高中地理_生态脆弱区的生态修复教学设计学情分析教材分析课后反思

教课方案
【课标要求】举例说出主要的生态环境问题及其产生的原由，并以某种生态环境问题为例，描绘其形成的一般过程以及保护的
举措，并剖析生态修复的意义。

【中心修养】
地区认知：剖析塞罕坝地域自然地理环境的基本特点。

综合思想：运用地区综合的看法剖析塞罕坝土地荒漠化的成因、危害等，理解自然地理环境各因素是互相浸透、互相
限制和互相联系的整体。

人地协调观：经过学习和认识塞罕坝林场，学会关注现实生活
中的地理现象，认识人类活动对地理环境的影响，进
而建立地区可连续发展与人地协调观。

地理实践力：学会运用所学知识来剖析某一地域的环境问题，
收集有关资料，提出研究性报告。

【重、难点】本节课的要点和难点经过剖析塞罕坝地域的生态修复，来剖析某一世态柔弱区的环境问题的一般规律。

【教课方法】本节课主要运用课件和视频让学生认识塞罕坝的地理
环境。

经过讲解法培育学生思虑问题的能力。

【教课过程】
导入：本节课经过视频“土地荒漠化宣传”视频，认识土地荒漠化的危害，让学生能够认识本节课的主要内容，以及生态柔弱区的生态修
复的重要性。

研究一：依据资料剖析塞罕坝的自然地理背景
资料一：塞罕坝林区天气严寒，冬长，春秋短，夏天不显然。

年均气温 - 1.40 ℃，极端最高、最低气温分别为 30.9 ℃和 - 42.8 ℃。

年均
降水量 438 毫米，蒸发量 1230 毫米。

年均无霜期 60 天，积雪时间长
达七个月。

年均日照时数为 2368 小时。

资料二：塞罕坝位于河北省最北部，与内蒙古克什克腾旗和多伦县的
部分地域构成; 南、东分别与河北省御道口牧场和围场县的四个乡相连。

按地形分坝上、坝下两部分 : 坝上是内蒙古高原南缘，以丘陵、曼甸为主，海拔 1500--1940 米; 坝下是阴山山脉与大兴安岭余脉交汇处，典
型的山地地形，海拔 1010 一 1500 米。

坝内是滦河、辽河的起源地之一。

林区土壤平手厚度为 10 厘米。

资料三：塞罕坝及周边地域的地理
因素
联合以上资料剖析塞罕坝植被退化的其余潜伏自然因素
经过小组议论研究，剖析塞罕坝的自然地理背景，培育学生剖析资料并从资猜中提取要点内容的能力。

最后，集体总结出塞罕坝植被退
化的潜伏自然因素。

经过塞罕坝的自然地理特点总结出生态柔弱区的含义，同时认识
我国七大柔弱区的主导因素。

我国的领土面积幅员辽阔，天气种类多样，地质和地形情况复杂，人口和经济发展的压力大，生态柔弱区的种类多样且散布宽泛。

据估量，中国生态柔弱区总面积达 194.15 万平方公里，超出总领土面积
的 1/5, 主要有北方半干旱 - 半润湿生态柔弱区、西北干旱生态柔弱区、华北平原生态柔弱区、南方丘陵生态柔弱区、西南石灰岩山地生态柔弱区、西南山地生态柔弱区和青藏高原生态柔弱区等七大生态柔弱区。

播放塞罕坝视频，让学生对塞罕坝有更直观的认识，并认识塞罕
坝的前生此生，以及塞罕坝的机械林场的生态效益。

引出塞罕坝植被
损坏的人为原由以及解决的举措。

研究二：剖析塞罕坝植被损坏的人为原由
资料四：历史上的塞罕坝是一处水草丰沛、丛林茂盛、禽兽繁集的地方，在辽、金期间称作“千里松林” ，曾作为皇帝打猎之所，清代康熙
年间被划为“木兰围场” ，成为皇家猎苑。

全盛期间的木兰围场一派繁
荣昌盛的情景：“松柏蔚然不见天日、泉水清沏波折如带” ，山鸟依人，麇鹿来往，猿鹤相亲，野芳馥郁。

以后塞罕坝逐渐衰落了。

清代在盛世时
即大兴土木，修筑圆明园和承德避暑山庄，仅乾隆三十二年至乾隆三十
九年的 7 年中，就从这里伐去古松 34 万株。

到了清末，政治腐败、经济冷清。

慈禧为了填补国库空虚和保持自己的挥
霍，先后于同治元年和光绪二十七年宣告围场开禁，农牧活动日趋增
多，大举砍伐丛林，损坏草地；以后又遭日本侵略者的打劫采伐和连
年山火，到解放早期原始丛林已无影无踪，退化为草原荒丘，体现“飞
鸟无栖树，黄沙遮天日”的荒芜情景。

问题 1：依据资料剖析塞罕坝植被损坏的人为原由
问题 2；说明塞罕坝大批植被退化给当地带来哪些危害
经过剖析视频和资料能够看出塞罕坝固然处于自然环境的过渡
地带，可是依旧是水草丰沛，丛林茂盛的地方，但是清末以后的荒漠
景观主要的原由就是人为的损坏。

研究三：塞罕坝生态修复的举措以及意义
资料五：上世纪 60 年月初，正是公民经济困难期间，但国家仍旧下定信心，在塞罕坝建设一座大型国有林场，恢复植被，阻断风沙。

1962 年 9 月， 369 名均匀年纪不到 24 岁的创业者，肩负“为北京阻沙源、为京津涵水源” 的神圣使命，从全国 18 个省（市）集结上坝，开始了艰辛卓越的高寒沙地造林。

恶劣的生计环境，是创业者要攻陷的第一道难关。

因为缺少在高寒地域造林的经验，头两年人们满怀希望种下的 2000 多亩落叶松，成活率还不到 8%。

高出想象的困难和挫折，一度冷冻了人们的笑声和激情。

问题 1：塞罕坝植树造林成活率低的原由
问题 2：依据资料及视频，说明塞罕坝实现地区可连续发展的措
施
问题 3：塞罕坝生态修复的意义
经过对塞罕坝植树造林的成活率低的原由，导出塞罕坝预先地区可连续发展的举措（学生能够脑筋风暴，各抒己见），最后从植被的保护、育苗的技术、科技的发展，以及对环境的保护性开发。

进而培育学生回答此类问题的能力和思想。

【课后实践作业】
同学们依据本节课总结的剖析环境问题的步骤，收集我国某一世态柔弱区的有关资料，剖析该生态柔弱区的可连续发展之路并提出研究性报告。

经过课后实践作业培育学生的地理实践力，以及资料的收集能力
和语言的表达能力。

【讲堂检测】
1.【2015 年山东】绿洲与荒漠的交织带生态环境柔弱，在其邻近的绿洲区过度开采地下水会使交织带生态环境退化，形成“生态裂谷”。

图为“生态裂谷”散布表示图。

1.“生态裂谷”形成过程中，邻近的交织带
A．自然植被改良B．风力侵害减弱
C．地下水流向绿洲区D．流动沙丘转为
固定沙丘
2.“生态裂谷”出现后，为了绿洲区的可连续发
展，应当
A．在荒漠区植树造林
B．在交织带发展浇灌农业
C．在绿洲区严禁开采地下
水D．在流域内合理分派水
资源【板书】
学情剖析
本节课主要以塞罕坝为例来剖析土地荒漠化的生态修复，学生对本节课的内容比较熟习，在高一的时候已经对土地荒漠化的原由以及
解决的举措有了初步的认识和认识，对于一些基础较差的学生可能对
本节课的内容还没有初步的认识，所以，在授课以前，让学生找到高
一对于土地荒漠化的内容进行预习，并对我国主要的生态柔弱区形成
的原由收集一些有关的资料，同时，为了培育学生的地理实践力，课
堂中部署了“课后实践”作业，要修业生查阅有关资料针对我国某一
生态柔弱区的可连续发展进行剖析，并提交剖析报告。

成效剖析
本节课的当堂小测学生的回答以及正答率来看，学仍是呢过对本节课的内容基本掌握，可是因为问题比较简单。

学生可能以为本节课对应的高考试题特别的简单，所以课后学生的“课后小测”其实不是特别的理想，好多学生在回答下列问题的时候没有从地区整体可连续发展的角度来剖析问题，知识也不过逗留在表面，针对这一问题，需要准备大
量的资料以及高考真题，让学买卖识到这部分知识的重要性以及在高
考取的地位。

教材剖析
依据地理新课改的要求本部分属于“内容创新”，这一内容在老
教材中已经波及，因为在新课改中《环境保护》所占的比重要大增强。

所以本次将其列为一个专题，旨在突显十九大对于“生态文明建设”精神。

本节课主要整个了四本教材对于“土地荒漠化”的内容，此中中图版的课本以“沙坡头治理荒漠化的经验和举措” 为事例对土地荒漠化的看法；荒漠化的产生以及荒漠化的防治举措进行了剖析。

受其启迪，本节课我以“塞罕坝”为例来剖析我领土地荒漠化的原由以及智力的举措，同时对土地荒漠化治理的生态效益进行剖析，解说了“绿水青山就是金山银山”的生态理念。

本节课主要的要点同时也是难点就是让学生在剖析“塞罕坝” 土地荒漠化的过程中间，培育自己对某一世态柔弱区的生态环境问题的剖析能力。

本节课的教课内容为 1 课时，主要就是经过资料和视频来剖析问题，同时培育学生的剖析问题的能力。

课后评测练习
【讲堂小测】
【2015 年山东】绿洲与荒漠的交织带生态环境柔弱，在其邻近的绿
洲区过度开采地下水会使交织带生态环境退化，形成“生态裂谷” 。

图为“生态裂谷”散布表示图。

1.“生态裂谷”形成过程中，邻近的交织带
A．自然植被改良
B．风力侵害减弱
C．地下水流向绿洲区
D．流动沙丘转为固定沙丘
2.“生态裂谷”出现后，为了绿洲区的
可连续发展，应当
A．在荒漠区植树造林
B．在交织带发展浇灌农业
C．在绿洲区严禁开采地下水
D．在流域内合理分派水资源
【课后提高】
1、20 世纪 50 年月，前苏联在西
西伯利亚平原及哈萨克丘陵北部地
区组织大规模的垦荒。

这一地域属
于草原带向半干旱荒漠化过渡的干
草原带。

该地域后期土壤风蚀加剧，
由此引起的“黑风暴”十分严重。

依据图文资料，剖析前苏联垦荒区土壤风蚀的自然原由，并说明人类生产活动是怎样加剧这一过程的。

2、资料一下列图为库布齐荒漠和巴丹吉林荒漠地点表示图。

资料二库布齐荒漠东北部散布着大面积的裸岩,这类岩石成岩
程度低 ,沙粒较大 ,沙粒间胶结程度差 ,构造强度低 ,遇雨即溃 ,逢风即散。

资料三在2015年巴黎天气大会上,内蒙古库布齐荒漠生态治沙
模式惹起了世界关注。

右上图为库布齐荒漠生态治沙模式表示图。

问题：1、联合资料，剖析库布齐荒漠沙尘暴频发的自然原由。

（6分）
2、指出库布齐荒漠生态治沙模式的中心环节什么（ 2 分）
课后反省
本节课为了能够让学生直观的认识“塞罕坝” 地域以及我国主要
的生态柔弱区，我主要以视频的形式经过展现事例让学生依据不一样种
类地区的发展条件和现状，分类思虑和剖析地区发展的问题及原由。

让
学生能够从人地协调的角度，对不一样种类地区的发展路径作出简要
的解说。

可是，本节课有很多不足的地方： 1、对学生的学情认识不足，致
使讲堂上设置的好多问题，学生回答没有思路。

固然在后期的指引中
学生能够剖析出来，可是耽搁了讲堂中好多的时间。

2、本节课的主要
目的是让学生经过对塞罕坝荒漠化的生态修复，来得出分生态柔弱区
的生态问题的一般规律，可是学生对这方面的内容还没有整体的认识，致使讲堂成效不好。

3、资料的选用中没有对资料进行删减，固然能够
锻炼学生的阅读速度，可是学生在剖析资料的过程中显然表现出松弛
和怠慢。

在此后的教课方案中，要清楚的认识学生对本节课的学情认识，
保证讲堂的高效性；同时在讲堂问题的资料的选用要简洁简要，重在培育学生找寻资料的要点得分点。

课标剖析
新课标要求：以某生态柔弱区为例，说明该类地域存在的环境与大战问题，以及综合治理举措。

本节课主要使学生增强人类与环境协调发展的看法，提高地理学科方面的品行和要点能力，形成关注地方、国家和全世界环境问题及可连续发展的意识。

地理中心修养包含人地协调观、综合思想、地区认知和地理实践力。

一、地区认知：剖析塞罕坝地域自然地理环境的基本特点。

二、综合思想：运用地区综合的看法剖析塞罕坝土地荒漠化的成因、危害等，理解自然地理环境各因素是互相浸透、互相限制和互相
联系的整体。

三、人地协调观：经过学习和认识塞罕坝林场，学会关注现实生活中的地理现象，认识人类活动对地理环境的影响，进而建立地区可连续发展与人地协调观。

四、地理实践力：学会运用所学知识来剖析某一地域的环境问题，收集有关资料，提出研究性报告。

本节课从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。