浅析高师美术教育内涵
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题的思 考。高等 师范美术 教育迎来 了改革的好时机 ，而要促进 改革的顺利实施 与发展 ，笔者认 为首先 必须把 握美 术教育 的 内 涵 ，反思高师美术教育的价值取向 、发展趋势等关键 性问题。
一
、
美术教育之 内涵
“ 美术教育”这一术语最早 出现 于 １ 纪的德 国。美术 教育是一 种 以美术 为教 育媒介 ，充分 开发 美术 的素 质 教育功 能 ， ９世
维普资讯
第 ２ 卷第 ５ ５ 期
Ｖ０． ５ Ｎ ． １２ ｏ ５
长春 师范 学院学 报 （ 人文社 会科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｅｕ ｏ ａ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｕ ａｉｅ ａｄＳｃ ｌ ｃ ｎｅ） ｏｒａ ｏ Ｃ ａｇｈｎＮ ｒ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｈ ｍ ｎｉ ｎ ｏｉ ｉ ｃｓ ｍ ｅｉ ｔｓ ａＳ ｅ
导的教育理念仍 占主体地位 。
二、美术教 育之 目的
“ 目的”是指人类对其所从 事的活动 ，事 先便在观念 中设定 了的想要达到的结果 ，并以此作为指导活动 的准则 。美 术教育 的 目的 ，是为解决 中小学美术教育要干什么和要在学生身上引起哪些行 为模 式的有 意义 的变化 ，以及达到 什么样 的教 学质量 而提出和设定的 目标 ，是研究高师美术教育的宗 旨 。英 国艺术教育家赫伯 － 里德认为美术教育 的 目的是通过 美术 完整 人格教
２０ 年 ９月 ０６
Ｓｐ２０ ｅ ．０ ６
浅 析 高 师美 术 教 育 内涵
张 波 高 丹 ，
（ ．长春师范学院生命科学学院，吉林长春 １
［ 摘
１ ０２ ２ ３ ３ ； ．东北师范大学 ，吉林长春 ０
１ ０４ ３ ２） ０
要］当前 ，我国高师美术 教育 正处 于一个充 满机遇与挑 战的时代 ，高师 美术教育要 适应 社会 的
［ 收稿 日 ］２０ — ６ １ 期 ０６ ０ — ０ ［ 作者简介 ］张 （ ７ 一）女 ， １ ４ ， 吉林敦化人 ， ９ 长春师 范学院生命科 学学院讲 师， 博士研究 生， 事基 础教 育 、 从 艺术教 育研 究。
・
１９ ・ ５
这种发展 ，必须对 自身进行调整 、改革 ，而明晰美 术教育 的含义及 其 目的是 首先要做 的工作 。
［ 词］高 师美术教育 ；内涵 ；目的 ； 关键 趋势 ［ 中图分类号］Ｊ ２ ０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１０ —１ Ｘ ２０）５ ０５－ ０８ ７ （０６０ — １ ０ ８ ９２
追求普通教育意义的人格素质教育效果的教育行为或教育活动 ，也就是说 教育活动 的 目标不在 美术本身 ，而是为 了完 善人格 全面协调地发展人的整体素质。所 以，高师美 术教育是 以美术 为基点 、以教育 为载体 、以人为本 位的 一种 特殊 形式 的教 育 ，
这是 “ 术教育”的本质含义。美术教育与美术的起 源基本上是 同步 的 ，美术诞 生之 日，就 是美术 教育诞 生之 时 ，因为人类 美
随着我 国改革开放的深入发展 ，我国高等师范美术教育规 模迅速壮 大 ，但在快速发展 的同时 ，教育 质量却 出现 重大 问题 ， 突出表 现在师范学校偏离师范教育性质 、培养的学生与中小学美术教育脱节 、高师美术教 育教学 与课 程设 置 向专 业美术 学院
并进等方 面。为了全面推进素质教育 ，我国教育部颁发了 《 基础教 育课程 改革纲要 （ 试行 ） ，重新制 订了各 门课 程 的课 程标 》 准和指 导纲要 ，这引发了高师美术教育研究领域的研究者们关 于高等师范 美术 教育和如 何培养 中小学美术 教师 队伍建设 等 问
高师 “ 美术教育”可完整地被表述为 ：以教育为手段 ，向学 生传达一定 的美术 知识和技 能 ，发展 和传播美 术文 化 ；以美 术为
媒介 ，通过美术教学 ，培养学生的道德情操 ，审美能力 ，发展智力 和创造性 ，获取一般教育学意义之功效 …。 综上所述 ，美术教育是 “ 美术”与 “ 教育”的集 合体系 ， 高师美术 教育 应 以教育 为取 向的逻 辑思 维去理 解美 术教 育专业
育 ，即人所 具有的一切潜质都得到全面与协调的发展。赫伯 ・ 里德讲 ：“ 艺术 ， 一般所 了解 ，应该 是教育 最根本 的基 础 ，因 照 为没有其他的科 目能给予儿童一种意识使意象与概念 、感觉与思想发生交互关 系与统一 ，而同时 也能给予一 种天性 上得来 的
有关宇宙发作的知识和一种 自然调和的习惯或行为”ｄ。 ｌ Ｊ
任何知识的形成和技能的成熟都是 由教育起着传承 的作用 ， 之世代延 续和发展 。 使
美术教育分为 以美术为取 向的美术教育和 以教育为取向 的美术教 育。以美术为取 向的美术教 育是 以美 术 为着 眼点 ，从美
术本位出发 ，以教育为手段 ，发展和传播美术文化 ；借助一定 的教！ 学方式 和手段 ，传达 美术 知识 和技能 ，促 进美 术文 化 的育 ，由教育的价值： 待美术 教育 ， 来看 把美术 作为 一种媒介 ，建构 以美 术为学 科的教育学理念 ，培养人的道德观 、情感观 、审美观 、智力和创造：等基本素质 和能力 ，以便促进人 的全面素质 发展 。因此 ， ７ 了
的真正含义。美术教育专业学生需要学 习怎样 的课程教学才能做 到适合 中小学美术 教育教学 的特点 。可见 ，我们 以往 工作 的
一
个 失误是缺少对于 “ 美育”具体实施问题尤其是 “ 美育”实施体 系的深入研究 ，“ 美育 ”本身 缺乏具体实践 支撑 ，而成 了一
种抽象空泛的理论 ， 果对高师美术教育研究 的总体水平进 行一个简单 的描 述 ，我们仍遗 憾地 发现 ：我们 的高 师美 术教育 如 专业研究 未能脱离专业美院美术教育培养模式 ， 仍未把 “ 美术 ”与 “ 教育”真正结合起 来 ，以 “ 技能 型”专 业美 术教 育为 主
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美术教育之 内涵
“ 美术教育”这一术语最早 出现 于 １ 纪的德 国。美术 教育是一 种 以美术 为教 育媒介 ，充分 开发 美术 的素 质 教育功 能 ， ９世
维普资讯
第 ２ 卷第 ５ ５ 期
Ｖ０． ５ Ｎ ． １２ ｏ ５
长春 师范 学院学 报 （ 人文社 会科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｅｕ ｏ ａ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｕ ａｉｅ ａｄＳｃ ｌ ｃ ｎｅ） ｏｒａ ｏ Ｃ ａｇｈｎＮ ｒ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｈ ｍ ｎｉ ｎ ｏｉ ｉ ｃｓ ｍ ｅｉ ｔｓ ａＳ ｅ
导的教育理念仍 占主体地位 。
二、美术教 育之 目的
“ 目的”是指人类对其所从 事的活动 ，事 先便在观念 中设定 了的想要达到的结果 ，并以此作为指导活动 的准则 。美 术教育 的 目的 ，是为解决 中小学美术教育要干什么和要在学生身上引起哪些行 为模 式的有 意义 的变化 ，以及达到 什么样 的教 学质量 而提出和设定的 目标 ，是研究高师美术教育的宗 旨 。英 国艺术教育家赫伯 － 里德认为美术教育 的 目的是通过 美术 完整 人格教
２０ 年 ９月 ０６
Ｓｐ２０ ｅ ．０ ６
浅 析 高 师美 术 教 育 内涵
张 波 高 丹 ，
（ ．长春师范学院生命科学学院，吉林长春 １
［ 摘
１ ０２ ２ ３ ３ ； ．东北师范大学 ，吉林长春 ０
１ ０４ ３ ２） ０
要］当前 ，我国高师美术 教育 正处 于一个充 满机遇与挑 战的时代 ，高师 美术教育要 适应 社会 的
［ 收稿 日 ］２０ — ６ １ 期 ０６ ０ — ０ ［ 作者简介 ］张 （ ７ 一）女 ， １ ４ ， 吉林敦化人 ， ９ 长春师 范学院生命科 学学院讲 师， 博士研究 生， 事基 础教 育 、 从 艺术教 育研 究。
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这种发展 ，必须对 自身进行调整 、改革 ，而明晰美 术教育 的含义及 其 目的是 首先要做 的工作 。
［ 词］高 师美术教育 ；内涵 ；目的 ； 关键 趋势 ［ 中图分类号］Ｊ ２ ０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１０ —１ Ｘ ２０）５ ０５－ ０８ ７ （０６０ — １ ０ ８ ９２
追求普通教育意义的人格素质教育效果的教育行为或教育活动 ，也就是说 教育活动 的 目标不在 美术本身 ，而是为 了完 善人格 全面协调地发展人的整体素质。所 以，高师美 术教育是 以美术 为基点 、以教育 为载体 、以人为本 位的 一种 特殊 形式 的教 育 ，
这是 “ 术教育”的本质含义。美术教育与美术的起 源基本上是 同步 的 ，美术诞 生之 日，就 是美术 教育诞 生之 时 ，因为人类 美
随着我 国改革开放的深入发展 ，我国高等师范美术教育规 模迅速壮 大 ，但在快速发展 的同时 ，教育 质量却 出现 重大 问题 ， 突出表 现在师范学校偏离师范教育性质 、培养的学生与中小学美术教育脱节 、高师美术教 育教学 与课 程设 置 向专 业美术 学院
并进等方 面。为了全面推进素质教育 ，我国教育部颁发了 《 基础教 育课程 改革纲要 （ 试行 ） ，重新制 订了各 门课 程 的课 程标 》 准和指 导纲要 ，这引发了高师美术教育研究领域的研究者们关 于高等师范 美术 教育和如 何培养 中小学美术 教师 队伍建设 等 问
高师 “ 美术教育”可完整地被表述为 ：以教育为手段 ，向学 生传达一定 的美术 知识和技 能 ，发展 和传播美 术文 化 ；以美 术为
媒介 ，通过美术教学 ，培养学生的道德情操 ，审美能力 ，发展智力 和创造性 ，获取一般教育学意义之功效 …。 综上所述 ，美术教育是 “ 美术”与 “ 教育”的集 合体系 ， 高师美术 教育 应 以教育 为取 向的逻 辑思 维去理 解美 术教 育专业
育 ，即人所 具有的一切潜质都得到全面与协调的发展。赫伯 ・ 里德讲 ：“ 艺术 ， 一般所 了解 ，应该 是教育 最根本 的基 础 ，因 照 为没有其他的科 目能给予儿童一种意识使意象与概念 、感觉与思想发生交互关 系与统一 ，而同时 也能给予一 种天性 上得来 的
有关宇宙发作的知识和一种 自然调和的习惯或行为”ｄ。 ｌ Ｊ
任何知识的形成和技能的成熟都是 由教育起着传承 的作用 ， 之世代延 续和发展 。 使
美术教育分为 以美术为取 向的美术教育和 以教育为取向 的美术教 育。以美术为取 向的美术教 育是 以美 术 为着 眼点 ，从美
术本位出发 ，以教育为手段 ，发展和传播美术文化 ；借助一定 的教！ 学方式 和手段 ，传达 美术 知识 和技能 ，促 进美 术文 化 的育 ，由教育的价值： 待美术 教育 ， 来看 把美术 作为 一种媒介 ，建构 以美 术为学 科的教育学理念 ，培养人的道德观 、情感观 、审美观 、智力和创造：等基本素质 和能力 ，以便促进人 的全面素质 发展 。因此 ， ７ 了
的真正含义。美术教育专业学生需要学 习怎样 的课程教学才能做 到适合 中小学美术 教育教学 的特点 。可见 ，我们 以往 工作 的
一
个 失误是缺少对于 “ 美育”具体实施问题尤其是 “ 美育”实施体 系的深入研究 ，“ 美育 ”本身 缺乏具体实践 支撑 ，而成 了一
种抽象空泛的理论 ， 果对高师美术教育研究 的总体水平进 行一个简单 的描 述 ，我们仍遗 憾地 发现 ：我们 的高 师美 术教育 如 专业研究 未能脱离专业美院美术教育培养模式 ， 仍未把 “ 美术 ”与 “ 教育”真正结合起 来 ，以 “ 技能 型”专 业美 术教 育为 主