为孩子的长远发展着想，采取相应对策。

作为老师，平时也应注意引导孩子文明礼貌交往的原则和方式，让孩子在正确地指导下能妥善地处理与同伴间的矛盾，快乐地与人交往。