“读”占鳌头,高效教学抒情散文

有 效性 。
更 具有 动感 。作 者 笔下 的荷 塘是 作 者通 过拒 绝外 界环 境 干扰 ，找 到
一
通读 ，引起意 向，明释 内窖
内心超 脱后 在 自己头脑 中塑 造 出来 的 ，就如 同桃 花源 一般 。此 外 ，
通读 指 的是 对文 章进 行初 步感 知 的阅读 ，在 引导 学生 通读 散 文 学 生还 通过 文章 重 叠词 的使 用等 感 受到 了文 章 的节奏 美 ，通 过一 步
教 师还 要 不 断引 导学 生改 进 阅读 方法 ，进 行合 理 的文 章解 读 ，在 注 月 光形 成光 影 和谐 的美 ，作 者发 现荷 塘 中的 月光其 实并 不 均匀 ，但
重整体性的基础上体会散文的意境，感受词句的精妙 ，提升阅读的 是 这并 未体 现 出不 和谐 ，反 而还 显 出一 种变 化 中的 和谐 ，这种 和谐
着 问题 阅读 课 文 ，尝试 在 阅读 的过程 中解 决 这些 问题 。
对 于下 一 阶段 的品读 能起 到启 发作 用 。
以 《故都 的秋 》这篇课 文 为例 子 ，教师 在学 生开 始学 习 时可 以
三 品读 ，关注结果 ，锤炼语言
先给学生播放事先制作好的多媒体课件 ，给学生展现秋天的图片 ，
下作 者 笔 下 的秋 天具 有 怎样 的特 点 ，然后 说 说哪 些段 落最 能 展现 秋 出问题 ，让 学 生说 说 “听得 到青 天 下驯 鸽飞 声” 这个 句 子的 妙处 ，
天的特色。学生在阅读中找到了文眼所在 ， “北国的秋却特别地来 为何作 者 不说 听见 鸽子 的叫声 ，又 如 “细数 着一 丝一 丝漏 下 来 的 阳
读 方 法。在 通 读全 文 的过程 中可以感 受 文章 的 内容 ；在 研读 中可 以 了解 文章 的形 式 ，体 会 文章 的意境 ；在 品读 中可以锤 炼语 言 。这 些方 法
都 能提 高学 生阅读抒 情散 文 的能 力 。
【关键词 】阅读教 学；抒情散文；高中语文
【中 图分 类 号 】Ｇ６３２
时 ，教师 要让 学 生引 起意 向 ，明释 内容 。所谓 引 起意 向指 的 是充 分 步探究 对文 章 的意境 有 了更多 了解 。
调 动学 生对 阅读 这篇 课文 的兴 趣 ，为 阅读 进行 铺 垫 ，要让 学 生体会
在研读 的过 程 中要让 学 生深入 感受 文 章 的情 感 ，体会 作 者如何
抒 情 的真 挚美 和语 言 的艺 术 美这 些特 点 ，也 正是 这些 内容 对 于学 生 这 个意 象 ，因为这 样就 显得 过于 清 晰 ，缺 乏朦 胧美 ，作 者 特别 添加
来说 掌 握有 一定 的难 度 。若 要让 学 生更好 地体 会抒 情 散文 的真 善美 ， 了 “淡 淡 的云 ” ，增 添 了朦胧 的艺术 效果 。又 如作 者笔 下 的荷 塘和
２０１８年第 ９期
Ｔｅａｃｈｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ
岁｛．诗 丈
“读 ’’占鳌头 ，高效教学抒情散文
刘 敬 一 （辽 宁省 葫芦 岛 市第二 高级 中学 ，辽 宁 葫 芦岛 １２５０００）
【摘要 】抒情散文有文笔优 美，富有抒情韵昧的特 点，要促使 学生更好地感悟抒情散文的独特魅力，教 师还要 引导学生掌握各种阅
再 以 《故 都 的秋 》这篇 文章 为例 子 ，教师 可 以在学 生鉴 赏文 章
秋 天吧 。 ”这 样便 起 到 了引起 意 向 的效果 。此 后则 可 以用 明 释 内容 词 句 的基础 上让 学 生尝 试进 行遣 词造 句 的练 习 ，巩 固学 习结 果 。教
的方法 引 导学 生 阅读 ，让 学 生 自由读 课文 ，并 在 阅读 完毕 后 总结 一 师 首先 让学 生感 受 文章 洗练 的语 言 风格 ，品味用 词之 妙 。如 可 以提
品读 指 的是细 细 品味 ，感 受文 章 的语 言 ，满 足审 美诉 求 的阅读 。
并且让学生回忆经典的展现秋天景物的词句 ，如 “悲哉，秋之为气 在 此过 程 中 ，教 师 要关 注结 果 ，让学 生将 自己在 品 味文 章过 程 中体
也 ，萧瑟兮 ，草木摇落而变衰”，又如 “自古逢秋悲寂寥 ，我言秋 会 到 的 内容在 迁移 运用 中用 到写 作 训练 中去 。锤 炼语 言则 是 指让 学
日胜 春 朝 ”等 ，引发 学生 的学 习 兴趣 。教 师继 而 用引 起意 向的话语 生 细 细品 味文章 的语言 之妙 ，并 提 高 自己的语 言 掌控 能力 ，在实 践
促使 学 生感 受 文 章 ： “不 同 的人 对于 秋天 有 不 同的感 想 ，那 么作 者 中加 以运用 。
的眼 中又 有 怎样 的秋 天 呢？ 尝试 跟着 郁达 夫 一起 感受 一下 他 心 中的
得 清 …… ”这样 便起 到 了整 体 阅读 的效果 。
光 ” ，阳光 为何 可 以 “数 ” ，能 否用 其他 动词 代 替 。此外 还 可 以让
通读 看似 比较粗 略 ，但是 如果 教师 能将 引起 意 向 、明释 内容 和 学 生关 注 文章 的句 式 ，了解 作者 如何 将 短句 和整 句结 合 在一 起进 行
到 散文 的 独特 性 。明 释 内容指 的是对 学生 进行 一 定 的引导 ，让 学 生 通 过文 章 的意境 来体 现情感 ，研读 的过 程 中学生 能和 作者 形 成共 鸣 ，
不 要盲 目地进 入 阅读 状态 。教师 要给 学生 提 出一 些 问题 ，让 学生 带 这 对学 生 的进一 步解 读有很 大 的帮 助 。研读 是文 章解 读 的过 渡 阶段 ，
【文献标 识 码 】Ａ
阅读抒情散文有助于提高学生审美情趣 ，然而 ，抒情散文的 从 朦胧 美 、和谐 美 和节 奏美 这几个 角 度人 手进 行分 析 ，了解 作 者如
教 学也 有一 定 的难度 。学 者王绳 嫒 提 出抒 情 散文具 有 写景 的绘 画美 、 何 通过 各种 形式 展 现 出唯美 的意 境 。如作 者 没有 简单 地写 “满 月 ”