圆的周长说课稿

圆的周长说课稿
一、复习旧知，导入新课
上一节课我们认识了圆，知道了圆的一些特征，今天我们接着学习圆的知识，你想知道是什么吗？
（第一个页面出示的是我收集的和圆有关的动态的图画，利用插入图片文件的方法插入，课题用到了遮罩的功能，激起学生的求知欲。

揭示课题。

）
我们已经学习了那些图形的周长？（此处我利用内嵌窗口插入两个页面，第一个页面让学生直观的复习旧知；第二个页面让学生直观的认识圆的周长，让学生一再重复后出示圆周长的定义，利用了回旋动作。

）
二、探索交流：
1、学生活动
课前让同学们准备了一些大小不一的圆形的纸片和物体，你想知道它们的周长吗？你能测出来吗？自己先独立思考，然后小组合作。

最后将你的答案写在相应的纸片上。

（让学生利用自己准备的学具测量圆形物体的周长）
2、汇报交流
学生活动后进行汇报。

（为了让每个同学都能客观的了解测量的方法，我插入了几组图片，为了防止插入的文字移动我利用了工具条中的锁定功能。

①先出示绕线法，这里用了遮罩功能，然后利用页面拖动功能将方法一一呈现。

②出示滚动法，我先利用标注功能中的尺子，然后我绘制了圆，并填充了颜色，为了更直观形象的表示出圆的滚动，又复制了四个圆，再运用铅笔画出直线作为直径，立、平、立、平、立，然后用文本输入在直径相应的位置标上长度，最后用了合并功能，将圆、直线、颜色，文本、尺子组合到了一块。

呈现时利用聚光灯）3、设疑探索
同学们真的很棒，会将我们不会的转化为我们会的，会化曲为直。

但如果是很大的不能移动的圆形物体呢，你怎样测出它们的周长？例如操场上的圆。

（设疑激发学生的求知欲望）想知道吗？想知道，我们就要先看看圆的周长与什么有关，（出示页面，此处也利用了内嵌窗口）引导学生明确圆的周长与圆的直径有关。

4、学生活动
紧接着就问有什么关系呢？（再次提出问题），你愿意通过自己
的努力揭晓周长和直径之间神秘的关系吗？（激发学生的动手操作的兴致）。

下面你利用刚才记录周长的圆片，再测出它的直径，（强调一下如何测直径，直径是圆中最长的线段）先独立思考，再小组内讨论交流。

出示绘制好的表格，让学生将数据填入对应的表格中，求出周长与直径的比值。

学生活动时，我用了黑屏。

5、汇报交流
学生活动完，用实物展台将两组的结果展现，一一对比，根据刚才的观察你发现圆的周长与它的直径有什么关系？
我预设了几个可能：（此页面我利用了遮罩，页面拖动）让学生总结出圆的周长是它直径的三倍多一些；它是个无限不循环小数；用字母π表示，读作圆周率；计算时取3.14。

出示圆周率文化。

插入背景、图片、文字。

6、最后总结：
圆周长是它直径的π倍，用字母表示为：用了遮罩。

练习时，用了批注，连线等功能。

最后一页用了遮罩。

三、通过这节课的学习你有什么收获？（让学生谈一谈）。