高校受资助学生诚信教育存在的问题与对策

高校受资助学生诚信教育存在的问题与对策
廖克敏;张欣;侯玉新;刘堂宇
【摘要】高校贫困生资助工作有效保障了贫困大学生顺利完成学业,然而在资助工作开展过程中却出现了大学生弄虚作假、背信弃义、欠费不交、借贷不还等现象.对此问题进行分析并提出相应的对策,是高校学生资助工作中亟待解决的课题.【期刊名称】《产业与科技论坛》
【年(卷),期】2013(012)004
【总页数】2页(P240,127)
【关键词】受资助学生;诚信教育;诚实守信;学生资助工作
【作者】廖克敏;张欣;侯玉新;刘堂宇
【作者单位】桂林电子科技大学建筑与交通工程学院
【正文语种】中文
一、高校受资助学生诚信和学校教育存在的问题
近年来，社会和各级教育部门加大了对家庭经济困难高校在校生的经济资助力度，形成了国家助学贷款、奖助学金、社会自强奖学金、勤工助学、伙食补助、学费减免等助学体系，受助贫困生的数量大幅增长，这些工作保障了“不让一个大学生因贫困而失学”，有效保障了贫困大学生学业的顺利完成。

然而，在这些工作的开展过程中却出现并愈演愈烈的受助生弄虚作假、背信弃义、借贷不还的诸多现象，造成国家和社会资源的分配不合理和大学生品质的下滑，贫困生诚信缺失成为高校学
生资助中的突出问题。

具体表现有:一是学生诚信意识淡漠，在贫困生认定和助学
金申请过程中，谎报家庭经济情况;有些学生在填写《高等学校学生及家庭情况调
查表》时，弄虚作假，少报、瞒报家庭经济收入情况;二是在申请助学贷款和各类
资助过程中，提供虚假经济贫困证明，欺骗学校和借款银行;在我国目前的高校资
助政策体系中，各类困难资助均为学生本人提出申请，有部分学生虽然并不困难，但在“不要白不要，要了也白要，白要谁不要”的心理支配下，却提出了困难申请，提供虚假贫困材料，骗取本不该属于他们的资助;三是不按规定的用途和自己的承
诺使用所获资助款项，有些受资助学生在领取资助款项后不是按照规定去抵交学费或购买学习资料，而是请朋友聚餐，购买高档衣服和电子产品等;四是契约观念不强，拖欠学费、不按契约归还贷款;不及时缴纳学费、偿还贷款。

高校在对学生特别是受资助学生的诚信教育方面也存在一定的问题，主要有:一是
对诚信教育的重要性认识不足。

高校教育在一定程度上存在功利现象，过多地把重心放在对学生专业知识和专业技能的教育培养上，在大学生的德育、人格教育环节比较薄弱;二是诚信教育的理念落后，目标不清晰。

理念是教育的灵魂，诚信教育
的理念直接影响着诚信教育的成效;目标是教育的出发点，诚信教育的目标直接影
响诚信教育的内容、方式选择和教育的实效性;三是教育形式单一、内容枯燥乏味。

主要采用传统的说教方式，缺乏实践体验式教育。

作为信息时代背景下成长起来的大学生，大学生诚信教育应该是多方位、多渠道的;四是学生经济资助工作重评定
审查和资助，轻视对资助款项的使用管理和对受资助学生的诚信教育;五是缺乏有
效载体和长效机制。

二、高校受资助学生诚信教育的对策
诚信与否在很大程度上决定了贫困生认定工作的成败，弄虚作假的行为不仅严重挫伤了真正经济困难学生的心理，而且更为严重之处是造成了认定工作的困难，严重损害了“公平与效率兼顾，规范与透明并存”的认定原则。

所以，加强诚信教育显
得尤为重要，高校在对受资助大学生进行诚信教育时，应着重从以下几个方面开展工作:
(一)构建大学生诚信教育的法律环境。

以规章制度的约束力来规范受助学生的诚信行为，是家庭经济困难大学生诚信品质健康发展的重要保障。

结合学校实际，制定和完善学生缴费管理规定、国家助学贷款管理规定、困难学生资助及管理办法等等。

在相关规章制度的制定过程中，在重点做好调查研究的基础上鼓励大学生充分参与，保证制定的规章制度符合学校的实际并在工作中严格、公正地执行，既要使诚实守信的行为得到认可和褒奖，又要严厉惩罚弄虚作假的行为，使不诚信者付出相应的代价。

(二)制定以诚信教育为主题的校园文化系列活动方案和教育材料并在学校积极推广。

方案应致力于建设全方位全覆盖的积极健康的校园诚信文化氛围。

通过有计划地开展受助学生亲自参与的以“诚信”为主题的知识竞赛、演讲赛、“诚信承诺”签名、网上“诚信论坛”、“诚信你我他”征文等文化活动;开展“自助雨伞”、“无人
售报”、“受助学生志愿服务”等诚信实践活动，组织诚信讲座及专题报告、诚信行为标准讨论、失信行为警示等活动，请成功人士进行关于诚信的案例分析，带领学生到监狱参观，接受情境教育，切实感受诚信与成功、失信与失败的关系，以此增强诚信教育的实效性。

通过开展丰富多彩的系列活动，使他们在活动中思考，使所学知识在活动中融会贯通，逐步树立起“人无信不立”和“人人讲诚信”的道德观念。

(三)制作受助学生诚信档案，建立信用评级指标体系。

成立相应的大学生诚信度的评估部门，构建大学生诚信度测评体系。

一是要确定诚信度测评的要素;二是确定
诚信度测评体系各级指标，即每一项指标定出不同级别的标准，以便参照定位;就
高校困难生认定方面，以生源类别、健康状况、教育支出、家庭收入、家庭人口数等多个因素为主要参数，建立一个学生贫困程度的量化评定公式及贫困生分类办法，
统一评定标准，以减小仅依靠某单一因素而产生的评定误差。

要规范和完善学生自评、同学互评、老师评议程序。

通过运用诚信度测评体系可以考核学生过去、现在的诚信状况，并将结果记入学生个人诚信档案。

有可能的话与金融个人征信系统联网，把重要的诚信和失信行为记入其中。

这样可以为大学生毕业后走向工作岗位更加注重个人诚信打下基础。

(四)建立诚信教育的长效机制和有效载体。

诚信教育应以有效活动为载体，让青年大学生从活动中体验诚信，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践诚信;要建立长效机制，保证诚信教育的常态化，保证诚信教育效果的可持续发展。

【参考文献】
【相关文献】
1.史凌芳，黄丽敏.新资助政策体系下广西大学生诚信教育机制研究［J］.企业科技与发展，2012，12
2.李祖超，夏丽君.高校学生资助新体系下的诚信问题预测与防范［J］.理论月刊，2008，4
3.隆娟，郭琴.高校学生资助工作中存在的问题及对策思考［J］.文学教育，2010，3
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