初中生英语书面表达困难的原因及其对策
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一
篇 文 章 无 论 长 短 ，都 应 是 由一 系 列 的句 子 和 语 段 所 构 成的语义整体 。 因此 ， 它不仅要求合乎语法 ， 而且要意思连贯。 但不少学生语篇驾驭能力差 ． 不会使用起承转合 的行文手段 ． 在 写 作 时 只 是 把 若 干 句 子 机 械地 堆 砌 。结 果 写 出来 的段 落 或 篇章条理不清 ， 逻辑不严 。 语 义不连贯。
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有 相 当 的 词 汇 作 基 础 。按 照 教 育 部 制 定 的《 英语课程标准》 要 求 ， 初 中毕 业 生 认 知 词 汇 量 应 在 １ ６ ０ ０ 个 ， 习 惯 用 语 及 固 定 搭 配应在３ ０ ０ 个 。但 大 多 数 学 生 掌 握 的词 汇 量 都 达 不 到 要 求 ． 对 单 词 用 法 的掌 握 不 够 全 面 ， 这 给 学 生 的 书 面 表 达 训 练 带 来 了 困难 。 ２ ． 语 法 掌握 不 够 。 语法规则是英语写作涉及的另一基本要素 。 没有语法 ， 能 正 确 表 达 的东 西 很 少 。 由 于 多数 学 生 词 语 用 法 平 时训 练 少 。 语 法知识掌握不够 ， 因 此 遣 词 造 句 行 文 时难 以 动 笔 ， 要 么 动 笔 就 错， 语 言表达不规范 ， 句 子结构混乱 ， 含 义不清 ， 其 中不乏Ｃ ｈ ｉ
一
词 和 表 达 方 式 不 同 （ ２ ） 干扰 项 往 往 是 主 体 思 想 与 细 节 混 杂 ， 正 确 答 案 细 节 和 非正确答案的细节混杂 ， 甚 至 真 假 混 杂 。 因此 ， 要 做 好 阅读 理
解 中 的 确 定 细 节 和 事 实 的题 目 ，一要 在 文 章 中找 出相 应 的信 息点 ， 二 要 排 除干 扰 项 。 ４ ． 进行 合 理推 断 。所 谓 推 断 ， 就是 根据 阅读 材料 中所 提供 的信息 ， 推 断 出未 知 的 信 息 。 即 把 有 关 的文 字 作 为 已 知 部 分 ， 从中推断出未知部分。 需要推断的有关文字可能是词或句子 ．
初 中 生 英 语 书 面 表 达 困 难 的 原 因及 其 对 策
陈 燕 川
（ 安溪县凤城中学 ， 福建 安溪
摘 要 ： 《 全 日制 义 务 教 育英 语 课 程 标 准 》 对 初 中英 语 写 作 教 学 目标做 了 明 确规 定 。 然而 ， 在 现 行 的初 中英 语 写 作 教 学 实践 中 ， 很 多学 生 感 到 书 面表 达 困难 ， 实 际 写 作 能 力 和 课 程 标 准 中 的要 求相 差 甚远 。 本 文从 研 究 学 生 书 面 表 达 困难入 手 ． 分 析 改进 写 作教 学 的 策略 和 方 法 。 关键 词： 初 中英 语 教 学 书 面表 达 困难 策 略
３ ６ ２ ４ ０ ０ ）
《 全 日制 义务 教 育英 语课 程 标 准 》 对“ 写作 教 学 ” 目标 做 了规 定， 要 求 学生 围绕 “ 文 字 及 图表 提供 信 息 写 出连 贯 且 结构 完 整 的 短 文或 报 告 ， 在 写作 中做 到文体 规 范 ， 语 句通 顺 ” 。这不 仅 为学 生 提 出 了具 体 的英 语 写作 要 求 ．而 且 为教 师 指 出 了明 确 的英 语 写 作 教 学方 向。针 对 上述 目标要 求 ．对照 现 行 的初 中 英语 写 作 教 学， 我 发 现很 多学 生 感 到书 面 表达 有 困难 。 表 现 得 非 常被 动 和 无 奈， 实 际写作 能 力 和课程 标 准 中的要 求 相差 甚 远 。本文 从研 究 学 生 书 面表达 困难人 手 ， 探 讨 改进 写作 教 学 的策 略和 方法 。 初 中 生 英语 书面 表达 困难 的原 因
、பைடு நூலகம்
１ ． 词 汇 量 小。
词 汇 是 写 作 必 不 可 少 的基 本 要 素 ． 要写好一 篇文章 ． 就 要
理 解 题 的方 法 和 技 巧 。 １ ． 获 取 段 落 的 主 旨和 大 意 。最 有 效 的办 法 是 找 出主 题 句 。 篇 文章（ 或一段文章 ） 通 常 都 是 围 绕 一 个 中心 意 思 展 开 的 。 而 这 个 中心 意 思 往 往 由一 个 句 子来 概 括 。 这 个 能 概 括 文 章 或 段 落 中心 意 思 的 句 子 叫 做 主 题 句 。因此 ， 理解 一个 段 落 或一 篇 文 章 的 中心 意 思 首 先 要 学 会 寻 找 主题 句 。 主 题 句 一 般 具 有 三 个特点 ： （ １ ） 表 述 的 意 思 比较 概 括 ， 相对其主句来 看 ， 这 种 概 括 性 更 为 明 显 。（ ２ ） 句 子 结 构 较 简单 ， 多数都不采用长 、 难 句 的形 式。 （ ３ ） 段 落 中其 他 句子 必定 是 用 来 解 释 、 支 撑 或 发 展 主题 句 所表述的主题思想的。 在一个段 落 中， 大部 分主题句 的位置有 两种 ： （ １ ） 主 题 句 在段首。 这 种 情 况 相 当普 遍 。 一 般 新 闻报 道 、 说明文 、 议 论 文 大 都采用先总述 ， 后 分 述 的叙 事 方 法 。 （ ２ ） 主题句在段末 。 用 归 纳 法写文章 时 ， 往 往表述细节 的句子在前 ， 概述性 的句子在 后 ． 并 以 此 结 尾 。 这 种 位 于 句 末 的 主题 句 往 往 是 对 前 面 细 节 的 总
ｎ ｅ ｓ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ。 如 ： （ １ ） Ｍｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｗａ ｙ ｓ ｂ ｕ ｓ ｙ ． （ ２ ） Ｈｅ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ｇ ｏ ｔ ｏ ｗ ｏ ｒ ｋ ． （ ３） Ｍｉ ｓ ｓ Ｌ ｉ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ Ｕ Ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｎ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ． ３ ． 语篇驾驭能力差 ． 不会 使 用起 承 转 合 的 行 文 手 段 。
篇 文 章 无 论 长 短 ，都 应 是 由一 系 列 的句 子 和 语 段 所 构 成的语义整体 。 因此 ， 它不仅要求合乎语法 ， 而且要意思连贯。 但不少学生语篇驾驭能力差 ． 不会使用起承转合 的行文手段 ． 在 写 作 时 只 是 把 若 干 句 子 机 械地 堆 砌 。结 果 写 出来 的段 落 或 篇章条理不清 ， 逻辑不严 。 语 义不连贯。
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有 相 当 的 词 汇 作 基 础 。按 照 教 育 部 制 定 的《 英语课程标准》 要 求 ， 初 中毕 业 生 认 知 词 汇 量 应 在 １ ６ ０ ０ 个 ， 习 惯 用 语 及 固 定 搭 配应在３ ０ ０ 个 。但 大 多 数 学 生 掌 握 的词 汇 量 都 达 不 到 要 求 ． 对 单 词 用 法 的掌 握 不 够 全 面 ， 这 给 学 生 的 书 面 表 达 训 练 带 来 了 困难 。 ２ ． 语 法 掌握 不 够 。 语法规则是英语写作涉及的另一基本要素 。 没有语法 ， 能 正 确 表 达 的东 西 很 少 。 由 于 多数 学 生 词 语 用 法 平 时训 练 少 。 语 法知识掌握不够 ， 因 此 遣 词 造 句 行 文 时难 以 动 笔 ， 要 么 动 笔 就 错， 语 言表达不规范 ， 句 子结构混乱 ， 含 义不清 ， 其 中不乏Ｃ ｈ ｉ
一
词 和 表 达 方 式 不 同 （ ２ ） 干扰 项 往 往 是 主 体 思 想 与 细 节 混 杂 ， 正 确 答 案 细 节 和 非正确答案的细节混杂 ， 甚 至 真 假 混 杂 。 因此 ， 要 做 好 阅读 理
解 中 的 确 定 细 节 和 事 实 的题 目 ，一要 在 文 章 中找 出相 应 的信 息点 ， 二 要 排 除干 扰 项 。 ４ ． 进行 合 理推 断 。所 谓 推 断 ， 就是 根据 阅读 材料 中所 提供 的信息 ， 推 断 出未 知 的 信 息 。 即 把 有 关 的文 字 作 为 已 知 部 分 ， 从中推断出未知部分。 需要推断的有关文字可能是词或句子 ．
初 中 生 英 语 书 面 表 达 困 难 的 原 因及 其 对 策
陈 燕 川
（ 安溪县凤城中学 ， 福建 安溪
摘 要 ： 《 全 日制 义 务 教 育英 语 课 程 标 准 》 对 初 中英 语 写 作 教 学 目标做 了 明 确规 定 。 然而 ， 在 现 行 的初 中英 语 写 作 教 学 实践 中 ， 很 多学 生 感 到 书 面表 达 困难 ， 实 际 写 作 能 力 和 课 程 标 准 中 的要 求相 差 甚远 。 本 文从 研 究 学 生 书 面 表 达 困难入 手 ． 分 析 改进 写 作教 学 的 策略 和 方 法 。 关键 词： 初 中英 语 教 学 书 面表 达 困难 策 略
３ ６ ２ ４ ０ ０ ）
《 全 日制 义务 教 育英 语课 程 标 准 》 对“ 写作 教 学 ” 目标 做 了规 定， 要 求 学生 围绕 “ 文 字 及 图表 提供 信 息 写 出连 贯 且 结构 完 整 的 短 文或 报 告 ， 在 写作 中做 到文体 规 范 ， 语 句通 顺 ” 。这不 仅 为学 生 提 出 了具 体 的英 语 写作 要 求 ．而 且 为教 师 指 出 了明 确 的英 语 写 作 教 学方 向。针 对 上述 目标要 求 ．对照 现 行 的初 中 英语 写 作 教 学， 我 发 现很 多学 生 感 到书 面 表达 有 困难 。 表 现 得 非 常被 动 和 无 奈， 实 际写作 能 力 和课程 标 准 中的要 求 相差 甚 远 。本文 从研 究 学 生 书 面表达 困难人 手 ， 探 讨 改进 写作 教 学 的策 略和 方法 。 初 中 生 英语 书面 表达 困难 的原 因
、பைடு நூலகம்
１ ． 词 汇 量 小。
词 汇 是 写 作 必 不 可 少 的基 本 要 素 ． 要写好一 篇文章 ． 就 要
理 解 题 的方 法 和 技 巧 。 １ ． 获 取 段 落 的 主 旨和 大 意 。最 有 效 的办 法 是 找 出主 题 句 。 篇 文章（ 或一段文章 ） 通 常 都 是 围 绕 一 个 中心 意 思 展 开 的 。 而 这 个 中心 意 思 往 往 由一 个 句 子来 概 括 。 这 个 能 概 括 文 章 或 段 落 中心 意 思 的 句 子 叫 做 主 题 句 。因此 ， 理解 一个 段 落 或一 篇 文 章 的 中心 意 思 首 先 要 学 会 寻 找 主题 句 。 主 题 句 一 般 具 有 三 个特点 ： （ １ ） 表 述 的 意 思 比较 概 括 ， 相对其主句来 看 ， 这 种 概 括 性 更 为 明 显 。（ ２ ） 句 子 结 构 较 简单 ， 多数都不采用长 、 难 句 的形 式。 （ ３ ） 段 落 中其 他 句子 必定 是 用 来 解 释 、 支 撑 或 发 展 主题 句 所表述的主题思想的。 在一个段 落 中， 大部 分主题句 的位置有 两种 ： （ １ ） 主 题 句 在段首。 这 种 情 况 相 当普 遍 。 一 般 新 闻报 道 、 说明文 、 议 论 文 大 都采用先总述 ， 后 分 述 的叙 事 方 法 。 （ ２ ） 主题句在段末 。 用 归 纳 法写文章 时 ， 往 往表述细节 的句子在前 ， 概述性 的句子在 后 ． 并 以 此 结 尾 。 这 种 位 于 句 末 的 主题 句 往 往 是 对 前 面 细 节 的 总
ｎ ｅ ｓ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ。 如 ： （ １ ） Ｍｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｗａ ｙ ｓ ｂ ｕ ｓ ｙ ． （ ２ ） Ｈｅ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ｇ ｏ ｔ ｏ ｗ ｏ ｒ ｋ ． （ ３） Ｍｉ ｓ ｓ Ｌ ｉ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ Ｕ Ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｎ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ． ３ ． 语篇驾驭能力差 ． 不会 使 用起 承 转 合 的 行 文 手 段 。