二年级数学上册第一单元教学设计人教版

二年级数学上册第一单元教学设计（人
教版）
题：熟悉厘米用厘米量
教学目标：
熟悉尺子并明白尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）
2让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解熟悉长度单位厘米，初步成立1厘米的长度观念。

3在成立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。

教学重点：初步成立1厘米的长度观念。

教学难点：能用尺子进行正确地测量物体
教学进程：
一、谈话引入
教师出示两枝长短不同的铅笔。

提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？
学生回答后教师总结一下：物体有长有短。

教师接着出示本图，提问：图中出示的数学本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。

学生用手中的学具去比一比、看一看，专门快得出：数学本短边有个回形针那么长……，铅笔盒长边有把小刀那么长……。

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻
度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时能够用厘米作单位，这确实是咱们今天所要学习的内容。

（板书题“熟悉厘米、用厘米量”）
二、操作活动，成立表象
（一）熟悉厘米
出示厘米尺，师生一路观看厘米尺子：
师：请大伙儿拿出直尺摸一摸，看一看，你发觉了什么？
（学生观看后汇报，教师演示，使学生了解尺子的结构。

）（1）在尺子上有很多数。

（在尺子上出示0、一、二、3等数）
师：有数。

你们按顺序自由地读一读。

（2）尺子最左端的数是几？（是0）。

师：0咱们以前已经熟悉了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生试探回答）。

0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。

（闪烁0刻度并板书）（3）你们还发觉了什么？（尺子上还有很多线，有的长有的短。

尺子上还有字母“”）。

师：“”就表示厘米，厘米是一种经常使用的长度单位，今天咱们就一块儿来熟悉厘米。

（板书题）
2成立1厘米的空间观念
（1）感受1厘米的长度。

师：（出示一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？
学生们交流
师引：同窗们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度确实是1厘米。

那你明白小正方形的边多长。

（学生说方式）师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌能够彼此验证。

师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？学生汇报验证。

师引导学生发觉尺子上每一大格都是1厘米长。

每一小格的长度也能够用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来熟悉。

（2）身旁的1厘米。

师：适才，咱们了解了1厘米是多长，下面咱们找一找，比一比，在咱们身旁，或在咱们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？
学生自主探讨发觉：
小纸条的短边长是1厘米。

图钉的长是1厘米。

小方块每边条的长是1厘米（全部验证小方块每条边是不是1厘米长）。

手指的宽约是1厘米（全部学生比一比自己哪个手指的
宽最接近1厘米，以后汇报，投影反馈。

）。

3巩固1厘米的表象。

师：用手比划一下，1厘米是多长呢？（生比划出1厘米的长度）
师：相互看一看。

记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）
4熟悉几厘米
师：适才咱们熟悉了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示2厘米纸条）你们看，这一段是几厘米长？
学生说长度，并说认得方式。

师：（出示4个1厘米小正方形）那4个1厘米是多长？
学生说方式。

师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）
（二）用厘米量
估几厘米
师：请你们把蓝纸条举起来。

咱们先估量一下，它大约是几厘米长？
2量几厘米
师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。

（学生试着用尺子进行测量，量好了的可相互说说自己
是怎么量的。

教师巡视，增强个别指导。

指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评判他量得怎么样。

教师再次强调测量的正确方式。

）
师：请大伙儿看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。

三、巩固深化，实践应用。

请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

24人小组合作，每人别离量出3厘米、厘米、7厘米、10厘米……给大伙儿看。

教师个别指导。

3学生自己选择身旁的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

4深化练习。

⑴你们还想测量什么？
⑵让学生把没有测量的物体拿出来。

⑶小组讨论，依照本组要测量的对象，如何测量？
⑷小组讨论后动手测量。

⑸汇报。

开放练习。

出示一张学生通知单，提出问题，要印0张通知单，请你去购买白纸。

如何办，小组讨论，全班汇报。

⑴用估量方式，估量要买的白纸的长和宽。

⑵用测量工具量出白纸的长和宽。

①用手指比一比。

②用眼估量。

四、堂总结。

今天咱们学习了什么知识?学会了什么本领？
教师小结：今天咱们熟悉了长度厘米，明白了1厘米有多长，
学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方式，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，确实是几厘米。

在生活中，见到较短物体时，咱们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。

题：《熟悉长度单位—米》
教学目标：
使学生初步熟悉长度单位米，明白1米的实际长度，初步学会用米尺测量较长物体的长度，明白1米=100厘米。

2培育学生动手操作的能力，和估算的能力。

3培育学生喜爱数学的情感，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点：使学生初步熟悉长度单位米，明白1米的实际长度，明白
米用表示，明白1米=100厘米。

教学难点：熟悉米的长度单位，明白米的实际长度。

教学进程
一、温习旧知识—厘米：
在尺子上别离找出1厘米、厘米、10厘米的长度。

2用自己的尺子测量一下数学书的长度。

3教师过渡语：小朋友真棒，对厘米的熟悉真好，那谁能运用自己学到的知识来帮教师一个忙呢？
二、量一量讲台的长度，看谁量得又快有准确。

请一名学生上来并用自己的学生尺跟教师（用米尺）比一比，量一量讲台的长度。

2提问：谁快点？（教师），你明白教师什么缘故这么快吗？
3引出米尺并熟悉米尺：请学生观看米尺是如何的？与学生尺有什么不同？
4小结：米尺与学生尺一样都是用来测量物体的，上面都有数字和刻度线，都是从0开始（0是起点），量物体时都是把尺子的起点（0）对准物体的一端，并与物体平稳，然后再看物体的另一端对着尺子上的刻度几，确实是几米。

三、学习厘米与米之间的进率。

米尺从0端到结尾确实是1米，那你想明白1米里有多少个1厘米吗？
2学生小组合作动手测量，并感知1米=100厘米。

3汇报交流学习结果：请各组的学生代表进行汇报，得出1米=100厘米。

四、练习巩固：
请出一名学生，教师用长纸条测量该学生的身高，并估一估该生大约多高？
2学生在小组内彼此测量各自的身高。

五、知识运用：
出示练习
六、卷尺（简单介绍）
七、小结：
在日常生活中，当咱们要测量物体时能够用学生尺或米尺，若是要测量较小的物体，咱们就用（
）尺方便些，若是测量较大物体时咱们就用（
）尺比较方便。

题：《熟悉长度单位—米》
教学目标：
通过温习使学生进一步熟悉长度单位“米和厘米”，成立1厘米和
米的长度观念。

明白1米=100厘米。

2学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

3培育学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学重难点：
成立1厘米和1米的长度观念。

明白1米=100厘米。

2培育学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学进程：
一、米和厘米的温习
这学期咱们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你明白哪些？
21厘米有多长？1米有多长？你能用你的方式表示出它们的长度吗？
3学生活动：演示米和厘米的长度。

4教师进行小结，并板书：1米=100厘米
二、进行练习。

看书上2条线段，估量一下它们有多长？（学生估量长度并汇报。

）
2用尺子测量它们的长度，边测量边留意你是如何测量的？（学生活动）
3教师评判学生的测量方式，及时发觉显现的错误。

三、温习厘米与米之间的进率。

米尺从0端到结尾确实是1米，那你想明白1米里有多少个1厘米吗？
2做一做
（1）我估量我的铅笔盒长（）厘米，用尺量铅笔盒的
长是（）厘米。

（2）请你画一条3厘米长的线段。

（3）细心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米
30厘米+6厘米=（）厘米
00厘米–40厘米=厘米
3知识运用：
（1）抢答题：（出示练习）填写长度单位：厘米或米。

黑板长约4（
）
咱们的身高约130（
）
旗杆高1（
）
橡皮擦长3（
）
小红的手臂长约40（
）
床长2（
）
爸爸的鞋子长2（
）
咱们的屋子高3（
）
4试探性练习
若是有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，如何量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地址长多少？由学生量一量2分币，能够相互商量想方法。

全班交流。

最后得出能够用两块三角板辅助（如图）。

或将物品直接放在尺子的刻度上来量。

三、总结：
在日常生活中，咱们常常要运用到长度单位进行测量物体，若是要测量较小的物体，咱们就用（
）作单位，若是测量较大物体时咱们就用（
）作单位。