对当代大学生网络谣言思想教育的思考

对当代大学生网络谣言思想教育的思考
当代大学生中不乏有个别大学生整天沉迷于网络，在网络中听信不实的言论，转发、传播不实的言论，给社会、学校、自己带来负面影响。

从网络谣言的典型案例、产生原因、危害、解决途径等方面对之加以阐述，力求为当代大学生网络谣言的思想教育提供参考意见。

网络谣言大学生思想政治教育
高速信息化的时代，人人生活网络环境中。

网络生活，人们好不爽心悦目；利用网络看看外面的世界，各种思想情绪交织，其中不乏有各种网络谣言。

大学生在网络生活中时有发表自己不满的言论、甚至不实的言论，其中，网络的不实言论即网络谣言应运而生。

如何对大学进行网络谣言教育是当下又一重大在课题。

一、案例引入（在校大学生涉案）
作为一名当代大学生对于网络上的事件要仔细斟酌，不随意转载，更不能编造虚假信息在网络上散布，造成恐慌。

1.成都春熙路砍人谣言。

继2014 年3月1日昆明火车站砍人案，3月14日下午4点半，成都春熙路砍人谣言致群众恐慌，数百人狂奔。

当天17时许，成都市公安局官方微博发布通告称，有人通过网络发布不实信息。

经核实，春熙路及周边地区没有发生任何危害公共安全的案件，也没有任何人员伤亡。

3月15日，锦江区公安分局根据调查结果，依法作出处理决定：
谢某某（女，21岁，在校学生）因涉嫌编造虚假信息，但认错态度较好，并主动删除不实信息，依法给予其治安处罚，并交由校方教育管理。

李某某（男，18岁，四川资阳人）因涉嫌编造虚假恐怖信息，依法对其刑事拘留。

2.西安北大街砍人谣言。

继2014年5月6日广州火车站砍人案之后，5月10日又谣传“西安北大街砍人”事件多人被砍，一时间引来无数关注和议论。

直到当天下午3时46分，西安市公安局官方微博澄清“多人被砍”系谣言后，议论才逐渐平复。

造谣者已被警方刑拘。

3.2014年3月12日一高校寝室失火后，该校一名男生在网络上发布“我怕女人”，有同学问他“怕男人吗？”他在网络上发布“我要跳楼”。

后来，该校一名男生把两句话连在一起写到“我怕女人，我要跳楼”，并发布在网上。

学校给予在网络上造谣的学生以警告处分。

这些案例给高校思想政治教育深深的反思：如何让大学生在网络上文明言论，守住底线，维护好公共利益、私人权利。

二、网络谣言产生的原因
所谓网络谣言，是指通过网络介质（例如邮箱、聊天软件、社交网站、网络论坛等）而传播的没有事实依据的话语。

其主要涉及突发事件、公共领域、名人要员、颠覆传统、离经叛道等内容，网络谣言传播具有突发性且流传速度极快的特点，因此对正常的社会秩序易造成不良影响。

网络谣言不同于一般的社会谣言，其产生的原因主要有：
（一）客观基础
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Symbol～B@ 高科技是其迅速传播的“得力助手”
互联网已诞生40多年，但网络谣言泛滥却是近几年的事。

近年来，网络和网络信息传播工具发展非常迅猛。

目前，我国网民规模已近6亿，手机网民超过4亿，聊天软件、社交网站、网络论坛等互动式网络传播工具日益活跃。

这些都是网络谣言产生和传播的客观基础。

（二）根本原因
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Symbol～B@ 少数大学生不能正确认识一些社会现象
由于受家庭环境、社会环境等成长因素的影响，以及仇官、仇富甚至仇视社会的心理影响，社会上一些人肆意编造谣言。

当这些人道听途说到一些现象，不问青红皂白大肆炒作并将事件搬上网络，或为了博取眼球者有之，或发泄不满者有之，等等。

当代少数大学生因为缺乏科学的素养和分析判断能力，被从众心理所支配，盲目地轻信谣言，无端地传播谣言；或为了恶作剧，或为了出风头，或为了发泄对学校的不满，信谣、传谣甚至造谣。

（三）外部原因
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Symbol～B@ 西方国家的渗透
西方一些国家凭借其在网络上的话语霸权，为了实现和平演变的目的，对我国进行文化侵略和意识形态的渗透，美国的“棱镜门事件”就是一个很好的说明。

当代大学生是思想最为活跃的一个社会精英团体，当受到外界的强烈影响时，极
少数学生思想易产生异动，作出不合符常理的举动。

（四）客观原因
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Symbol～B@ 政府监管的不到位
政府监管的不到位，主要表现在：一是部分网站的盈利性所然。

一些网站为博取点击量，对发帖者和有关谣言信息不审查或不全面审查，成了网络谣言传播的推波助澜者。

二是机制不健全。

相关事件部门信息不够公开，在有关不确切信息出现时，缺乏及时有效的应对、澄清机制，给谣言的广泛、持续传播提供了机会。

三是缺乏行之有效的监管办法；近年来，我国虽然相继出台了一些规范计算机信息网络方面的法规，但对网络的监管针对性不强，缺乏行之有效的方法。

四是面对网络谣言的传播，有关部门打击不力；网络监管责任不明确，网络法律建设相对滞后，惩处力度不够，违法犯罪的成本低廉，使得网络谣言的制造传播者无所畏惧。

三、网络谣言的危害
网络谣言构成了对我国法律制度的极大挑战与蔑视，它对公民生活的严重侵害是毫无疑问的，人们逐渐认识到制造和散布谣言的给国家、社会、个人带来的巨大危害。

（一）加剧学校、社会恐慌
“人人都有麦克风，时时刻刻都发言”的自媒体铺天盖地而来，网上任意一个不负责任的谣言，都很容易成为引发社会恐慌的引爆点。

早在2011 年3 月，日本福岛地区发生核泄漏事故后，一位网名叫“渔翁”的网民在QQ 群上发消息声称中国食盐将受到核污染，后经大量转发扩散，中国很多地区开始出现盐慌，给正常的市秩序造成一片混乱。

（二）引发信任危机（三）导师制的作用
大众化教育背景下本科生导师制的实施是否有必要？调查结果显示，在被调查的我院04、05级93人中，有79%的学生认为实行本科生导师制对于本科生培养教育具有重要的意义，82%的教师认为有利于因材施教和学生的个性发展；有利于教学与科研相结合；有利于充分发挥教师教书育人的主体作用；有利于密切师生关系，增进师生友谊。

可见，绝大多数师生对大众化教育背景下实施本科生导师制的认识具有高度的一致性。

（四）结论
通过调查和比较分析，我院本科生导师制在实行过程中仍存在不少有待解决
的问题，归纳为以下几点：一是本科生导师制形式化程度较浓厚，活动方式比较单一，师生比例不协调，师生间沟通交流较少，本科生导师制难于真正发挥作用。

二是导师制指导内容不够规范。

导师对自身职责和工作目标不够明确，部分导师难于做到尽职尽责。

三是导师制考评机制缺乏科学性，且与之配套的制度不健全和不完善，这在很大程度上影响了本科生导师制的实施效果及导师的工作积极性。

三、完善本科生导师制的对策和建议
（一）结合实际，加强针对性指导
指导方式应结合我院师资条件、教学科研状况、学生素质、班主任和辅导员制度等实际，选择不同类型。

目前，本科生导师制基本上分为综合导师制、年级导师制、英才导师制等不同类型。

由于我院班主任和辅导员制度的存在，与综合导师制必然产生职能上的重复，难于协调两种制度的职能，加之生师比问题突出，因而不适宜采用。

而英才导师制由于其覆盖面过小，闲置和浪费了导师资源，因而也不适宜采用。

相对而言，年级导师制由于主要是针对低年级学生的大学生活适应、学习方法、专业发展和职业规划的指导，可以有效地克服供需不平衡的问题，加之高年级的学生已经具备了较强的独立自主能力，就不再需要配备导师了，因而比较适宜。

同时，为求得导师制的良好效果，应加强指导的针对性和多样性，如利用电话相互联系或网上交流、导师经常下寝室、学生经常登门请教等加强学生与导师间的交流与了解，为导师制的顺利实施奠定基础；导师应根据学生的专业特长、学习兴趣和个性特征，制订并实施具体计划，通过导师论坛、专题讲座、谈心交流、学业辅导等形式，采取集中和个别相结合的方式，开展经常性的、有针对性的教育活动；此外，在指导要求上，既要倡导导师找学生，也要要求学生主动找导师，发挥两方面的积极性，形成良性互动，以增强指导实效。

（二）强化导师队伍，明确导师职责
在进行导师筛选的过程中，挑选专业业务好、政治素质高、责任心强的老师担当本科生的导师是本科生导师制在实施过程中的一个重要环节。

近几年，随着我校扩大招生，学生数量急剧增加，但与此相对应的师资队伍建设却严重滞后，最突出的问题就是本科生导师的数量不能适应本科生导师制发展的要求。

为此，我们认为一方面应严格控制学生规模，加强师资队伍建设，提高教师工资福利待遇，以稳定导师队伍，激发导师工作的积极性；另一方面可适当招收部分在读研究生来充实导师队伍，使师生比保持在理想状态。

此外，应明确导师职责，这既是加强导师工作管理的必要手段。

也是衡量和考评导师工作的客观依据。

具体而言，本科生导师的职责大概分为以下几项：一是根据人才培养目标和专业培养计划，对学生的专业学习、选课过程给予指导。

二是定期组织学习讨论，让学生参与科学研究，培养学生理论联系实际的能力和创新思维能力，引导学生了解学科
前沿情况，对学生的发展方向提出建议。

三是及时了解学生的思想动态，对学生进行思想品德教育，让学生树立正确的人生观和价值观，促进学生个性健康、充分地发展。

（三）加强制度建设，完善考评体系
一是学院应建立导师培训制度，提供有关信息，使导师懂得如何去导。

如为保证导师能有效地指导学生选课，教学管理部门可利用课余时间让导师集中学习学分制的有关管理规定，使导师了解学分制的管理模式、选课过程的操作；学院和各系可组织导师学习，使其了解本专业培养计划，熟悉公共基础课、专业基础课和专业课与选修课等课程的安排情况；学院可为导师提供所指导学生的有关信息，如学习、奖惩、家庭情况，以便于导师因材施教；学工部门应向导师发布毕业生就业行情及市场信息，以方便导师为学生就业出谋划策。

二是完善导师岗位目标责任制和具体考评办法，对导师在任期内的德、能、勤、绩定期进行考核并记入档案，对导师的考核要充分听取学生的意见，要把考核结果与教师年度考核、专业技术职称、职务晋升、岗位聘任和奖酬金结合起来。

学校可设立本科生导师奖励基金，对工作突出的优秀导师进行表彰奖励，对不认真履行导师职责、考核不合格的导师加强教育管理，甚至取消其导师资格。

三是建立健全监督体制，采取灵活多样的监督方式，如在学工或教科办设立意见箱，向广大学生做定期导师成果调查，接受学生提出的建议和批评；加强监督网络，拓宽监督渠道，保障言路畅通等。

［参考文献］
［1］李达轩，曾凡东.本科生导师制的探索与实践［N］.光明日报，2003-06-06.
［2］周萍，樊如放.我国本科生导师制实行过程中存在的问题及对策［J］.教学研究，2002（4）.。