浅析山区初中语文学困生的成因与对策

农村小学很多老师是代课老师，多数素质不高，责任心不强，加之家庭负担重，他们除了上课，还要种地、为生计奔波，常常是无暇顾及教育教学。

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2。

教育的冲击造成暂时教学质量滑坡ﻭ
３。

学生没把握好从小学升入中学的过渡，不能迅速适应新环境、掌握新的学习方法ﻭ
二、转化对策
结合学困生成因分析，从转化原理和指导要求出发,我们认为要转困、脱困必须实施全方位、深层次的教育教学,从学困生学习动机、教师课堂教学、教学目标内容及师生关系等方面多管齐下,研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。

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1。

培养和激发学习动机，促进学困生转化ﻭ
(1）寻找离学困生最近的教学**，激发学困生学语文的兴趣,态度决定一切，“兴趣是最好的老师”。

（２)让学生体味成功的乐趣，树立学语文的,培养起良好的学习意志,我们在调查中发现，许多学生还是很想把语文学好的，只是感觉语文很难,觉得无从下手，有时觉得自己已经努力了,成绩却还是很糟糕，于是，他们开始害怕、甚至讨厌语文了。

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2．优化课堂教学，促进学困生转化
课堂是教学的主阵地。

在培养起学生自信的基础上，我们创设情境,对学生进行情感熏陶，培养学困生学习语文的主动性，面对当今新时期的青少年，服务这样一种充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体，要讲究教学策略.
学困生转化工作是一项周期长,涉及因素多，工作难度大的教育教学，许多还停留在表面上，把对策集中到学习动机的激发、学习能力的提高、学困生的学与教师教的依附关系上，为提高教育质量做出应有的贡献，真正从娃娃抓起.
(作者单位
内****市**第四中学）。