如何提高农村小学生的英语学习能力

如何提高农村小学生的英语学习能力
发布时间：2021-03-30T15:39:43.033Z 来源：《教育学文摘》2020年12月35期作者：李贵梅[导读] 随着新课改的不断深入，教育工作者越来越重视小学生的英语教育李贵梅
贵州省兴仁市新龙场镇冬瓜林小学（贵州兴仁 562300）摘要：随着新课改的不断深入，教育工作者越来越重视小学生的英语教育。

英语有助于小学生拓宽知识面，对学生的升学以及进入社会都有很大的帮助。

但是，现如今农村小学的英语教育仍存在一些问题，影响了小学生英语学习。

本文通过对农村小学英语现状进行研究，针对提高小学生的英语学习能力提出相关策略，以期为小学英语教师提供一定的帮助。

关键词：小学英语；学习能力；农村小学引言：现代社会互联网的普及，世界逐渐成为一体，英语作为世界各国的通用语言，其作用不可忽视。

目前，中小学教学课堂普遍将英语作为最重要的学科之一，在升学考试中也占较大比例。

但是部分远离城市的农村小学，受到传统思想观念的影响，仍存在学校和学生家长对学生学习英语不够重视，小学生学习英语效率较低的现象。

一、农村小学英语教学现状现如今，部分农村受到传统思想观念的影响，普遍认为英语的学习是在浪费时间，因此对学生的英语学习不够重视。

由于这种错误的思想，农村学生家长在监督学生学习时，往往很难引导学生提高对英语的兴趣。

同时，农村中有部分学生属于留守儿童，长期没有父母陪伴，陪伴学生学习的大多是家中的老人，在思想观念方面与农村小学生有较大差异，在指导学生英语学习方面也有心无力。

同时，英语在农村小学生平时生活中很难接触到，小学生学习起来也较为困难。

学生要对英语中的单词，句子都要正确发音，并理解其含义，仅仅依靠教师的传授，学生很难对英语巩固学习。

同时，小学生受到保守思想理念的影响，认为英语是一门可学可不学的学科，不会影响到自己的未来。

长此以往，小学生对英语的学习也逐渐失去兴趣。

此外，农村小学的教师教学方面也有一定的局限性。

部分农村英语教师在教学过程中仍使用教师为中心的教学模式，师生互动较少，对学生自主能力的培养以及师生之间的关系都有很大影响。

二、提高农村小学生英语学习能力的策略（一）增强家校沟通，改变家长错误观念家庭中的生活环境，教育观念对学生的健康成长有着重要的作用。

因此，要提高农村小学生的英语学习成绩，英语教师要和学生家长沟通交流。

教师可以采取多种方式进行家校沟通，最为常用的方式就是家访，电话以及微信的沟通方式，加上班主任举办的家长会等活动来加强与学生家长的沟通和交流。

例如：小学英语教师在家校沟通时，要注意使用合适的语言和方法，确保学生家长打破与教师的心理隔阂，打开心扉和教师沟通和交流。

在微信上与家长沟通时，英语教师先将学生在校期间的表现，学习成绩向学生家长做简单介绍，并对学生的优点进行表扬。

在拉近与家长之间的关系的基础上，向家长了解学生在家时候的学习状态以及思想状态。

同时，教师给学生家长介绍现代社会的现状，以及英语学习的重要性，让家长在和教师的沟通中意识到保守的错误观念。

学校也可以定期开展家长专栏，举办主题会议等方式让学生家长了解教育现状。

在家长专栏中，将教育部最新教育政策进行展示，让学生家长在了解教育政策的基础上，改变思想观念。

同时，在主题会议上，教师可以向农村学生家长讲述社会经济等的发展情况，并向家长普及学好英语在将来进入社会的一系列好处。

对于是留守儿童的学生，教师可以用家访的形式了解学生的日常情况，给学生更多的关爱和关心，在学生英语的学习上多给予帮助。

通过通讯工具沟通方式以及学校举办的主题会议，家长对英语有了更深的认识，在日常学生学习英语的过程中，也会积极的监督学生英语的学习。

（二）创新教学方式，激发学生学习兴趣传统教学模式下枯燥的课堂模式，影响了小学生英语学习的兴趣。

作为农村小学英语教师，可以根据微信以及家访，家长会上了解的学生情况进行汇总，综合分析学生的实际情况。

同时结合小学英语教材内容，对自己的教学方案进行改进和创新，创设出最受农村小学生欢迎的教学模式，培养农村小学生的英语学习兴趣。

例如：在学习《My friends》这一节课的内容时，要求学生掌握“thin quiet”等生词以及词汇，并且能熟练掌握“My friend is quiet.He has long hair...”等句子。

以往的教学方式是英语教师直接读单词hair，学生跟着学习hair，句型的教法也是如此。

因此，小学英语教师可以改进以往的教学模式，以问题引导学生，结合前后桌讨论以及角色扮演等多种方式，让学生在活跃的课堂中学到英语知识。

“朋友”的话题学生普遍很感兴趣，因此，教师上课时就可以让学生前后桌讨论：“你最好的朋友是谁呢，他们有什么特征呢？”此时小学生纷纷进入“朋友”话题的议论中，课堂气氛较为活跃，创设问题的教学方式吸引了学生的注意力。

接着教师问：“大家想不想用英语来描述自己的朋友呢？”学生齐声回答“想”。

于是教师先教学生重点单词，并将学生分成小组模式，小组之间对教材内容进行对读，熟悉单词和句子。

之后就可以学生单独情景模拟介绍朋友，用英语对话。

在此过程中，学生不仅熟练掌握了单词句子，而且提升了语言表达能力，激发了学生英语兴趣。

（三）组织英语活动，增强英语学习信念大部分农村的学生在性格方面往往表现出自卑以及含蓄的特点，而英语学习需要学生多去练习读写，但是学生在心理作用的影响下，很难不被外界影响去安心大声的读英语。

因此，英语教师在教学的过程中，要多鼓励学生读英语，肯定学生的英语发音。

同时，鼓励学生多参加英语拼词等英语活动。

例如：在学习《My hoom》这一节课时，英语教师可以在教学生单词句型的基础上，组织学生进行单词拼接的游戏。

游戏的时候学生能正确拼读出来英语单词，或者英语的发音非常准确，英语教师及时给予学生鼓励。

游戏活动也可以是小组竞争的模式，评选正确读写单词的小组，给予表扬。

英语教师在平时也要多鼓励学生参加学校关于英语的活动。

通过课堂游戏，小组竞争以及课外活动，不仅能培养学生的自信心，而且提高了学生的言语表达能力，增强了学生学习英语的信念。

结束语：综上所述，英语学习能力的培养对于农村小学来说至关重要。

小学英语教师在教学过程中，要对农村家长以及学生普及现代化教育理念，提高家长和学生对英语的重视度。

并在此基础上，选择学生感兴趣的教学模式，让学生开口说英语，从而提高学生的英语学习能力。

参考文献：
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