小学生错别字的现状调查与分析-最新教育文档
小学生错别字调查报告11篇
小学生错别字调查报告11篇小学生错别字调查报告1调查时间：20xx年12月10日调查地点：09电信班级调查目的：减少或消灭错别字，提高同学们的"作业质量，养成良好的书写习惯。
调查材料分析：错别字，在我们生活中随处可见，可现在我们提倡要“改正错别字，人人都写规范字。
”因此，我们查找了几个同学作业本中有多少个错别字。
结果查对错别字最多是43个，最少错别字是7个，平均错别字是24个。
通过讨论，我们认为产生错别字的原因有以下几点：（1）同音字混淆，如：在——再动——冻已——以等；（2）形近字混淆，如：既——即人——入等。
（3）多笔少画，主要有以下现象：①多横少横，如：洒——酒蒙——蒙等。
②多竖少竖，如：侯——侯胸——胸等。
③多撇少撇，如：式——式诫——诫等。
④多点少点，如：贵——贵犬——大等。
（4）对字义不加分析而出错，如：及——急向——象等。
（5）由于心急而出错，写着前一个字，却在想后一个字。
（6）对字形记得不牢固而出错。
针对上述现象，同学们提出了以下建议：①把错字写到一个本子上，再经常记忆。
②把字记牢固，较难字编成一首小诗。
③把同音字、形近字进行组词和造句训练。
最后，呼吁大家：“改掉坏毛病，来写规范字。
小学生错别字调查报告2调查时间：3月29日。
调查地点：安义县城街头各处。
调查目的：搜集街头巷尾错别字，并积极向相关部门提出整改建议。
通过此次社会调查，可以直观地看出街头错别字不少，急需我们去发现、告知相关部门和个人。
我们共调查了37家商户的.招牌，其中有4处招牌出现了错别字或繁体字。
例如：一个家具店将“具”字错写成“俱”字了；有一家理发店的“发”字写成了繁体字“”字……除此之外，我们还调查了25张广告纸。
其中，有3张出现了错别字，错误率高达百分之六。
错别字的形式也是五花八门、各不相同。
例如：寻人启事写成寻人启“试”；南昌啤酒写成南昌啤“”；练歌房写成“恋哥”房……针对上述现象，同学们提出了如下建议：1、成立“街头文字亮化小卫士”志愿者活动小组，定期走上街头，宣传错别字的危害，及时处理“错别字”。
小学生错别字调查报告(优秀3篇)
小学生错别字调查报告（优秀3篇）错别字调查报告篇一XX小学调查员：xxx调查时间：xx年10月4日11月16日调查地点：学校附近的街头调查目的：搜集街头的错别字，交流感受，并思考为什么会写错别字，最后向有关部门提出改正。
调查材料分析：行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
如新形象写成新形像，一些服装店把一见钟情写成衣见钟情、三国演义写成衫国演衣、挑三拣四写成挑衫捡饰、家具写成家俱、摩托车写成么托车、百依百顺写成白衣百顺。
滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！在调查的102个街头广告中，有48个出现了错别字，错误率达到47.1%，错别字的样式也是五花八门、花样繁多。
如：将打折写成打拆寻人启事写成寻人启示停车写成仃车更有甚者，将防火栓写成放火栓，看后真是令人哭笑不得，啼笑皆非！通过本次调查，我认为街头错别字的出现主要原因是：写字人文化水平较低，对汉字的使用随意；同音字混淆；形近字混淆；字义分析错误；多笔少画。
针对上述现象我认为，字如心画，只有把做人放在首位，注重从传统文化中汲取养料，提高文化素养，树立优秀品质，培养创造能力，才能成为对社会既有用又有益的人，也才能成为一个有智慧、有思想、有个性气质的人。
错别字调查报告篇二一、调查时间：11月28日二、调查地点：东清巷三、调查目的：发现东清巷的错别字，向有关部门提出建议。
四、调查数量：共调查20多家店，其中7家店有错别字。
五、调查材料分析：行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
1、繁体错别字：請——请語——语長——长電——电貝——贝髮——发藝——艺2、简写错别字：“停”字右边部分写成了“丁”3、象形错别字：“所”左边部分多了一横，“用”写成了“甩”，“福”的“礻”写成了“衤”，“悠”的“攵”写成了“夊”，“莫”的“艹”中间断开了。
小学生错别字调查报告2023（精选3篇）
小学生错别字调查报告2023（精选3篇）小学生错别字2023 篇1一、调查时间：20xx年11月11日上午二、调查地点：中原路三、调查对象：路两边的商店四、调查方法：实地观察五、调查人：董镇源六、调查报告：在实地调查的过程中我发现了许多错别字，乱用错别字的现象真的是五花八门。
比如：某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”;服装店门前写着“衣衣不舍”;往前走，我又发现了一个小餐馆叫“开心食刻”;理发店门头上写着“今日说发”;药店里的广告更让人哭笑不得，明明是刻不容缓，被他们说成了“咳不容缓”。
我觉得:虽然浴和欲、衣和依、时和食、法和发、刻和咳是同音，但意思完全不同，用错了说不定就会闹出一个大笑话，让人笑掉大牙，可是一些商家为了吸引别人的注意力，谋取私利，还是在写的时候故意滥用，这样给我们小孩子带来很多误解和麻烦。
调查后，我提出了以下几点建议：某些商家不要为了自己的利益而误导大家，因为汉字是中华民族智慧的结晶，爱汉字就是爱自己的祖国，希望大家加强对错别字危害性的认识，正确使用汉字，为我们中国的文化锦上添花。
小学生错别字调查报告2023 篇2调查时间：调查对象：调查方式：访谈法、问卷调查法我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。
但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。
为了了解学生写错别字的原因，帮助学生规范用字，我展开了调查研究。
错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。
在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。
错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。
1.汉字本身的特点(1)结构复杂。
汉字结构差别大，仅《》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。
小学生街头错别字调查报告（最新7篇）
小学生街头错别字调查报告（最新7篇）当我们的工作任务收尾时，我们往往都需要撰写报告，街头广告中经常可以看到使用错别字的情况，开展一番调查后需要将调查结果整合成报告。
以下是小编为大家精心整理的“小学生街头错别字调查报告（最新7篇）”，希望对您的工作和生活有所帮助。
小学生街头错别字调查报告（最新7篇）【篇一】时间：20xx年11月19日星期三前言：生活中处处有错别字，让大家多多发现，并改正。
调查目的：在生活中存在一些错别字，让同学们留心观察，发现错别字，向有关部门提出，并改正。
调查结果：一家休闲服装店的招牌上写“休闲服10元”写成“休闭服10元”，在一条小街上，放着一块牌子，上面写着“那边有公厕”写成“那边有公则”，一家卖空调的广告上写终生无“汗”，原本是“终生无罕”，意思是这一辈子都没有稀罕的了，现在却改成这一辈子都不会流汗，一家卖电熨斗的广告上写百“衣”百顺，原本是“百依百顺”，意思是什么都依靠什么都顺从，现在却改成全部衣服都顺从它，除了这些还有许多，这样就形成“错别字”。
调查分析：1，有些写字人水平太低，容易写错字。
2，有些字的读音相同或相似，长相相似，容易辨别不清。
3，有些商人为了生意兴隆，而故意把一些成语或词语改成和自己卖的商品有关的。
调查建议：调查完向有关部门提出，并修改。
建议有关媒体多多提醒市民，注意身边的错别字。
小学生街头错别字调查报告（最新7篇）【篇二】街头错别字调查报告当我看了书上“裤（库）存小商品”的招牌后，就想：xx街头会有多少错别字呢？于是我就在上周日上街寻找。
很快，我就发现了一个错别字——臣信房屋。
我以前也看到过这个招牌，认为只是一个店名而已。
但今天我不这么认为了，因为它有可能把一些学龄前儿童引入歧途。
接着我又在“臣信房屋”附近发现了未莱——一个家居馆。
它里面卖的东西可能先进，取的名跟代表以后这个意思的“未来”只多一个草字头；再过去一段路，就是一家名叫“铭品鞋”的店。
这个店名跟之前两个不同，既误导儿童，又关公打喷嚏——自我吹嘘，让人误认为这是“名品（牌）”鞋店；还有一个海报写了几个大字：年终“聚”惠。
错别字调查报告（精选5篇）
错别字调查报告错别字调查报告（精选5篇）在发生了一个事件或情况之后，我们必须开展调查以搞清情况，并将获得的成果展现于调查报告中。
但是调查报告有什么要求呢？以下是小编整理的错别字调查报告（精选5篇），欢迎阅读与收藏！错别字调查报告篇1我们知道错别字影响小学生识字效果，造成错别字的原因很多，归纳起来有以下几点：1知觉水平。
小学生的知觉准确性不高。
他们在识记过程中，往往只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体的细微部分观察不到位，不仔细。
例如把愚蠢的“蠢”字春字头的日字丢掉，或者是写成了三个春；“愚”上面写成了大禹治水的禹字；窝头的“窝”下面写成了撇折、点；头衔的“衔”写成了金子旁等等。
有的字容易多一笔，如春天的“春”下面写成了目字，垂头丧气的“丧”多一撇，展览的“展”字多一撇，考验的“考”字多一笔横，融化的“融”里面的一横写成了两横等等。
对此教师应该进行针对性的练习。
部件拆卸法是一个有效的方法，结构再复杂，笔画再多的字都可以以部件为单位，把他拆卸开来，然后分别进行识记字形。
还有一个方法是细节凸显法，即教师根据字形结构特点，考虑那些细节是学生容易混淆的，着重部件做出重点的解释，然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。
2迁移作用。
指一种学习对另一种学习的影响，就其性质来说，可分为正迁移和负迁移。
兴致勃勃的“勃”右边写成反文旁，欲望的“欲”右边写成反文旁，勇敢的“敢”右边写成又等等。
这些错误在小学生的语文作业本上屡见不鲜，归根结底是和负迁移有密切的联系。
还有一种负迁移是当两个字组词的时候，受前一个字的影响，学生往往把两个不同偏旁的字写成了一个偏旁，比如“锻炼”学生会把他们都写成火字旁或都是金子旁。
在教学中如何强化正迁移，弱化甚至消灭负迁移是一个值得深思的问题。
归类复习法能起到一定的作用。
在教学“示字旁和“衣”字旁的时候，和学生们一起推演由字变偏旁的过程。
针对个别问题，适当强化练习也是很有效果的，如“锻炼”学生每次写的时候要特别强调，时间久了学生也就掌握了！3提取失败。
错别字调查报告【最新5篇】
错别字调查报告【最新5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生错别字调查报告15篇
小学生错别字调查报告15篇小学生错别字调查报告1一、调查目的：通过调查活动,使学生正确使用标准字,认识标准用字的重要性，帮助学生减少错别字，增强学生的文化内涵。
二、调查内容：1．学生写错别字的情况2．学生对写错别字持怎样的态度 3．学生造成写错别字的原因 4．学生对纠字的信心三、调查对象：本次调查从河西小学五、六年级学生中随机抽取100名学生进行问卷调查，回收有效问卷100张，回收率100%。
四、调查方法：问卷调查。
五、调查步骤：1．根据研究需求拟订调查方案及调查问卷 2．发放、回收问卷 3．统计分析数据 4．撰写调查报告六、调查结果与分析: 了解调查对象〔一〕学生写错别字的情况1．你感觉你的错别字情况严重吗？从上表可以看出学生对自己错别字情况相当乐观，绝大多数学生都认为自己的错别字“不严重〞。
但为什么错别字总在作业中屡次出现呢？这只说明了错别字没能给学生引起足够的重视。
〔二〕学生对写错别字持怎样的态度2．写了错别字，你苦恼吗？3．错别字对你的学习有影响吗？从表中可见，错别字虽然被学生主观上认为不严重，但不可否认，客观上已成为他们语文学习中的最大障碍。
〔三〕学生造成写错别字的原因从上表可以看出学生选择最多的是“自己粗心大意〞、“思想不重视〞和“书写不认真〞，而选择“汉字太难〞、“没弄懂生字〞和“笔误〞的只占少数，这些数据集中说明了一点，汉字本身绝不成为产生错别字的原因，学生的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要原因。
〔四〕学生对纠字的信心5．如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？6．如果下工夫，错别字可能减少乃至消灭吗？根据上表这些数据可以看出学生对改正错别字的信心之大，占了总数的86%。
某些错别字的重复率十分高，在调查问卷上让学生列出的自己经常会重复出现的错别字，就很有代表性，这些字正是老师平时强调的，如“已〔以〕后〞、如何减少错别字的重复出现，应该是今后识字教学中需要认真对待的问题。
小学生街头错别字的调查报告（4篇）
小学生街头错别字的调查报告小学生街头错别字的调查报告(4篇)随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编为大家收集的小学生街头错别字的调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生街头错别字的调查报告1一、调查目的：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，生活中天天要和汉字接触。
但是有多少人能正确运用呢？让我们一起走上街头巷尾，寻找错别字，为纯洁祖国的语言文字尽点微薄之力吧！二、调查范围：街头小巷的店名或招牌。
三、调查方法：分为两小队分头调查，将见到的街头错别字用照相机拍下来。
四、调查人员：华紫薇，吴安琪、叶禾、曾丽雯，杨晓琦，付情雨。
五、调查时问：20xx年11月15日六、调查结果：请看我们收集的部分图片——七、调查分析：（一）为了“美观”而将一些字写成繁体，不利于人们生活中的交流。
（如图1的“鲜鸡蛋”）（二）为r吸引人而将一些给孩子看的文字变体，对刚接触文字的小孩子是一种误导。
（如图4的“幼儿”）（三）为了“方便”而将一砦字任意简化，给人们的生活带来不便。
（如图5的“对面”）（四）曲解成语，标新立异，对汉字的运用很不严肃。
（如图2的“十全十美”和图3的“世界”）八、建议和措施：（一）利用电视、报纸．标语等媒体大力宣传，增强人们正确运用祖国语言文字的意识。
（二）希望有关部门对不合标准的店名或招牌进行拆除和更换。
（三）希望有关部门进行有力的监督，杜绝不规范的汉字在公共场合出现。
【杨老师的话】写调查报告不同于一般的记叙文，它是有一定的格式要求，并一定要有实践为前提的，所以对小学生来说有一定难度。
华紫薇同学能从“街头错别字”入手，切口小，调查却很有意义。
调查报告的几个要素完整有条理，一目了然，思路清晰，尤其是通过图片展示，有力地说明了错别字的常见和危害，新颖而有效。
不过杨老师还有两个建议：一、从调查的内容与范围来看，小作者显然将这次调查重点放在“街头错别字”上，如果对照题目——《关于汉字错别字的调查报告》，那调查的广度就不够了。
错字的调查报告
错字的调查报告一、调查背景错字作为语文学习中一个普遍存在的问题，给学生的成绩带来了很大的影响。
为了深入了解错字现象，本调查组对学生错字的情况进行了调查。
二、调查方式本调查采取随机抽样的方式，抽取了学校不同年级的共计200名学生，分别以听写、作文为主要的调查方式。
三、调查结果（一）听写情况根据调查结果，发现学生在听写时出现错字的频率较低，整体而言出现的情况不太明显。
（二）作文情况学生作文中使用错字的情况较为普遍，其中以小学三年级至五年级为最为突出。
而这些错字多是由于生字量不够、字形不熟练等原因造成的。
（三）错字出现频率三年级以上学生在作文中出现的错字频率较高，约有60%的学生作文中出现错字。
其中以字形混淆的错误出现最为频繁。
四、调查结论本次调查结果表明，学生的错字现象较为普遍，尤其是在作文方面造成的影响更加明显。
因此，我们应该采取相应的措施改善学生的错字状况，尤其是提高学生的生字量，加强对字形的训练和巩固。
五、建议措施（一）增加生字数量针对小学生学习生字量不够的问题，我们可以在教学过程中增加新的生字，让学生更好地掌握更多的词汇。
（二）加强字形练习针对学生字形不熟练的问题，可以增加字形训练的时间，鼓励学生在写字过程中注重字形的正确性。
（三）及时纠正错字教师在批改作文的过程中，应及时发现并纠正学生出现的错字，帮助学生及时改正，防止错误习惯的形成。
六、结语本次调查报告从不同角度对错字问题进行了探讨，旨在发现这个问题的原因和规律，提高学生的写字水平。
希望能够引起广大教育工作者的关注，并能在学生错字方面取得更好的成果。
小学生错别字的现状调查与分析-最新教育文档
xx错别字的现状调查与分析汉字是中华民族灿烂文化的一部分，因为融音、形、义为一体，使得汉字的发音和书写都较为复杂。
据新华社最新的统计信息，目前汉字总数已经超过8万，但组成这8万多汉字的笔画却只有近30个，音节仅有418个，且每个音节又可有不同声调。
学习复杂的汉字对于身体、心智仍处于发育中的小学生来说，确是一大难题，导致汉字的错写、误用在小学生的作业本、作文本上屡见不鲜。
这些错写、误用的汉字统称为错别字。
何谓错别字？错别字，即为错字和别字的总称。
错字指的是写得不正确的字，别字指的是误写其他字以代替原来要写的字。
错别字的研究对于教师教学和学生学习都是很有意义的，前人研究中有些质的分析，鲜有量的研究，本文试图做一些基础性的工作，为改进小学字词教学提供依据和参考。
分析所选样本来自浙江省杭州市拱宸桥小学1～6年级6个平行班级中，每个年级随机选取1个班级（详情见下表所示）。
因语文课堂作业本是小学生汉字书写最多的，其中的错别字具有代表性，故从头至尾仔细查阅了所有187名小学生的187本语文课堂作业本，将作业本中的错别字一一摘录，共统计出969个错别字。
在这里需要说明的是，对于一名学生作业本中重复出现的一个错别字，无论出现几次，都将其作为一个字来处理;若同样的错别字出现在两本不同的作业本中，就将其作为两个错别字来处理。
[1]采用Spss 16.0 for windows统计软件包进行数据输入、管理，进行描述性统计分析、t检验和F检验，对当前小学生错别字的情况进行分析。
一、xx错别字的学段差异根据各年级的语文作业本，统计到的错别字总量为969个，从1～6年级分别为：1个、139个、309个、248个、138个、134个。
各年级人均错别字及发展趋势见下图：分析小学1～6年级人均错别字趋势图可知，随着年级的升高，小学生的错别字呈倒U形曲线发展，从二年级开始急剧增多，在三年级（人均错别字8.83个）达到顶峰，之后开始下降。
小学生错别字的现状调查与分析——基于一所学校的案例
小学生错别字的现状调查与分析——基于一所学校的案例
在某小学校的一次调查中，发现很多小学生在作文、阅读及日常生活中存在一定数量的错别字现象。
具体分析如下：
1. 影响小学生错别字的因素
- 缺乏语文基础：某些小学生在学习语文时没有夯实基础，如字音、字形、常用词汇的学习等，造成了听、说、读、写乃至思维的瓶颈。
- 文化生活教育的落后：一些小学生由于家庭环境、文化生活习惯等原因，接触到的文化课程较少、阅读范围狭窄，导致文化饥饿和语文能力的下降。
- 书写和规范引导的不足：很多小学生的书写经验和书写规范较差，书写时没有严格遵守汉字书写规范，导致错别字的出现。
2. 小学生错别字的表现
- 漏写或错写部首、笔画；
- 混淆或错写部分拼音；
- 忽略或错写词语中的某些字形；
- 模棱两可或马虎写字造成的一些错别字。
3. 如何纠正小学生的错别字现象？
- 建立正确的学习环境：增强小学生语文基础，多读好书，培养文化兴趣爱好及书写规范。
- 重视书写的规范性：可让学生通过汉字书写步骤及笔画数来练习和加深对字形的了解和记忆，提升字写规范。
- 利用学习工具来帮助小学生：如使用闪卡、练字帖等训练工具，让小学生通过多次练习，增强记忆和提升字形识别的精准性。
总之，要解决小学生错别字的现象，需要从多方面入手，提升小学生的语文素养和书写规范。
同时，家庭、学校等教育场所也需要做好课程与文化生活的联动，与学生的沟通和引导相结合，形成良好的学习和生活环境。
小学生错别字调查报告优秀
小学生错别字调查报告优秀小学生错别字调查报告优秀1调查时间：20__年11月17日调查地点：五（2）班教室调查目的：减少或消灭错别字，提高同学们的作业质量，养成良好的书写习惯。
调查材料分析：我们查找了同桌作文本中有多少个错别字。
我们队错别字最多是43个，最少错别字是7个，平均错别字是24个。
通过讨论，我们认为产生错别字的.原因有以下几点：（1）同音字混淆，如：在——再动——冻已——以等；（2）形近字混淆，如：既——即人——入等。
（3）多笔少画，主要有以下现象：①多横少横，如：洒——酒蒙——蒙等。
②多竖少竖，如：侯——侯胸——胸等。
③多撇少撇，如：式——式诫——诫等。
④多点少点，如：贵——贵犬——大等。
（4）对字义不加分析而出错，如：及——急向——象等。
（5）由于心急而出错，写着前一个字，却在想后一个字。
（6）对字形记得不牢固而出错。
针对上述现象，同学们提出了以下建议：①把错字写到一个本子上，再经常记忆。
②把字记牢固，较难字编成一首小诗。
③把同音字、形近字进行组词和造句训练。
小学生错别字调查报告优秀2时间：20__年寒假地点：宁波街头包括白沙菜场，各条马路。
目的：寻找街头错别字，并记录或者拍下来，并分析原因。
我主要调查了菜场的广告牌和商店的招牌，出现了许多问题，主要有以下几类：1、用谐音乱改成语。
如发屋把“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“非同一般”写成“菲童衣般”，一家饭店把“海鲜急转弯”写成“海鲜急转湾”等。
2、写错字、别字现象。
如白沙菜场摊位前鲳鱼写成叉鱼，把鸡蛋写成了鸡旦。
又如补胎冲气、禁止仃车等错误标示。
3、繁体字混用现象。
调查感受1、很多商家有意把字写错，为的是引起顾客的注意，有一种广告效应。
2、调查中很少发现错别字了，真正写错别字的是一些小摊小贩，希望他们加强学习，正确写字。
3、我觉得这次调查意义非凡，让我明白了我们要正确使用文字，在平时的学习中也要认认真真，减少错别字。
关于小学生错别字调查报告
关于小学生错别字调查报告一、调查目的正确使用汉字是中文学习的基础，也是我们中华民族的传统美德。
然而，在现实生活中，我们常常会发现很多小学生在写作或者平时交流中常常会出现错别字的情况。
为了解决这一现象，我们进行了一次小学生错别字调查，以便更好地了解小学生的汉字学习现状。
二、调查方法我们随机选择了若干个小学校，在这些学校的三年级、四年级、五年级学生中抽样，发放了一份小学生错别字调查问卷。
问卷包含了一些常见的汉字选择和填空题，以了解小学生汉字的掌握情况。
同时，我们还在问卷里加入了一些开放性问题，以了解小学生对自己汉字学习情况的自我认知。
三、调查结果1. 小学生常见汉字掌握情况我们在调查问卷中设置了一些诸如“熟悉的汉字在下列字中选出正确的一项”、“填空题”等等问题，以了解小学生基础汉字的掌握情况。
从调查结果来看，我们发现小学生对于一些常见的汉字拼写有一定的把握，例如“车、水、鞋、书”等等较为简单的汉字，正确率达到了90%以上。
但是对于一些更为复杂或者生僻的汉字，例如“困惑、斩钉截铁、举止得体”等等，正确率却较为低下，不足50%。
2. 小学生对于汉字问题的自我认知在调查问卷中，我们还设置了一些开放性问题，例如“请简单描述一下你对于汉字的认知”等等，以了解小学生对于自己汉字学习情况的自我认知。
从调查结果来看，大多数小学生对于汉字的认知都还是比较清晰和准确的，认为汉字是我们中华民族的传统文化，也是中文学习的基础。
但是，一些小学生也表示自己在学习汉字的过程中存在困难，例如生僻字难以掌握，常常出现拼写错误等等。
四、结论与建议通过本次小学生错别字调查，我们发现小学生在一些常见汉字的掌握上还是比较熟练的，但是对于一些复杂或者生僻的汉字，认识上仍有待加强。
同时，在自我认知方面，小学生也存在一定程度的认识误区。
针对这一现象，我们建议：•学校应该更加注重小学生的汉字学习，提供更加科学有效的教育方法，以便让学生能够更好地掌握汉字知识；•学生应该增加练习，通过多写多读加强汉字锻炼；•家长应该更加重视学生的汉字学习，与孩子一起学习和练习，共同提高孩子的汉字水平。
五年级错别字调查报告9篇
五年级错别字调查报告9篇五年级错别字调查报告11、调查时间：11月3日2、调查地点：义桥3、调查目的：寻找马路两旁有错别字的店牌，记录在笔记本上，至少十条。
记录好后，分析原因。
4、调查过程：走在街上，看着马路两旁的一块块各式各样的店牌，我的心头不禁砰然一震，不看没注意，一看，哇塞！店牌上怎么有这么多错别字。
有的用谐音，有的为了吸引顾客眼球，乱改成语或词语，还有的，用了一些繁体字、英文。
如，烤鸡店把“高度机密”写成了“高度鸡密”，衣服店把“依依不舍”写成了“衣衣不舍”，饰品店把“十全十美”写成了“饰全饰美”，把“懒猫”用英文写成了“LASY CAT”······这些例子数不胜数，如果让我说个三天三夜，我可能都说不完。
这种错别字，若不经过思考、琢磨一番，还真不知道是非是对呢！5、调查结果：现在，这种店牌上的错别字很多，都是为了吸引顾客眼球，但同学们不能学它们，因为这种小毛病，会导致大问题，俗话说“小洞不补，大洞难补”。
其次，我觉得这个活动特别好，让我们走进社会，希望以后可以多举行这种活动。
6、我的.感受：汉字是世界上最古老的文字，是我们中国人的骄傲。
现在，已经有越来越多的外国人在学习汉字，所以我们要给他们做榜样，正确的使用汉字。
假如，连我们中国人自己都不规范的使用汉字，那我们如何学习其他的知识。
因此，我们要正确的写汉字，并杜绝使用错别字。
所以，从我做起，从现在做起，让我们正确使用汉字吧！五年级错别字调查报告2一、调查目的：原先，我就发现生活中有许多错别字，正好借此机会，来调查错别字发生的规律。
二、调查时间：20__年11月25、26日三、调查对象：街边、作业中等。
四、调查方法：实地走访、翻阅作业等。
五、调查内容：（一）情况分析1、“的地得”分不清这算是比较常见的一种情况。
我的《克雷洛夫寓言》中写道：“那根骨头不偏不倚的卡在了狼的喉咙里”。
你瞧，书上都会打印错，那么，我们就更不用说了。
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xx错别字的现状调查与分析
汉字是中华民族灿烂文化的一部分，因为融音、形、义为一体，使得汉字的发音和书写都较为复杂。
据新华社最新的统计信息，目前汉字总数已经超过8万，但组成这8万多汉字的笔画却只有近30个，音节仅有418个，且每个音节又可有不同声调。
学习复杂的汉字对于身体、心智仍处于发育中的小学生来说，确是一大难题，导致汉字的错写、误用在小学生的作业本、作文本上屡见不鲜。
这些错写、误用的汉字统称为错别字。
何谓错别字？错别字，即为错字和别字的总称。
错字指的是写得不正确的字，别字指的是误写其他字以代替原来要写的字。
错别字的研究对于教师教学和学生学习都是很有意义的，前人研究中有些质的分析，鲜有量的研究，本文试图做一些基础性的工作，为改进小学字词教学提供依据和参考。
分析所选样本来自浙江省杭州市拱宸桥小学1～6年级6个平行班级中，每个年级随机选取1个班级（详情见下表所示）。
因语文课堂作业本是小学生汉字书写最多的，其中的错别字具有代表性，故从头至尾仔细查阅了所有187名小学生的187本语文课堂作业本，将作业本中的错别字一一摘录，共统计出969个错别字。
在这里需要说明的是，对于一名学生作业本中重复出现的一个错别字，无论出现几次，都将其作为一个字来处理;若同样的错别字出现在两本不同的作业本中，就将其作为两个错别字来处理。
[1]采用Spss 16.0 for windows统计软件包进行数据输入、管理，进行描述性统计分析、t检验和F检验，对当前小学生错别字的情况进行分析。
一、xx错别字的学段差异
根据各年级的语文作业本，统计到的错别字总量为969个，从1～6年级分别为：1个、139个、309个、248个、138个、134个。
各年级人均错别字及发展趋势见下图：
分析小学1～6年级人均错别字趋势图可知，随着年级的升高，小学生的错别字呈倒U形曲线发展，从二年级开始急剧增多，在三年级（人均错别字8.83个）达到顶峰，之后开始下降。
第一学段（一、二年级）人均错别字为2.26个，到第二学段（三、四年级）达到顶峰，人均错别字达8.57个，第三学段（五、六年级）情况有所缓解，人均错别字为4.53个。
小学生错别字的年级发展趋势，与王香荣（2013）调查的结果相一致。
他的调查表明，在小学学习阶段，错别字的出现呈正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量的增大，错别字逐渐增多，三年级达到顶峰，四、五年级又逐渐呈下降趋势。
[2]这一发展趋势，与小学生自身的认知水平发展、知觉分化水平等因素相关，也与阅读量的扩展密切相关。
在第一学段，学生的学习内容以拼音学习为主，生字学习为启蒙阶段，因此错别字在作业本中出现得并不那么频繁;在第二学段，随着课文难度的加大，阅读量的增大，生字量也增加，同音字、近音字、形近字的突然增多，学生猝不及防，导致错用、错写生字的几率急剧升高;而到了第三学段，学生的认知水平已达到形式运算阶段，各种抽象逻辑思维能力提升，加上学习要求的提高、阅读量的增加，较第二学段而言，错别字将会有所减少。
二、xx错别字的类型差异
将统计到的错别字，以汉字的构字要素“音、形、义”为依据，划分为四类：（1）音错字，主要有两类：同音混淆，如将“甜蜜”写成“甜密”;近音互用，如将“教导”写成了“教道”。
（2）形错字，包括对汉字部件或汉字本身的肆意更改、增减笔画、形近滥用三类。
如将“却是”的“却”写成“去阝”把“体育”的“体”写成“休”，将“钓鱼”写成了“钩鱼”，分别代表这三类字形错误。
（3）义错字，主要有两类：字义相混，如将“缘分”写成“缘份”;前后互换，如“含苞”写成“包含”。
（4）其他错字，指不能对其出错成因根据“音、形、义”这一标准进行分类的错别字，比如将“凄凉”的“凄”写成“”，“环境”的“境”写成“”。
各个学段小学生出现的错别字类型均以形错字居多，形错字占小学生错别字总量的56.86%（分别占三个学段错别字总量的
48.57%、57.63%、59.56%），其次容易出错的是音错字（占35.40%），义错字（占6.81%）和其他错字（占0.93%）这两类所占比例很小。
这一调查结果与前人研究结论相似，白金声（2013）对小学生的作文本做了统计，将错别字分为错字和别字两类，得出错字中以形错字居多。
[3]
小学生的错别字类型存在极其显著的学段差异，除了占错别字总量极少的其他错别字外，小学生错别字中的音错字、形错字、义错字三类错别字均存在极其显著的学段差异，即三类错别字在第一学段较少，第二学段急剧增加，到第三学段开始减少。
无论哪个学段，形错字的出现都明显高于音错字和义错字，而形错字的分布主要集中在第二学段。
《中华字海》是目前收字最多的字典，收字85568个，然而，组成这8万多汉字的基本笔画只有约30个。
以笔画“点”为例，简简单单的一个笔画即可分为左斜点、右斜点、长点三类，可想而知一撇一捺之差，即为截然不同的汉字，加上汉字笔画繁难，让知觉分化尚处在发育中的小学生措手不及。
这就难怪形错字占到小学生错别字总量的56.86%。
据语言学家吕叔湘统计，在所有汉字中，汉字的同音率高达80.49%。
加上汉字音调的变化，这对于认知水平尚浅的小学生来说是一个挑战，导致了音错字位居小学生错别字第二的位置。
义错字和其他错字所占比例本身就小，在作业和练习中出现得自然就较少。
三、小学生错别字的性别差异
1～6年级男生84人，统计错别字470个，人均错别字为5.83个;女生103人，统计错别字479个，人均错别字为4.65个。
如下表可见，小学生错别字存在极其显著的性别差异，男生错别字显著多于女生;但是在错别字的分项目，即音错字、形错字、义错字和其他错字上不存在显著的性别差异。
关于小学生错别字的性别差异，尚未看到前人的相关研究。
我们的学校教育，尤其是基础教育，采用班级授课制，即使是小班教学，也有三十来位学生。
在班级授课制的背景下，教师采用统一的教材、教学、试卷，学生采用统一的坐姿和统一的练习，来提升课堂教学的效率。
一直以来，我们的小学教育，比之创新，更强调规范和制度，所以，这样的教育，比之男生，其实更适合守规矩的女生。
也有很多教育学者呼唤：教育，请等等男生！在汉字的书写中，男生和女生性格差异表现得更为明显，守规矩、听老师话、有耐心的女生错别字出现明显要少于男生。
四、xx错别字出现与家庭、成绩的关系
让班主任对187名小学生的家庭对学生学业重视情况按照“低度重视、中度重视、高度重视”进行三级评分，学业成绩按照“合格、良好、优秀”进行三级评分，来探讨小学生错别字出现和家庭重视、学业成绩两项指标的关系（见下表）。
小学生错别字的出现与家庭重视和学业成绩两项指标均存在极其显著的负相关，其中与学业成绩关系更为密切。
学业成绩越好的小学生，错别字出现越少;家庭越重视的小学生，错别字出现越少。
错别字出现越少的小学生，学业成绩越好，家庭越重视。
具体而言，形错字与家庭重视、学业成绩均存在极其显著负相关，音错字与学业成绩存在极其显著的负相关，错别字的其他类型与家庭重视和学业成绩不存在显著相关。
汉字既是小学生学习的表现之一，也是成绩的评判标准之一，小学生错别字的出现与学业成绩呈现显著中度负相关就不足为奇了。
通常说，孩子的教育，50%在家庭教育，20%在学校教育，20%在社会教育，还有10%在自我教育。
美国的科尔曼报告表明，家庭通过影响孩子的自我评估等对孩子的成长和教育施加影响。
这些处于家庭弱势的黑人学生，自我评估比较低，他们觉得环境过于强大，不可能通过教育改变他们的人生。
他们对自己的前途缺乏自我期望，觉得没有盼头，学习士气比较低。
从而造成学习成绩低，黑人与白人相比差距越来越大。
从科尔曼报告和我们的研究可以看出，家庭对孩子学业成绩的巨大影响。
重视学业的家长，通常更加愿意花时间陪伴孩子，对孩子的作业和学业也会适当关注。
通过以上间接和直接的方式提升了孩子的成绩，降低了错别字的出现。
教育是什么？笔者认为，教育=80%陪伴+20%促进，在家庭教育中，家长要陪伴孩子成长，通过陪伴、观察孩子，才可能了解孩子，与孩子做朋友，进而走进孩子的心灵，在了解的基础上，家长才可能促进孩子的成长。
我们的研究表明，小学生错别字在第二学段达到高峰，即三、四年级是小学生错别字最多的时候，需要引起教师、家长和学生的特别关注。
小学生错别字以形错字居多，占总量的一半以上，其次是音错字，在课堂教学中，教师要对这两类错别字给予更多的时间和空间，采取更加灵活多样、富有趣味的方式方法进行教学。
男生错别字出现更频繁一些，如何在识字、写字上更加吸引男生，是小学语文教学亟待思考的问题。
减少小学生错别字，提升小学生人文素
养，需要家庭、学校、社会和学生自己四者的合力，其中任何一个环节都是至关重要的，只有家长、教师、社会和学生通力合作，才能共筑新中国的教育梦。