融合“双创”理念的市场营销应用型本科实践环节教学研究

融合“双创”理念的市场营销应用型本科实践环节教学研究
摘要：本文主要阐述了基于“双创”理念下的市场营销应用型本科专业实践环节开
展价值的有关研究。

首先，应用型本科教育应该明确其有效定位，融合“双创”理
念的市场营销应用型本科教育是市场的要求，这一实践教学理念必须具备渐进性、全面性、有效性的基本特点。

本文同时依据正在进行的虚拟商业社会环境模拟企
业经营实训进行了例证。

关键词：应用型本科；市场营销；实践教学
应用型本科教育的提出，对本科教育教学提出了更高的新要求，提出应用型
本科教育是将技能和知识高度相融合的职业教育，因此在我们设置市场营销应用
型本科专业的各环节课程时都要清醒地设置教学目标，为的是能够真真正正培养
出合格的、能够熟练进行实操的营销工作管理者、营销策略的执行者、优秀的客
户异议处理者、创新性思维的践行者、勇于奋斗的创业者。

上述目标要求通过广
泛开设的实践教学课程有助于实现，而创新思维、创业能力的磨练与锻造更是在
大量的实践教学中不断培养和提升的。

因此，融合“双创”理念的市场营销应用型
本科实践教学的研究有着重要的现实意义。

1融合“双创”理念的市场营销应用型本科教育是市场的要求
市场营销学科是在广泛的应用和实践当中产生出来的，广泛存在和应用在企
业的经营中，因此无论在应用性和全面性方面都有非常高的要求。

当今社会，市
场经济迅猛发展，市场竞争日趋激烈，对企业在市场营销工作中的战略和策略提
出了新的更高的要求，不断涌现出来的营销新工具、新理念，要求企业不断迭代
自己的营销工作理念，因此是一种普遍的市场需要。

同时对于营销人才培养的主
要阵地---广大应用型市场营销本科专业教育提出了新要求，主要体现在两个方面： 1.1新工具、新思维的出现使各企业对于市场营销领域的专门人才能力要求不断提高。

这一点在市场营销的的一线员工身上体现得尤为明显，这也就要求高校
必须将市场的需要作为自身发展的导向，将学生能否顺利融入当前的企业，顺利
地开展创新性的营销工作作为头等大事，加大气力开展有意培养创新意识的实践
性教学，从而培养出企业用的住的创新型市场营销专才。

1.2创新思维来源于长期专注于某一特定领域的工作，在工作中发现有意义的问题并给以解决。

创新思维的形成在于发现问题、解决问题的过程，创新更离不
开团队。

往往在实践中表现为跨学科、跨专业领域的个体组成强大的团队，这种
创新团队更需要有强大的领导，更好的内部沟通与执行，更全面的策划能力，这
些能力如何培养是摆在应用型本科人才培养方案中核心位置的一项重要工作。

因
此要求我们必须快速更新知识，精准进行人才培养定位。

1.3就业是人才培养的基本目标，也是应用型本科教育的根本。

在日趋激烈的就业形势面前，大学生就业面临着各种各样的困难和考验，随着每年高校毕业生
数量逐渐增大更为明显。

据教育部数据调查显示，目前全国高校毕业生平均待业
率较高。

在此形势下，在应用型本科市场营销教学中引入创业教育成为拓展就业
的重要途径，可通过大量实践性教育的有力变革，以“创业”理念引导学生正确认
识和了解创业的益处和对未来的影响，开阔就业领域和视角，变被动就业为主动
创业，将理论教学与实践教学融合创业教育一起发展，逐步培养学生创业意识与
技能，增强学生动手创新能力，为自主创业奠定良好的基础。

2融合“双创”理念的市场营销应用型本科实践课程特点
2.1渐进性
在设置市场营销专业实践教学目标时应牢牢把握由浅入深，逐渐深入的基本
特性。

创新思维能力不可能一日达成，应该着眼于学生在不同阶段所掌握的理论
性知识和具备的处理问题的能力，结合市场营销专业的特点和实践教学规律，围
绕创新能力形成的不同阶段来设置实践教学环节，以防设置了课程，但学生的能
力仍旧有较大差距，不能快速达到实践能力要求的尴尬，这会造成学生感觉实践
有压力、学困的不良后果，所以务必要注重实践课程设置的可行和合理。

2.2全面性
作为应用型本科教学的重要环节之一，实践教学必须在学生四年的专业学习
中贯穿始终，做到每一个实践教学的安排都有明确的目的，得到良好的效果。

因
此融合“双创”理念的实践课程设置必须要有准确的计划，覆盖学生能力形成的各
个环节。

通过对实践教学的时间、内容、能力要求的合理安排，可以有效地促使
学生在市场调查、市场策划、执行管理等各环节真正具备创新创业的思维和能力，达到人才培养的初衷。

防止出现在一方面强调创新，其他方面淡化创新的局面。

在以往的教学中不难发现，学生在营销策划的学习实践中创新欲望强，但在营销
管理中的创新意识表现和能力提高就比较欠缺，容易造成在营销某些环节创新能
力缺失的现象发生。

将间断性的实践教学连续化，将局部性的实践教学整体化，
在每个环节融入创新创业的理念，才能将“双创”的理念贯穿在教学的各个环节，
形成学生真正的“双创”意识。

2.3有效性
在实践教学的过程中，必须确保方案制定、实践落实、方案改进的不断持续。

所以，对于实践教学决不能呈现出表面化、无实效的状态，必须持续探讨实践教
学的有效性有多高，是否真的促进学生形成了创新创业的能力。

这就必须不断具体、明确地进行实践环节创新创业能力考核标准的升级，该标准的建立需要建立
在持续的论证基础之上的，考核方法不但具备可操作性，还必须有效地评估学生
是否具备了一定的职业能力和创新创业能力，让教师和学生都感受到自己在提高，促使应用型职业能力的教育更加符合社会对他的期望。

3融合“双创”理念的市场营销应用型本科实践课程例证
目前越来越多企业在选择人才时开始注重人员的综合素质和实践能力，企业
需求既懂理论又有实践能力的“双创”型人才，为此我们在应用型本科市场营销人
才培养方案中设置了虚拟商业社会环境的模拟企业经营实训环节，基于“双创”能
力的形成，对该实训的过程进行了有针对性的设计和开发。

首先，积极应用信息化的教学和实训手段，认真筛选“虚拟商业社会环境模
拟企业经营的实训平台”，着眼于能够面向市场营销、商务管理、会计电算化、物流管理都方向学科，能够构建学生跨专业协作的团队能力，进一步构建创业管理
能力。

通过对真实商业社会环境中典型企业、部门与岗位的类真实模拟，让学生
犹如在现实的企业里进行岗位锻炼和学习，使学生提前认知并熟悉公司内部不同
部门、不同岗位的基本工作内容和岗位特点，训练学生从事经营管理所需的综合
能力，特别是在遇到经营问题时，如何能够突破现有障碍，大胆进行创新方法的
生成和实践，真正培养学生的全局意识和综合职业能力，成为会创新、有全局观
的实操型市场营销、管理人员，为未来顺利就业打下基础，成为懂业务、会应用，具备较强的团队合作意识及创新思维能力的合格员工。

其次，“虚拟商业社会环境企业经营实训”进行全方位的模拟经营及管理，使
学生通过在“多类社会组织中”从事不同职业岗位“磨练”，磨练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养，对形成“双创”能力具有非常重要的作用。

结论：
市场营销这一专业具有较强的应用性和实践性，教师在市场营销学的实践教学中必须注重对学生的应用能力和实践能力的培养，这其中尤其要注重创新创业的意识和能力的培养。

通过合理的设置和精准地采用各类实践性教学模式，组织和鼓励学生在现实市场环境中进行市场调查分析、营销策划、市场推广等工作，教师在此基础上加强引导，特别是在市场营销的应用型本科实践教学环节融入市场营销竞赛、全国“互联网+”创新创业大赛等较为成熟的创新教育模式，有效地将“双创”理念融合到市场营销应用型本科的人才培养工作中。

参考文献
[1]符莎莉.基于网络经济下市场营销课程实践性教学的整体优化研究[J].广东技术师范学院学报（社会科学版），2010，31（4）：127-129.。