汉至元政治制度的演变知识归纳（共5则）

汉至元政治制度的演变知识归纳（共5则）
第一篇：汉至元政治制度的演变知识归纳
在一定的时期，在一定历史条件下，会形成一定的法令和礼俗等规范，下面给大家带来一些关于从汉至元政治制度的演变知识归纳，希望对大家有所帮助。

一、中央集权的发展
1、汉朝：地方管理由削弱到加强
(1)汉高祖：实行郡国并行制，王国势力逐渐强大，威胁中央集权。

(2)汉景帝：削藩，平定“七国治乱”，将诸侯任免权收归中央。

(3)汉武帝：颁布“推恩令”，弱化王国，中央集权得到加强。

2、唐朝：中央集权削弱
藩镇---安史之乱---藩镇割据
唐玄宗在边境置藩镇，长官叫节度使，后发展为割据势力
节度使安禄山、史思明发生叛乱，长达8年，唐朝由盛而衰。

3、北宋：进一步加强
(1)措施：
①军事(兵)：收兵权，编禁军
②行政(权)：派文臣做知州，设通判负责监督
③财政(钱)：由中央掌控地方赋税开支
(2)评价：
①改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权;
②导致官僚机构膨胀和军队不断扩充，形成“三冗”(冗官、冗兵、冗费)局面，为北宋埋下积贫积弱的祸根。

4、元朝：完善并发展
(1)措施：
①建立行省制度
②省下设路、府、州、县
③边远民族地区设置宣慰司
(2)评价：
①行省制度便利于中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一;
②是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

二、君主专制的演进
1、汉朝：汉承秦制，强化皇帝制度
(1)汉初：丞相位高权重，集决策、司法、行政大权于一身;
(2)汉武帝：重用伺从、秘书等担任尚书令、伺中等，削弱相权。

2、隋唐：创立与完善三省六部制
(1)部门：三省指中书省、门下省、尚书省;六部指吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部。

(2)沿革：“三省六部”是自西汉以后长期发展形成的，魏晋南北朝握有实权的先是尚书省、继而是中书省、再是门下省;至隋朝正式确立，唐朝进一步完善。

(3)职能：“中书取旨，门下封驳，尚书奉而行之”
(3)评价：
①三省六部职权有分工，也有合作，相互牵制和监督，从而使封建官僚机构形成完整严密的体系，提高了行政效率，加强了政治的统治力量。

②三省的分工使宰相的权力一分为三，三省的长官大都品级较低，这就削弱了相权，加强了皇权。

③三省六部制度的确立和完备，是中国官制史上的重大变革，此后，历朝基本上沿袭这种制度。

3、宋朝：初设中书门下，后增设枢密院、参知政事、三司使(简称“二府三司”)
中书门下作为最高行政机构,最高长官行使宰相权力,后增设参知政事枢密使三司使分割宰相行政权、军权和财政。

4、元朝：设中书省，强化相权
中书省长官，中书令以下，设右、左丞相为实任的宰相。

下设平章政事、右左丞、参知政事为副相，与金尚书省制同。

右在左上，与汉制不同。

中书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，设尚书、侍郎
分理政务(至元七年定制)。

因此，元代的中书省取代了前代的三省，实质上是把原来的三个丞相变成现在一个丞相的职位，因而强化了相权，也就加强了皇权。

三、选官、用官制度的变化
1、汉朝：察举制
(1)含义：汉代由下而上推荐人才的为官制度。

(2)目的：广泛搜罗、管理人才
(3)标准：孝廉、秀才(后称茂才)
2、魏晋南北朝：九品中正制
(1)含义：由品评官评定人才优劣，然后授官的制度。

九品指划分人才优劣的九个等级。

(2)标准：门第3、隋唐：首创并完善科举制
(1)隋文帝采用分科考试的方式选拔官吏;隋炀帝始设进士科，科举制正是形成。

(2)标准：才学
(3)评价：科举制是封建选官制度的一大进步。

这一制度为历朝沿用，影响深远。

①把读书、考试与做官紧密联系，有利于打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员文化素质;
②科举取士，把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的手里集中到中央政府，大大加强了中央集权。

小结：
纵观中国古代专制主义中央集权制度加强的过程，可以看出始终伴随着两大基本矛盾：一是君权与相权的矛盾;
汉朝的中朝制度、隋唐三省六部制的形成与完善等就是皇权对相权的分离、削弱;
二是中央政府与地方割据势力的矛盾;自汉到元都不断加强了中央对地方的控制，从而保证了我国统一多民族国家的巩固。

汉至元政治制度的演变知识归纳
第二篇：从汉至元政治制度的演变
《从汉至元政治制度的演变》教学设计
一、从汉至元政治制度的演变——教学目标
1、学习目标：
（1）引导学生整体回顾从汉到元政治制度演变的主要史实，加深对中央集权、君主专制等基本概念的理解。

（2）通过阅读史料，重点探究从汉至元政治制度演变的主要趋势，并在中西方古代政治制度的比较中总结中国古代政治制度的特点。

（3）在师生、生生互动学习中培养学生史论结合、论从史出等历史素养。

2、过程与方法：
联系时代背景分析各项政治制度，理解历史概念，通过对比中外古代政治制度，逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，掌握处理历史资料的方法。

3、情感、态度、价值观：
专制主义中央集权的不断加强是中国古代政治制度的发展轨迹。

这一特点，对中国历史发展产生了深远的影响。

它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展和进步形成了阻碍。

4、教学重难点
本课重点是探究从汉到元中央和地方的政治制度的演变趋势及规律。

本课难点是通过分析材料和中外政治制度的对比，认识到政治文明的多样性。

5、课型课时：综合课 1课时
二、从汉至元政治制度的演变——教学方法
问题探究法分组讨论法比较分析法
本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，面对的是高二文科班的学生，他们已经对这课的基本史实有所了解，但是对这些制度的演变缺乏完整而深入的研究，因此我尽可能多借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法、比较法等手段，重视图示、引文
等材料，通过阅读思考、合作探究、体验交流等，着意培养学生自主学习、合作与探究学习的良好习惯，坚持论从史出的原则，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握概述历史规律的一般方法，培养历史能力和学科素养。

三、从汉至元政治制度的演变——教学过程
1、课前准备：分发学案，让学生完成课前预习部分的练习；
高中历史必修一教材。

2、导入
展示四幅大家熟悉的中国古代帝王的图片（汉武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖），导入并展示课题“从汉至元政治制度的演变”。

设计意图：从同学们熟悉的历史人物入手，激发学习兴趣。

3、新课讲授
主要分为6个板块。

活动一：齐读目录，圈点前言，建构知识网络。

从第一单元的目录入手，通过读目录，让学生弄清本课在单元中的地位——承上启下，然后看单元导言并找关键词，最后共同建构专制主义中央集权制度的发展情况（展示结构图），要求学生把没有完成的空补充完整。

设计意图：强调教材目录，重视培养知识的系统性。

活动二：阅读史料，调用知识，探寻从汉至元中央集权制度的演进
通过两个问题探究，调用相关历史知识，培养学生解读材料、从材料中获取历史信息的能力。

【问题探究一】
材料一：著名学者黄仁宇在论及某王朝的统治政策时写道：“新朝代遇到的第一个大问题是帝国跨地过广，不能全部由中央集权管制，于是采取了一种‘斑马式’的省级组织。

”
材料二“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦之败，于是刨裂疆土……尊王子弟，大启九国。

” ——《汉书》
材料三：汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封
功臣。

数年之间，奔命扶伤之不暇…… ——柳宗元《封建论》让同学们自己根据所给材料来设计问题，然后指出三则材料依次体现了历史“是什么”（史实）、历史“为什么”（原因）和历史“怎么样”（影响和对策）的规律。

【问题探究二】
材料一“本朝鉴五代藩镇之弊，兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱” ——《朱子语类》
材料二元朝由北方少数民族蒙古族建立，统一后的疆域北到蒙古、西伯利亚，越过贝加尔湖，南到南海，西南包括今西藏、云南，西北至今新疆东部，东北至外兴安岭、鄂霍次克海，总面积超过1500万平方千米。

材料三《南台备要》记载：江浙省……调兵剿捕之际，行省官凡有轻重事务，若是一一咨禀，诚恐缓不及事。

……（如今）凡有调遣军情重事及创动官钱，不须咨禀，……交他每（们）从便区处。

材料四《元史》记载：元朝的行省“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”，且一改以前主要以“山川形便”来划分行政区，采取“犬牙交错”的原则，任意将自然环境差异极大的地区拼成一个省级行政区。

和同学们一起认真解读材料，让大家自己形成问题和答案。

最后指出元朝的行省既是中央的派出机构，同时又是地方的最高官府，既要听命于中央同时地方又有一定的自主权，又因为民族色彩和行省划分的艺术性，使得行省的权力大但是又不会形成地方割据。

设计意图：通过两段典型史料，让同学们能以汉到元政治制度的史实，充分认识到古代中国政治制度所体现出来的延续性和政治智慧，培养学生解读材料并从材料中获取信息的能力，培养理解、分析和概括能力。

活动三：阅读教材，展开讨论，探寻从汉至元君主专制制度的演进
结合教材，通过学生分组展开讨论，让学生自己概括君主专制制度的演进，并归纳相关制度带来的影响。

设计意图：经过本组同学们的团结协作和集体智慧，培养学生合作精神和主动探究的能力。

活动四：中西方古代政治制度的比较
通过表格来对同时期的中国古代（秦到清）政治制度和西方古代（古希腊、罗马）政治制度进行比较，让学生对同时期的“专制集权”和“民主法制”有新的认识：人类文明史上没有完美无缺的政治制度，任何一种政治制度都有其存在的合理性和时代、阶级的局限性，政治制度也是一种文明，我们进行比较不是要分出优劣好坏，而是应该积极吸取古代“治世”的宝贵经验和政治智慧。

设计意图：通过中外联系，培养比较问题和分析概括历史问题的能力。

活动五：史学观点评述
阅读材料，选择其中某一种观点加以评述。

（要求：观点明确，史论结合，语言准确，逻辑严密.）
一直以来，对中国古代所推行的专制主义中央集权制度的评价褒贬不一，国学大师钱穆先生认为“中国自秦以来二千年，皆专制黑暗之历史也”；而北京大学历史系教授张传玺却认为，在中国所实行的中央集权制度，此制度的创行和存在、发展、完善，是中国古代政治文明的标志；也应当说，是世界古代政治文明的重要标志之一。

设计意图：尝试着培养学生史论结合、论从史出的能力和历史学科素养。

活动六：高考真题演练
1、（2012年山东文综历史，10）唐初以三省长官为宰相。

高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参预朝政。

其目的是（）
A．重用人才，推行科举取士 B．分割相权，加强君主专制
C．分工协作，提高行政效率 D．缓和矛盾，抑制朋党之争
2、（2012年海南卷历史，5）北宋初期，行使监察职能的御史弹劾官员时很少涉及宰相。

至北宋中期，御史则与宰相“分为敌垒，以交战于廷”。

这种现象反映了（）
A．官僚内部斗争集中于相位之争B．宰相位尊权重的传统开始改变
C．专制权力得到进一步强化 D．监察官员与宰相权力基本对等设计意图：出示两道与本课内容相关的高考题，检验当堂所学知识。

四、从汉至元政治制度的演变——作业布置：
课后完成学案的第三部分。

五、从汉至元政治制度的演变——教学反思
有效的历史课堂中，教师要在了解学情的基础上，更多的想办法达到预期设想的学习目标，注重培养学生的历史学习素养。

在开展教学活动中，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

高二的学生基本史实已经具备，我们老师关注更多的应该是历史学习方法的指导、历史能力的培养和提升。

我自己在教学的过程中和课后，一直在想一个问题，就是怎样关注不同学生的需求，能不能尝试着分组讨论的同时，兼顾到不同层次学生的能力。

还有就是在教学过程中，我发现自己在在材料的取舍和课堂的深度上还需要下很大的功夫，要想真正提高课堂效率，首先教师自己就要多读书，多读好的专业书籍，努力提高自己的专业素养，只有这样，才会让学生的历史学科能力和素养得到提高，这就是我今后努力的方向！
第三篇：从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案
【学习目标】 1.知识与能力：
⑴列举汉代“中朝(内朝)”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。

⑵列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。

⑶从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。

2.情感价值：
⑴理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响。

⑵体会中华民族管理国家的政治智慧。

【重难点】
重点：中国古代政治制度的主要特点
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。

【知识梳理】
一、中央集权的发展 1.汉朝：
（1）原因：初期，地方在很长一段时间里往往还是郡县_、封国并存。

封国是朝廷的依靠力量，但有时也会与朝廷对抗。

(2)措施：汉景帝平定_七国之乱_；汉武帝颁布“_推恩令_”，规定诸侯王死后，嫡长子_继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯，列侯归郡统辖。

（3）结果，王国越分越小，中央集权得到加强。

2.唐中期：
（1）措施：朝廷在地方设置了许多节度使。

节度使名为朝廷藩镇，实际上在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力，往往发展成为_割据势力。

（2）结果：唐中期安史之乱后形成的藩镇割据局面，持续一百多年，严重削弱了中央集权。

3.北宋：
（1）背景：唐末五代十国以来的分裂割据局面
（2）措施：“兵”军事上——兵权收归中央；充实中央禁军。

“权”行政上——中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督。

“钱”财政上----地方赋税大部分由中央掌控。

（3）结果：改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权；但是也形成了冗官、冗兵和冗费的局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。

4.元朝：
（1）措施：实行行省制度。

行省长官由朝廷任命。

行省之下，分设路、府、州、县，边远民族地区设宣慰使进行管理。

行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受到中央的节制。

（2）影响：行省制度便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。

它的创立，是中国古代_地方行政制度的重大变革，是中国省制_的开端。

二、君主专制的演进 1.汉朝：
（1）原因：汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。

（2）目的：为了加强皇权
（3）措施：汉武帝_重用身边做侍从、秘书等工作的人让他们参与军国大事，组成中朝（内朝），以削弱相权。

2.魏晋南北朝: 握有实权的先是尚书省，继而又有中书省、门下省，逐步形成三省体制。

3.隋唐时期：
（1）措施：唐朝中央的三省中书、门下和尚书，分别负责_决策、审议_和执行_。

隋唐时期在尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部.(2)影响：①三省的长官都是宰相，_相权分散。

三省相互牵制和监督，削弱了相权_,保证了皇权的独尊。

②确立并完善了三省六部的管理体制。

三省六部制度，是中国古代政治制度的重大创造，此后历朝基本沿袭这种制度。

4.北宋：
（1）措施：中书门下是最高行政机构，最高长官行使宰相职权。

增设参知政事_、_枢密使_和_三司使_，分割宰相的行政权、军权和财权。

(2)影响：削弱了宰相的职权，皇帝得以总揽大权。

5.元朝：（1）措施：__中书省是最高行政机构，长官行使宰相职权。

相权得到加强。

（2）后果：元朝后期．宰相的权势越来越大，有时甚至可以左右皇位的继承。

三、选官、用官制度的变化 1．汉朝：
（1）制度：主要实行_察举制。

汉武帝令郡国每年举荐孝、廉各一人，建立起人才选拔制度。

（2）影响：孝廉成为士大夫做官的主要途径。

2．魏晋南北朝时期：（1）制度： _九品中正制。

（2）影响：朝廷要职多由世家大族担任。

世家大族子弟依靠门第即可步人仕途，所以他们往往不注重提高才能。

而真正有才学，但出身低微的人，很难到中央和地方出任高官。

随着世家大族的没落，依靠门第选官的九品中正制已无法继续下去。

3．隋唐：
（1）制度： _科举制_。

__隋文帝废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。

隋炀帝时，政府开始设立_进士科，科举制形成。

唐宋元各朝继承并完善了科举制。

(2)影响：①科举制是封建选官制度
的一大进步。

它把读书、考试与做官紧密联系起来，有利于_打破特权垄断_、_扩大官吏人才来源，_提高官员文化素质_。

②科举取仕，把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的手里集中到中央政府，大大加强了中央集权_③这一制度为历朝沿用，影响深远。

【学习探究】
1、从汉至元中国古代政治制度演变特征（1）皇权不断加强，相权日益削弱。

（2）中央对地方的集权不断加强。

（3）历代王朝都重视选官制度的建设，科举制成为隋唐以后最重要的选官制度。

【课堂练习】
1.唐高宗时，大臣长孙无忌等撰定《唐律疏议》三十卷解释律令条文，通行天下，这是我国古代流传下来的一部较完整的法典。

他颁布前审批时需要通过C ①尚书省
②中书省
③门下省
④皇帝
A．③④
B．②③
C．②③④
D．①②③④
2、隋唐的三省六部制完善了自秦以来的中央集权制度，其积极意义在于B
A 分散丞相权力，加强了皇权
B 中央机构有明确分工与制约,，减少决策失误
C、解决了中央与地方的矛盾
D 有利于选拔人才
3、唐太宗在谈到中央某机构的职权时说：“诏敕如有不稳便，皆须执论……。

”这个机构应是 A
A．中书省和门下省
B．尚书省和中书省
C．尚书省和门下省
D．礼部和吏部
4、隋唐时期在中央设立中书省，元朝时在中央也建立了中书省。

他们之间最根本的不同在于（B）
A．前者下设六部管理全国政务；后者专管佛教和藏族地区事务B．前者是立法机构；后者是行政机构
C．前者为削弱相权加强皇权而设；后者则为加强对各民族的控制而设D．前者标志着封建政治制度成熟；后者标志着专制主义达到顶峰
5．下列制度实行以当时的历史起了积极作用的有：①秦的中央集权制②元朝的行省制度③隋唐的科举制度④隋唐的三省六部制度D A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
6．下列关于汉武帝实行的“察举制”的叙述，正确的事（）B ①汉朝选举人才的选官制②规定以考试成绩决定是否录用③一种由下而上的选官制度④一种监察检举不法官员的制度A.①② B.①③ C.①②③
D.①②④
7.“收乡长、镇将之权悉归于县，收县之权悉归于州，收州之权番归于临司，收监司之权悉归于朝廷。

”有关宋代上述做法的下列表述，错误的是(A)A.目的是为了提高地方政府办事效率B.有利于消除地方权重的弊端 C.造成地方政府权力过小 D.导致地方政府人浮于事
第四篇：从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变
板书设计
一、中央集权的发展
汉：郡国二制并行与推恩令
唐：藩镇割据
北宋：中央集权的发展
元：行省制度
二、君主专制的演进
汉承秦制：三公九卿
魏晋南北朝：逐步形成三省制唐：三省六部制
宋：二府制、参知政事、三司使元：中书省
三、选官、用官制度的变化
汉：察举制
魏晋：九品中正制隋唐：科举制
一、教材分析
从汉至元朝的政治制度，是中国古代政治制度的重要组成部分，这一阶段，时间跨度较大，内容繁多，线索较为复杂，不易把握要点。

教材分别从中央政治制度的演变、地方政治制度的演变和选官、用官制度的变化三个角度，勾画出一条重要线索—中央集权与专制皇权不断加强，这就构成了中国古代政治制度的基本特点。

本课上乘“秦朝中央集权制度的形成”。

深刻理解皇帝制度、三公九卿制度和郡县制的内涵，是学习从汉至元政治制度演变的基础。

学习本课后，要对中央集权制度对中国历史发展的利弊做一下探讨。

二、教学目标
1、知识与能力
（1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。

（2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。

（3）了解从汉至元选官、用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

（4）通过了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点。

2、过程与方法
（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。

（2）重视图示、引文等资料，在对历史教材的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。

（3）运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。

3、情感态度与价值观（1）君主专制中央集权尽管存在这样那样的缺陷，但在汉至元特定的历史条件下，它有助于多民族国家的巩固，
有利于国家机器的有效运作，有利于组织生产发展经济，对中国社会的发展进步有一定的推动作用。

（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。

（3）科举取士，把选拔人才和任命官吏的权利集中到中央政府，把读书考试与做官联系着在一起，有利于打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员素质。

三、重点与难点
重点：从汉至元中央集权与君主专制制度演变的史实。

难点：中国古代政治制度的主要特点。

四、教学方法
情境导入法、史料教学法、问题引领法、分组讨论法和课件辅助法。

五、教学过程导入新课
导入
《秋风辞》秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。

泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。

箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。

少壮几时兮奈老何！
请问同学们这首诗的作者是谁呢？教师介绍一下汉武帝，由此导入新课。

推进新课
秦朝扫平六国，一统天下，以为可以传世万代，却万万没有想到的是秦王朝二世而亡。

那么刚刚建立起的中央集权制度是不是也随着王朝的灭亡而崩溃了呢？西汉的建立有没有把这种制度也推翻呢？请同学们思考并看书。

问题情境1：中央集权的发展1.郡国二制并行与推恩令
汉初仿秦在地方上实行郡县制，同时又分封诸侯王国，郡国，二制并行。

两汉的中央政治制度，基本上沿袭秦朝制度，史称“汉承秦制”。

封国是朝廷的依靠力量，但有时也会与朝廷对抗。

后来，诸侯王势力逐渐强大，对朝廷构成威胁。

请同学们思考：西汉是如何削弱诸侯王的势力，加强中央集权的？。