最新人教部编版二年级上册语文第八单元导学案设计

文，自学生字(用时：15分钟) 课文，引导学生一

边倾听，一边思考

课文主要写了一

件什么事。

2.学生自由

朗读课文，标出自

然段序号。

3.教师引导

学生借助拼音，展

开小组合作，检测

课前预习情况，进

行自学，教师相机

指导。

(1)组织学生

利用书中识字表

自我检测。

(2)小组成员

利用生字卡片互

相检测。

(3)组长对不

认识的生字进行

归纳，再读再认。

交流：课文主要讲了狐狸

借着老虎的威风，吓跑森

林里的百兽的事。

2.学生借助拼音自由

读文，标出课文的9个自

然段，对不熟悉的句子多

读几遍。

3.学生小组活动：

(1)学生自己逐一认

读书中的15个生字和3

个多音字“转”“闷”“呀”，

圈出读不准的生字。

(2)认读生字，相互纠

正。

(3)归纳不认识的生

字，会读的同学大声范读，

认不准的同学认真倾听。

如果遇到小组同学都读不

准的字可以到书中找拼

音，拼一拼，再读一读。

4.学生按自然段朗读

课文，努力做到读准字音，

可以以填空的形式提

示学生，降低难度。

2.提醒学生自然

段的标志，以便其准确

标出。

3.重点正音：

“转、扯、爪、猪、

受、神”是翘舌音；

“嗓”是平舌音；

“抗、趟”是后鼻

韵母；

“转”在本课中读

四声zhuàn。

4.教师指导

学生按自然段读

文，读准字音，读

通句子。

不断句。

三、精读课文，随文识字(用时：10分钟)

1.指名读第

一自然段，认读并

理解生词“食物”，

想一想：老虎是在

什么情况下抓住

狐狸的？

2.引导学生

画出描写狐狸和

老虎的动作的词，

思考：老虎和狐狸

谁更厉害？

3.指导朗读。

1.通过查找工具书和

联系生活实际理解：

“食物”指吃的东西，

说明老虎是在饥饿的情况

下抓住狐狸的。

2.狐狸的动作是

“蹿”，老虎的动作是“扑”

和“逮”，说明老虎更厉

害。

3.有感情地朗读。

1.提示学生自觉

使用工具书。

2.可引导学生做

动作理解这几个动词，

使学生明白狐狸的动

作虽然很快，但仍然被

老虎逮住，这说明老虎

更厉害。

3.提醒学生利用

语速的快慢来表现文

章的内容。

四、认真观察，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示

本课生字“食、物、

眼、爷”，再次认

读，并练习组词。

2.指导学生

观察它们在田字

1.学生认读生字并组

词，比一比谁组得多。

2.学生观察并交流生

字在田字格中的位置和书

写注意点。

3.老师范写时，学生

教师要引导学生

充分观察例字的结构，

重点指导书写上下结

构的“食”字，左右结

构的“物”字，引导学

生抓住汉字书写规律。

事大意。

2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

2.学生朗读，用文中

的话说出成语“狐假虎威”

的意思。

2.只要说出成语

的大意就可以。

二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)

1.引导学生

轻声朗读课文第

二、三、四自然段，

思考并交流：读懂

了什么？

引导学生理

解重点词语、句

子，感受老虎和狐

狸的心理，指导朗

读。

(1)思考并交

流：狐狸在被抓

时，是怎么做的？

(2)“眼珠子

骨碌一转”是什么

样？他为什么要

“扯着嗓子问”？

1.学生读文后小组交

流，总结出：狐狸用“老

天爷”来吓唬老虎，不让

老虎吃掉他。

狐狸被抓时眼珠子骨

碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我？”

狐狸“扯着嗓子问”，

是因为他心里害怕，用大

声喊来掩盖恐惧，同时也

想吓住老虎。

老虎半信半疑，所以

“一愣”。

1.指导学生抓住

重点词句，结合文中

“人物”的心理活动进

行朗读。

2.对于一些难懂

的词语或句子可以利

用“做一做、想一想”

的方法来帮助理解。

3.分角色朗读要

提醒学生与读旁白学

生的衔接。

4.表演前要帮助

(3)指导朗读

第二、四自然段。

(4)老虎为什么会“一愣”？

(5)指导朗读第三自然段。

2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

3.学生分角

2.老虎真的被骗了！

从“蒙住了”“松开”“半

信半疑”“东张西望”这

几个词语可以看出来。

“神气活现”“摇头

摆尾”这两个词语表现出

了狐狸骗人成功后的得

意。

3.注意读出不同动物

的特点。

4.学生先自由练习，

再进行表演。

学生进行尝试练习，教

师要有目的地给予指

导，避免浪费过多时间

或达不到应有的效果。