小学语文四年级上册第三单《爬山虎的脚》教学反思

小学语文四年级上册第三单《爬山虎的
脚》教学反思
《爬山虎的脚》是小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家叶圣陶先生的作品。

《爬山虎的脚》这篇文章比较短，但是作者以精炼、以优美的文字和语言，生动、形象的记录了作者对爬山虎叶子和爬山虎的脚两个方面所观察到的景象。

首先，课文的第二自然段是作者从整体的角度对爬山虎叶子的生长情况进行观察，对爬山虎叶子的生长情况和几天后的成长效果进行描写，对爬山虎叶子的充满生机进行赞美；之后的第三、第四、第五自然段是对爬山虎的脚具体的形状、生长的细节进行观察和细致的描写，让读者对爬山虎的脚的形状和成长感同身受，作者表达了对大自然的热爱和赞美。

在传统的阅读教学模式下，笔者主要是按照以下教学过程开展教学：一是谈话导入激发兴趣()，就是通过向同学们介绍爬山虎的习性和特点，询问学生有没有在学校、小区或者公园中见过爬山虎等问题，吸引学生的学习兴趣，同时导入课堂；二是泛读课文理清层次，在教师引导下对课文内容进行泛读，理清课文所讲述的主要内容和特征；三是识记生字，由教师对课文中的生子进行讲解和书写，引导学生朗读生字、书写生字；四是精读课文感受情趣，就是由教师或者让学生朗读课文，重点讲解作者所描写的主要景象，所表达的情感和所采用的描写方法；五是全班统一进行课文感情朗读，并总结全文；六是课外延伸，深化大自然的茂盛和魅力，强化学生对大自然的情感体验。

在传统阅读教学模式下，学生学会了生字，了解了课文所要表述的内容但是还存在着一些问题：一方面是学生参与度比较低，学生在学习中的主体地位没有得到体现；另一方面是该模式扔属于灌输式的教学
模式，不利于学生阅读能力、思考能力的发展；再一方面，长期的灌输式阅读会让学生逐渐丧失阅读兴趣。

为改善教学效果，笔者尝试使用尝试教学法开展《爬山虎的脚》课堂阅读教学。

1.教学准备
首先，提前将班级学生分为10个小组，每个小组学生有4人或者5人，同时制定和强调课堂规则：一是每组在集体展示中表现优异或者在小组中个人发言表现优异，则奖励棒棒券，。