有吸引力的心灵

读蒙台梭利《有吸引力的心灵》有感
【摘要】
每一个儿童自身好像都有一个勤勤恳恳、技术娴熟的老师。

通常情况下，儿童在3岁时就进入了幼儿学校。

此前，他们一般接受不到教育。

没有人会直接教育他们。

然而，他们却向我们展示出了人类精神的伟大之处。

我们给儿童提供的只是一所房子而非学校，他们能够在环境的熏陶中学习知识，而不需要任何人直接进行指导。

【关键词】
儿童；语言；教育；学校；成长
【引子】
不知道你们是怎么看待孩子这两个字的，但是在我的大脑里，孩子代表了无限的可能性，无限的未来。

一、蒙台梭利及其著作地位
玛利亚·蒙台梭利是20世纪享誉全国的幼儿教育思想家和改革家。

她创立的蒙台梭利教育体系近百年来一直对幼儿教育常识积极而深远的影响，如今以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区。

1899年她开始进行一项关于智力缺陷儿童教育问题的研究。

1907年她在罗马创办了第一所“儿童之家”，让这些儿童的心智发生了巨大的转变，一个个变得独立、自信、自律而有教养。

她在实验、观察和研究基础上形成的崭新的、具有巨大魅力的教学方法，轰动了整个欧洲。

英国教养家称她为“20世纪赢得世界公认的、推进社会科学和人类进步的最伟大的科学家之一”。

美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完整”。

迄今为止，蒙台梭利的著作已被译成37中文字出版，在世界各地都成立了蒙台梭利协会或设立了蒙台梭利培训机构。

《有吸引力的心灵》这本书是蒙台梭利的封笔之作，集其理论思想和方法之大成，是蒙台梭利最知名，也是最能体现她革新思想的一部作品。

这本书代表了她晚年的部分教育思想，极为称奇的是蒙台梭利的想法远远超越了她的同行们在教育以及心理学领域的认知。

正如英国蒙台梭利学会会长克劳德·A.克莱蒙特所说：“如果我称这本书是有史以来最为重要的著作（《圣经》除外），也许有些言过其实。

然而，对人类的未来福祉而言，我确实无法找出还有哪本书比这本书更有价值”。

二、生命之初
自从人类在地球上出现，这种潜能就一直被压抑，没有激发出来。

一直到了今天才有人开始提及这种潜能的存在。

比如最近卡瑞尔就说道：“婴儿时期无疑是最为珍贵的时期，应该通过各种可能以及可以实现的途径被开发。

如果错过了这一阶段将无法弥补。

我们不应该忽视这一阶段，而应该尽我们最大的努力去开发它。

”所有儿童天生就有自动“吸收”文化的能力。

最简单的也是不可否认的例子就是孩子们的学习能力是我们无法比拟的，不论孩子的这种“吸收”的能力是用在知识的传播、文化的传递还是生活常识的学习中，都是以一种奇迹般的速度进行的。

因此，我们可以发现，教育无关教师的教学工作，而是人类自发学习和发展
的一个很自然的过程。

它并非经过教师的传授而获得，而是儿童从他所生活的环境中获取经验得到的。

教师的任务并非讲课，而是为儿童准备和安排一系列的文化方面的活动，为他们设置特殊的环境。

人并不是只有在学校里才能学到知识，而是在出生的时候就开始了精神世界的发展，特别是在出生后的最初三年里，学到的知识最多而且最密集。

在以人为本的教育理念中，教育不应该仅仅把重心放在课程表和时间表上，而应该与人的实际生活联系起来。

遵循着这一理念，对新生儿的教育才会变得重要起来。

曾经有位著名的家庭教育专家说过：从哲学意义上思考，蒙台梭利崇尚自主教育的思想，与中国老子的“道法自然”的哲学思想不谋而合。

发现孩子的天性，按照孩子天性去教育，行不言之教，孩子自然会快快乐乐的成长。

这不单是指生理健康上的措施，就像保护他们，使其身体不受伤害一样，我们也应该保护他们的心理健康，让他们的精神和心理免受伤害。

这样便是教育了，从婴儿刚降生就开始的教育。

成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，这也告诉我们儿童具有与成年人不同的智慧，他们具有一种未知的力量。

所以我们的学前教育便是把所有都吸引到一个共同的目标上来，从孩子时便开始对他们进行教育，帮助他们成长。

1、胚胎与成长
成长，首先什么是成长呢？成长是指一个人的生理和心理同时达到成人的状态，而正确的成长路线应该是在相同的年龄拥有与之相匹配的智力，也就是俗话说的心智成熟。

蒙台梭利女士认为：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有的学习一种语言需要一种特殊的心理能力，儿童就具有这种心理能力。

在我们人成长的不同阶段存在着不同的心理类型，这些阶段之间的界限是非常明确的。

在0-3岁这个阶段，成年人无法直接对儿童施加任何影响。

而在3-6岁阶段，儿童变得容易受到成人的影响。

我们作为教育6岁之前儿童的教育者，是儿童进行第一个转折期的影响者。

从0-6岁这一阶段，人类的智慧就在这一阶段形成，不仅是智慧，人的心理定性也是在这一阶段完成的。

从婴儿出生开始，我们就应该把他当做是一个身体内藏着重要的精神世界的生命，并在这样的前提下对他进行教育。

2、儿童的语言发展
语言是自然发展的，也是自然创造的。

人类的生活不像动物那样完全依靠本能。

没有人能预测一个婴儿将来会做什么，但是，如果他不跟别人交流，显然将来会一事无成。

人在来到这个世界之前还不存在语言这一问题。

语言对于他们来说仅仅是通过气流发出的声音，或者是一连串的音符连接到一起罢了。

儿童需要与外界进行交流，我们不应该把儿童和外界隔离开来，我们应该经常让他们与成年人接触，让他们听到完整的句子，正确的发音，对一个故事或者事情的叙述等，让儿童可以在成人的交谈中学会这些。

进行有意识的说话。

有的时候我们有许多想法想和别人交流，但语言能力上的不足导致我们无法表达，这种现象经常发生在幼儿身上，因此会导致他的失望。

他自己开始下意识的逼自己去学习，通过不懈的努力，他最终会取得令人震惊的成绩。

有的时候幼儿会因为表达不出来什么而开始大喊大叫，开始发怒，他们会感到无助和痛苦，这个时候我们不应该指责或是怎样他们，而是要引导他们慢慢来学会有意识的说
话，对一件事进行正确的描述和表达，这样才是有益他们语言发展的方法。

3、儿童运动发展的重要性
人类神经系统的复杂性，首先是大脑，其次是各种各样的感觉器官，通过它们外界的印象才可以传输到大脑内部。

在学校里，我们一向更重视智力方面的教育，而忽略了运动的作用。

运动可以使人在成长的时候享受到一个健康的状态，如果我们只注重智力的发展而忽略运动的发展，那么一个人将会变成什么样？可想而知，那实在是很可怕的一件事。

就像蒙台梭利所说：儿童如果因为某些特殊原因而不能使用双手，那么他的性格发展会处于很低的水平。

他会变得不听话、没有活力，看起来懒散且闷闷不乐。

那些可以在工作中自由使用双手的儿童则发展得更快，而且性格也明显的更为坚强。

只要儿童需要思考和表达，他就要用到双手，就要运动。

就像一个婴儿，在他还不会说话的时候，他总是无意识的用双手做“抓”的动作，这便是婴儿的运动了。

我们也可以看到他的双脚也会在不时的做出踢、抬起的动作。

走路是一项全方位的运动，多走路可以改善人的呼吸和消化，能使我们获得很多锻炼效果。

同样，对儿童的教育也应该像走路一样，紧随着这一切变化，这样儿童才能拓展视野，儿童的生活才会更加丰富。

他将融入这个社会，不再需要某些帮助，渐渐形成自己的性格，儿童成长起来了。

4、儿童的性格与正常发展
儿童的性格不是我们教授出来的，因为在6岁以后我们才能通过说教和规劝对儿童的心理产生直接的影响。

儿童依靠自己形成了自己的性格，这些东西不是我们帮助的结果而是儿童在3~6岁这个阶段经过一系列漫长而缓慢的活动自发形成的。

我们可以发现，现在的教育非常糟糕，它不能满足学生的自然需求，可想而知，如果儿童在性格形成阶段受到阻碍那也是人类自己的错误，如果他们不处于被动防御状态而是在主动进步着，才可以满足人们发展的需求。

我们应该在恰当的时间对人类的自我完善给予帮助，而不是进行既死板又单调的说教。

把儿童放在一个他感兴趣的地方，在他做某件事情时不要给他不必要的帮助，也不要打扰他。

在儿童出生后的几年里性格的形成问题非常重要，幼儿的性格和他的行为息息相关。

每个人在0~18岁之间的发展都分为三个阶段：0~6岁、6~12岁、12~18岁。

我们会发现儿童在每个阶段的典型心理特征都不相同，因此每个阶段的他都不相同，儿童的性格开始于第一个阶段，所以0~6岁是人生中最重要的阶段，也是性格发展的最重要阶段。

左右做好现在，才可以创造未来，在一个阶段中个体的需求获得的满足越多，他在下一个阶段就会发展的越好。

在这一阶段，儿童的性格会产生缺陷，这些缺陷都是早期成年人错误的对待方式引起的。

当儿童动手工作时，把精力集中在一件事上或是对那件事产生兴趣时他的缺陷就会消失。

我们要做的不是威胁或哄骗儿童，而是给他提供一个正常的生活环境，缺乏个性或性格缺陷自然会消失。

5、儿童的社会性发展
人需要在群体中生活，这是人的天性。

在儿童准备进入社会的第一个阶段，如果成年人加以干涉，通常会起到负面作用。

他们有自己的行事方式，我们应该让儿童自己解决问题，可以客观的进行观察。

这样儿童会学着适应社会，从这些经验中儿童将会获得一种新的品质——
耐心。

这样他的性格就自然形成了。

社会生活的迷人之处就在于我们能遇到不同的人，从而获得不同的经验。

如果我们阻断儿童与社会的联系，就是阻断了儿童的发展。

如果将低龄与高龄儿童放在一起，低龄儿童就能从高龄儿童那里学到知识，这边是儿童的社会发展。

儿童之间有一种很明显的团体感，当儿童的情感达到一定的层次，并且儿童自身正常发展之后，他们会感受到一种吸引力，这样，已经正常发展的孩子或是已经适应的孩子也会帮助新来的孩子。

6、服从与纪律
儿童的服从水平取决于他能力的发展程度。

他第一次可能服从某项命令，但第二次就不会了。

但教师往往会认为他是故意的，所以会强迫和职责，但这只能阻碍儿童的发展。

在发展过程中，儿童通常被认为是被动的而非主动的。

但实际上，对于3岁以下的儿童，除非我们的命令符合他的内心内心愿望，否则他是不会服从的。

因此，我们必须先弄清楚儿童的发展水平是否允许他服从我们的命令。

儿童内部的纪律性是后天形成的，而非与生俱来。

我们的任务就是为这种纪律性的形成指明方向。

儿童能够专注于吸引他的事情时，他便有了纪律性。

当他在完成工作后，他需要得到老师的认可。

与此同时，儿童不需要别人告诉他做什么，怎么去做——他反感这些帮助。

但是，儿童的发展和自信还是要依靠自己。

关于儿童的发展情况老师应该抛开那些先入为主的观点，因为儿童的兴趣不仅仅集中在执行上，还在于对困难的客服过程上。

儿童应该通过自给自足来获得身体上的独立，通过自由选择来获得精神上的独立，在通过不被打扰的独立工作来获得思想上的独立。

儿童正是通过一步步的的独立获得发展的，我们应该以此为基础来对待儿童，应该帮助她独立行动，选择以及思考。

这也可以看做是对儿童的一种爱，而我们证实为儿童服务为人类的精神服务。

三、爱及其源泉——儿童
爱不是大自然赋予环境的，而是赋予人类的。

但对爱的研究和利用要求我们先把注意力放在儿童身上，因为儿童是爱的发源地。

不管我们属于怎样的政治或宗教团体，我们都会亲近并关爱儿童。

正是这种关爱，我们才会聚在一起，这就是儿童的力量。

儿童诗人们温情和爱的会几点，只要说到儿童，人们的心就变得温柔而甜蜜起来，全人类都活在爱的世界里。

儿童是爱的源泉，所有人都能感受到爱。

在儿童成长的过程中，我们必须让儿童觉得周围的环境是有趣而具有吸引力的。

因为成长的这个过程，开始于儿童对周围环境中知识的学习，儿童周围的事物唤起了他的兴趣和热情，让他对环境产生强烈而专一的敏感，转而慢慢的融入到他的头脑中去。

对于儿童的语言发展，我们对待儿童的方式应该尽量亲和，避免暴躁，往往儿童会更加喜爱那些可以与他进行沟通的人，这个人可以为他打开通往世界的探索之门。

所有运动都是一个非常精密和微妙的机制，对于所有人来说这都不是与生俱来的，这需要在儿童时期通过各种活动来形成和完善。

正因如此，作为教育者的我们需要提供的很简单——了解自己需要向儿童提供帮助的程度。

儿童的发展取决于他所接触到的以及他的兴趣，所以一个做好准备的大脑比
一个优秀的老师更重要。

我们应该尽可能提供环境和条件为儿童发展自身提供条件，让他能够自由的发展自身性格以及想象力。

对于儿童的社会性发展，我们可以从儿童身上看到的团体感可以看出，社会的产生来自于凝聚力。

所以正如蒙台梭利所说：成年人不应该直接去教授3~6岁的儿童，而是采取明智的观察方式对他们的发展过程进行研究，对他们的成长进行观察。

在对儿童服从与纪律的方面，作为教育者的我们必须投入自己的经历，并且随着儿童发展阶段的不同改变自己的工作方式以便更好的为儿童身心发展提供良好的环境。

儿童对所有东西都抱有希望，不论贫富、不论是否有宗教信仰，都会在儿童身体上表现出来。

如果儿童不具备有吸引力的心灵，世界上任何地方都不能稳定发展。

人创造了社会，而儿童有吸引力的心灵则是社会的基础，在儿童身上随时都可以看到爱的存在。

爱存在与每个人的心中，每一个婴儿降生之后都会给我们带来新的力量，也许婴儿出生后的环境让这种力量无法激发出来，但我们还是可以感受到它强烈的影响。

我们要使这个世界变得更加和谐，就应该多对这种爱加以考虑，研究爱的内在含义。

儿童是人们温情和恋爱的汇集点，全人类都沐浴在对儿童的这种爱之中。

因此对爱的研究和利用要求我们先把注意力放在儿童身上，因为儿童是爱的发源地，也是爱的源泉。

四、后记
（一）、幼儿教育是决定孩子一生的教育
看了这本书，我知道了“教育是开始于降生的终生教育”。

作为幼儿教师，学前教育的实施者，是为幼儿养成良好习惯的先驱者，要将人类已有的文明，利用幼儿能接受的形式，帮助他们积累、掌握，同时也为人类文明的建设做出新的贡献。

以人为本的教育理念也逐渐在幼儿教育中形成。

教育不应该以仅停留在时间表、活动安排表上，而是应该与人的具体情况相适应的。

幼儿的内在力量，在适当的帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。

作为教师应该主动采取措施，保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。

（二）、重视儿童成长的不同阶段
就像蒙台梭利女士认为的那样：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力，儿童就具有这种心理能力。

3—6岁儿童已经有了自主能力，可以自己思考、解决不同的问题。

在这一阶段，人类的智慧形成，人的心理定性也是在这一阶段完成。

语言就是最明显的例证。

成年人是通过大脑学习的，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识，知识不仅仅进入了他们的大脑而且促进了大脑的形成，成了大脑的一个部分。

作为学前教育者，我们需要正确对待每一个阶段的儿童，理解他们的需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。

教育新的发展方向——向儿童的心理发展提供帮助，向儿童的这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。