小学语文识字教学之我见——以部编版小学语文一年级教学为例

小学语文识字教学之我见——以部编版小学语文一年级教学为例
摘要：在小学一年级的语文教学中，识字是这一阶段最主要的教学内容，学
生只有认识了足够的汉字，并能将这些汉字书写出来，才能奠定好扎实的语文学
习基础。

因此，小学语文教师在对一年级的学生进行识字教学时，要通过多样化
的教学策略对学生进行有效引导，将学生的识字兴趣充分调动起来，在兴趣的驱
动下展开学习。

关键词：小学；语文；一年级；识字教学；方法策略
对于一年级的小学生来说，他们刚刚从幼儿园阶段步入到小学生活，对于小
学生阶段的学习和生活还十分好奇，也能够带着饱满的热情投入到学习当中。

因此，小学语文教师在教学实践的过程中，要灵活把握此阶段学生的心理特点，在
此基础上运用多样化的教学策略优化识字教学模式，使识字教学更富趣味性。

如
此一来，学生在学习时就不会感到枯燥沉闷，他们的学习好奇心以及学习欲望就
会更加强烈，在兴趣的加持下就会主动学习，提升识字教学效率[1]。

一、巧用故事联想，深化学生汉字印象
每一个汉字都是独立的个体，也都是经过长时间发展演变才形成的，特别是
汉字中的象形字，其含义和写法具有十分紧密的关联性，通常只要明白汉字的意思，就能够将其正确的写出来，或者是在见到这个汉字之后，就能够明白其含义。

因此，小学语文教师在进行识字教学的过程中，可以通过故事联想法展开教学，
深化对汉字的印象和理解，从而一点一点掌握汉字，会写汉字。

例如，在进行《秋天》这篇文章的教学时，此部分知识要求学生掌握秋、气、了、树、叶、片等生字词，笔者为了深化学生对汉字的理解，在对“秋”字进行
教学时，就运用了故事联想法。

首先，在课程的开始，笔者给学生播放了一段关
于记录秋天的动画视频，并在学生观看完动画之后对学生说：“亲爱的同学们，
刚才在视频当中你们都看到了什么颜色？”此时学生会纷纷说出“黄色、橙色、
红色”等答案，笔者继续说：“同学们观看的真仔细，那么你们去过庄稼地吗？
现在请同学们闭上眼睛，想象一下农民伯伯经过辛勤的劳作，终于等到了丰收的
季节，他放眼望去，成片的禾苗像呈现一种火红的颜色，这就代表着庄稼成熟了。

现在请同学们睁开眼睛，看一看老师在黑板上写的这个‘秋’字，是不是由禾苗
的‘禾’和一个‘火’字组成的？那么当你们在写这个字的时候，就可以想象
‘秋’字就是禾苗像是被火烧过的一样进行理解。

”学生通过故事的联想，不仅
能够更加深入的理解汉字内涵，还能通过想象正确的将汉字写出来，提升识字能力。

二、合理运用游戏，激发学生识字兴趣
小学一年级的学生还保有着幼儿园阶段的稚气，也保留着幼儿园的学习习惯。

因此，教师在对学生进行知识的教学时，一定要准确把握好学生的这一特点，在
识字教学时运用游戏化的教学方式调动学生的识字热情，引导学生主动积极的参
与到学习当中，在落实寓教于乐教育理念的同时，提升学习效果。

例如，在进行《乌鸦喝水》这篇文章的教学时，笔者就仿照乌鸦喝水这篇文
章的故事内容，为学生设计了识字游戏。

笔者让学生将在课前准备好的水杯拿出来，并且在水杯中接入一半的水，此时笔者将课前准备好的识字卡片一张一张的
呈现给学生，让学生进行认读。

在这个游戏中，学生要通过举手示意笔者，当笔
者同意之后再进行回答，抢答或者回答错误无效。

当学生在遵守游戏规则的基础
上正确认读卡片上的汉字之后，就可以将提前准备好的石子放入一颗到水杯中，
哪一位学生的水先溢出来，哪一名学生获得“乌鸦喝水”游戏的胜利，并获得奖励。

通过这种方式展开识字教学，不仅将学生的识字兴趣充分的调动起来，也让
学生在游戏的过程中深化了对汉字的印象，从而更加牢固地记住了汉字，并且能
够准确的认读，既促进了教学效果的提升，又提升了学生的学习质量。

三、创设学习情境，促进学生灵活运用
学习汉字的主要目的就是要运用汉字，如果学生只是单纯的记住了汉字，经
过一段时间之后必然会慢慢遗忘，不仅影响学习效果，也没有达到汉字教学的目
的。

因此，在小学语文的课堂教学中，教师可以通过给学生创设学习情境的方式
促使学生进行运用，在认识汉字的基础上了解汉字的使用方法，真正的会用汉字。

例如，在进行《小公鸡和小鸭子》这篇文章的教学时，笔者就通过创设表演
情境的方式展开了教学活动。

笔者让学生根据学习的汉字自主设计表演短剧，要
求学生在表演短剧的过程当中，将本节课程学习的汉字进行运用。

在这种要求下，学生就会主动的去理解汉字意思，并且根据汉字的意思设计趣味的表演内容。

如
有的学生设计了小公鸡和小鸭子一起画画的短剧；有的学生设计了小公鸡和小鸭
子一起跳舞的短剧等。

在这样的表演情境中，学生不仅会主动的去理解汉字，还
能真正的做到对汉字的使用，既提升了教学效果，又促进了学生的汉字掌握。

总而言之，在小学语文一年级的教学实践中，识字是最基础的教学内容，只
有做好此方面的教学引导，才能帮助学生奠定好语文知识的学习基础[2]。

因此，
教师不仅要高度关注和重视识字教学，还要主动发现自身在教学过程中的不足与
弊端，从而采取有效的措施，制定符合一年级学生特点的教学方式，调动学生的
识字兴趣，促进学生的长足发展与切实进步。

参考文献：
[1]陈海红.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].家长,2022(27).
[2]张瑞娟.趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用[J].家长,2022(25).。