打开生活数学的窗户—对生活数学教学的几点感悟数学教学小故事及感悟

《打开生活数学的窗户—对生活数学教学的几点感悟|数学教
学小故事及感悟》
摘要：将数学课改活动课发现生活问题生活问题将数学知识和技能运用到生活体现“数学生活寓生活寓生活”理念让学生感受到数学乐趣，生活充满了数学知识和数学问题使学生现实生活学习数学使数学学习融入生活用具体、生动手段表现数学容生活教学情境进行教学使学生处种相对状态，运用“生活”技术手段结合生活化学习方法进行教学可助学生提高学习效如用计算器辅助学生学习加减法用多媒体向学生呈现教学容用生活指导学生等
摘要数学生活生活生活
如我们把数学与生活结合起它就会变得亲切、可爱和迷人
上堂数学课也是全体数学教师殷殷期望将围绕师生关系建立“生活化”数学以及游戏教学法对教学作用这三开展丰富多样数学教学活动,从有所知、有所悟、有所得,从而把生活数学教材知识化学生己数学知识与技能,引发他们学习数学兴趣,助他们知识获取,终实现数学素养全面提升
关键词师生关系；生活化数学；游戏教学《智障学校义教育课程标准》(06版)指出“生活数学是培智学校义教育阶段般课程具有基础性、普遍性、发展性、实践性和可接受性
研究生活数学课程有助学生掌握必要基数学知识和技能培养学生初步思维能力促进学生情感、态和价值观上发展学生适应生活奠定了重要基础
可见生活数学对智力落儿童适应生活、社会和健康发展具有重要义
那么生活数学教学就显得尤重要
下面将结合己教学实践谈谈生活数学教学
、打破传统教学教学观念改变教学方式构建和谐师生关系教学活动是师生积极参与、动动程
教师应发挥主导作用成学生数学学习活动组织者、指导者和合作者
（）培智教育教师应尊重学生主体地位教师应提供给每智力障碍学生以适应性教育这是两者基教育关系
发展特殊教育是强调适应性教育实现教育机会等理想重要举措
我们应该坚持“以人”原则关每学生和每学生人他们提供合适教育
选择教学容培智数学教育必须依学生能力、障碍或学习困难以及兴趣而对容做弹性调整
除数学知识外还应包括基生活习惯、安全卫生知识、人际关系、劳动、济生活和识
适用智力落学生教学方法
例如单元教学法打破了传统分科教学模式将弱智儿童要掌握和学习各种知识和技能整合成以学生心教学单元
智障学生心理年龄普遍偏低游戏教学法将想象与现实相结合智障儿童提供了体验人生和成功机会
游戏教学教师不应多地释而应充分发挥学生主动性和积极性使弱智儿童特殊能力得到充分发挥
教学组织上学生差异相当教学应该分集体教学与别教学适当分配依教学容与学生表现做弹性调整
而且除了课堂教学外还应有校外教学要实地进行教学演练以适应社会生活可能出现数学问题
（二）培智教育师生心理与人际关系研究表明师生心理压力主要师生关系恶化
教师反映教学问题是处理师生关系
教师往往把重放如何把课程教而不管如何改善师生关系结可能是由师生关系紧张影响教学质量
学生常接触人物除父母外以教师亲密所以建立良师生关系是助孩子学习佳桥梁
相尊重相关爱加强双向沟通
智能障碍者很难分辨是善恶但也有尊严是不容他人情与捉弄即使情何物极重智障者情与捉弄对他们也会行
是不利因情可能剥夺了他们学习机会捉弄则可能增加他们挫折感只有体谅心才能协助他们了事与学习做事方法
没有真诚爱就没有真正教育
弱智儿童和正常人样有丰富情感情感
教师应视他们具有正常感情要儿童对他们倾情感投入并期待回应
通这种交流激发情感共鸣从而产生巨感染力使他们愿贴近老师得到关尊重情感体验增强他们对生活和学习信心激发他们生活能打下坚实基础
正常学习和生活活动
有共想法建立合理期望
智障者与般人样是人绝不能以异样眼光或心态对待他们否则将童会影响对待他们态和方法以致造成更隔阂使兴趣他们处更不利状态
（）要协助不要保护
只要他们能力所能及就应尽量让他们己做方面可以使他们从做学得新验方面又可加强记住做事方法
如凡事怕他们不会做担心会把事物弄糟如反而会剥夺其学习与练习机会而永远要依赖他人代劳以致他们失行动、生活由
（）要指导不要苛责
由智障者做事方法是依照固定模式缺乏随机应变能力因做事往往不能因地制宜所以对他们应加强指导而不能苛责否则就会增强智障者挫败感
（3）变观念挖掘长处
所谓变观念就是要确立智障儿童也能成才观它应包括两方面涵是限地开发和培养他们各方面潜能、智慧；二我们应该努力教他们学习、生存、发展和发展基技能
智障儿童不能像正常儿童那样完成学习程但其他方面也有己“闪”
教师要重素质教育突出性发展培养多种技能掌握身优势善选择教育突破口只要发现进步
肯定、赞美和鼓励他们获得愉悦和成功心理体验
二、打造“生活化”数学课堂让数学生活智力低下儿童有智力低下、直觉思维和抽象概念和逻辑思维发展不良
生活数学课堂教学应立足学生现有生活验和知识验并考虑学生数学学习特
要合学生认知规律和心理特激发学生学习动机和兴趣
将数学课改活动课发现生活问题生活问题将数学知识和技能运用到生活体现“数学生活寓生活寓生活”理念让学生感受到数学乐趣
学习和理数学生活
对智力落学生说数学教学生活化和形象化显得越越重要
（）创设“生活化”教学情境
针对智力落儿童认知特教学程应创设种生活化教学情境将数学知识运用到现实生活让学生运用特定思维结合人实际生活验学习抽象垫子
有效地助低年级学生理数学知识
感受数学乐趣
生活充满了数学知识和数学问题使学生现实生活学习数学使数学学习融入生活用具体、生动手段表现数学容生活教学情境进行教学使学生处种相对状态
舒适愉快课堂气氛学习数学物理理和学习所学知识
智力落学生由逻辑思维和抽象能力差学习数学知识和掌握数学方法必须从实际生活验理抽象数学知识并与具体对象相结合
（二）选择“生活”教学容
生活孕育出数学
教学容选择是教学重要方面
智障学校培养学生基科学化知识和适应生活、社会和助技能
这就要教师根据学生培养目标和能力水平选择教学容
教学容应紧密系学生实际生活以达到提高学生生活技能目
教师应努力集与学生生活密切相关数学广泛选择学生熟悉生活容形象化、趣味化、生活化枯燥抽象数学知识助学生感受数学趣味性和实用性
有利培养学生学习数学兴趣使学生对数学更有兴趣
他们乐学数学
（三）借助“生活”技术辅助课堂教学
当今社会是科技飞速发展社会
科学进步教学发展提供了巨支持
现人们生活离不开手机、电脑等科技产品
运用“生活”技术手段结合生活化学习方法进行教学可助学生提高学习效如用计算器辅助学生学习加减法用多媒体向学生呈现教学容用生活指导学生等
基学习方法
多媒体学习是学生学习数学重要手段
这种“生活”技术手段将使数学学习生动活泼贴近学生实际助学生生活问题
由智力落缺乏深刻性和普遍性智力落学生学习和理概念常常感到“困难”对数学逐渐失兴趣
数学教学应根据学生思维特发现具体事物生活表达抽象概念
教师应努力将知识还原生活问题模拟生活数学现象使数学课堂能够再现生活画面使学生能够体验、操作、理和促进
他们通观察、操作、思维和交流学习程灵活地学习数学知识
儿童有顽皮性特殊孩子也不例外尤其是初生
玩游戏合他们顽皮性能有效地训练他们手、脑和眼协调能力
将数学知识融入到趣味游戏让学生学习数学知识是种非常有效教学策略
（四）“生活化”课堂交流
考虑到学生力短和抽象思维能力差特教学语言和身体动作坏直接关系到学生学习效
教师教学语言要克制不能只唱高音面向低水平学生语言要幼稚、夸张动作教学语言容上要更贴近学生实际从而保持学生力激发学生兴趣
学习有很作用
（五）走出课堂融入生活
智障儿童教育终目标是能够适应社会并养活己
数学教学目是让学生走出课堂生活反复学习生活实践反复感受
当学生面对现实生活问题他们可以运用所学数学知识和方法寻答案
该方法使学生更加深刻地理数学应用价值逐步培养学生数学应用识和能力使学生能够运用数学方法分析和问题并将数学知识运用到生活
了实现这目标学生要积累更多直接验因教师应该学生参与生活实践创造条件和机会使他们能够生活学习生活实践体验学会有效地运用生活数学知识
简单实际问题
三、打开学生天性引爆课堂活力玩游戏是孩子天性
对孩子说游戏是生活调味品
游戏活动要感知觉、听觉、视觉、触觉等多种感觉参与能培养学生身体、脑协调能力
游戏可以营造愉快轻松学习氛围有趣抽象数学知识激发学生学习兴趣激发学生学习积极性限地发挥学生潜能
智障儿童与正常儿童具有样爱玩游戏心理所以教学要针对智障儿童不集或者力集段、控制力差、对逻辑性强和抽象性概念理能力弱、吸收知识效差等特合理地、正确地将游戏引进数学课堂引起智力障碍儿童调动他们学习积极性活跃课堂气氛提高课堂教学效及学生学习效
（）游戏可以激发学生对智力落学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是老师
只有激发学生学习兴趣才能限地调动学生学习积极性
智力落学生力不稳定
他们只有二十分钟集课堂上
因我们应该设计出趣味性、合理性游戏引起智力落学生激发他们奇心激发他们强烈学习兴趣让学生积极投身其
课堂教学活动弱智学生数学教学将取得事半功倍效
例如教学“5分成”教学可通游戏“老鹰抓鸡”游戏方法进行练习
即教师安排名学生当老鹰五名学生当鸡把被抓到鸡以及没被抓鸡分开记录很体现了数分成
这不仅激发了学生学习兴趣激发了学习积极性而且提高了学生计算能力
（）游戏可以弥补智力落学生身体缺陷
许多智力落学生脑发育不完善导致手脚不方便
因数学课堂教学助智力障碍学生身体各部分发展是必要
游戏教学是弱智学生心理障碍补偿重要途径
例如学习数上很多学生无法区分他们只知道几或者多少我用气球游戏助学生识别和区分；用打气筒给气球打气气打越多气球也就越让学生上亲身体验下给气球打球理领会数概念
教师提问“气球是不是气打越多气球就越呀”学生回答“是”；让学生亲操作教师示形象生动学生掌握就不会再迷惑
（三）游戏可以培养弱智学生团结协作识
精神发育迟滞学生由教师协助指导
玩游戏程智力迟钝学生被训练进行交流和交流
例如“平面图形理”教学使用“”数学游戏可以助学生学习目我让每学生得到己图形首先知道己手有哪些图形然让学生助孩子到己庭图形游戏程学生感受是教师积极而充实
教师辅助学生思考积极寻正确答案
寻程能力较程较轻学生会主动地助能力较差学生纠正错误
这样数学知识与游戏科学结合将使学生能够教学活动运用身体、语言、团结与合作不仅提高学生学习积极性而且培养他们团结与合作识
总健康和谐师生关系以及“生活化”数学容课堂教学打下基础而游戏是智障学生喜闻乐见教学活动形式它是种催化剂能让老师、学生、课堂产生奇妙化学反应数学教学活动有十分重要作用
运用各种有趣游戏不仅能激发学生兴趣活跃课堂气氛使学生享受教学而且能挖掘学生潜能增强他们参与与合作识。