《学前儿童数学教育》课程教学探究

《学前儿童数学教育》课程教学探究
一、了解学前儿童的认知特点和发展规律
学前儿童是指3-6岁的儿童，这个阶段是儿童认知能力的快速发展期。

学前儿童的思
维方式主要是感性、直观、具体的。

他们喜欢通过观察、操作、体验的方式来获取知识，
对语言的理解和表述能力尚未达到成人水平，对抽象和逻辑思维的处理能力还很薄弱。

因此，在教学过程中，教师需要遵循儿童认知的特点和发展规律，采用开放、具体、形象的
教学方式，使儿童获得更好的学习效果。

二、采用适合儿童的教学方式和方法
（一）教学方式
1.启发式教学
启发式教学是指教师通过教学活动中的启发性问题，让学生自主探究，引导他们主动
思考和提出问题。

在学前儿童的数学教育中，教师可以通过提出问题、讲故事、游戏等活动，创造促进儿童自主学习的氛围，激发儿童的学习兴趣和积极性。

2.情境教学
情境教学是指在一定的情境中，把学习内容进行交融，以生动活泼的形式帮助学生理
解知识。

在学前儿童数学教育中，教师可以通过在日常生活、游戏场景中设置数学活动情境，呈现形象化的数学概念和计算方法，帮助儿童理解数学知识。

学前儿童喜欢进行各种各样的游戏，游戏可以极大地帮助儿童愉快地学习数学知识。

游戏教学可以提高儿童兴趣，增强他们对数学知识的认知和理解能力。

2.图示法
学前儿童的思维方式是运用肢体表达直观思维，图示法可以帮助儿童理解数学概念。

教师可以使用图表、图片、实物等形式来帮助儿童更好地理解数学概念。

三、营造积极、愉悦的学习氛围
在学前儿童数学教育中，教师需要营造积极、愉悦的学习氛围，创造放松、自由的教
学氛围，创设适合儿童的丰富多彩的学习环境，让儿童感受到学习的快乐和美好。

四、培养正确的数学观念和思维能力
学前儿童数学教育不仅要培养儿童正确的数学观念，还要培养儿童的数学思维能力，
提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。

教师可以通过培养儿童独立思考和解决问题的能力，
提高他们的观察力、想象力、判断力和表达能力，把儿童数学教育打造成一个愉悦而有意义的过程。

总之，学前儿童数学教育是培养儿童发展积极向上的数学态度和养成良好数学思维习惯的重要环节。

在教育中，我们要充分了解儿童的特点和规律，提供适合儿童的教育方式和方法，营造良好的学习氛围，培养儿童正确的数学观念和思维能力，从而推动学前儿童数学教育的更好发展。