中学英语教学中的情感教学
浅谈中学英语教学中的情感教育
自然逐 年上 升 。
传统 的师道 尊严是 一种权 威型 的 师生关 系 ，教 育 的 目的是开 发人 的潜能 ， 促进 人的健 全发 展 ． 而权 威 型的 师生关 系无 疑会 阻断 师生 的交流 。 扼杀 学生 的创造 力。所 以在 教育 变革 的今天 ， 们必 我 须建 立新型 的师 生关系 。英 语课 程标 准》 求建 立融洽 的 、 《 要 民主的 师生 关系 ， 求英语 教 师经常 和学生 反思 学 习过 程和 学 习效 果 。 要 这
步入 学校 走进 教 室 时 ，心 中油然 而升 起 一种 责任 感 和神 圣 感 ， 发
自内心地 自觉 遵 守教 师职 业道 德 规范 ， 丝 不苟 地教 读 每一 个音 一 节 ， 解每 一个 知识 点 ， 心细 致地 解 答每 一个 疑 难 问题 ； 讲 耐 自始至 终 热 情饱 满 ， 而 不 知不 觉 地 感染 了每一 名学 生 ， 舞 着 每一 名 从 鼓
一
、
洒 向学生 都是 爱 。 真心 关爱 学生是 情 感教 育的前提
以培养 学生 的 自尊 和 自信 ， 大地 激发学 生学 习英语 的激情 。 极 三 、 言传 ， 轻 重身教 ， 细微 之处 的 身教是情 感教 育 的催 化剂 教师健 康 、 情 、 热 开朗 的形象 是进 行情 感教 育的先 决 条件 。教 师教育学 生不 仅要 靠 口耳 相传 ， 更要 注意 言传 身教 的示范作 用。 教 师的一言 一行 对学 生来说 都具 有很强 的感 染力 。试想 一位 整天 死 气沉 沉 、 着一 副面 孔 的教 师 ， 板 学生 怎 么可 能接 近你 ， 不必 说让 更
情感教育在中学英语教学中的开展
浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。
作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。
一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。
在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。
二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。
我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。
（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。
加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。
这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。
因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。
（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。
我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。
每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。
比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。
浅谈初中英语教学中的情感教学
予 关 心 。 由此 ， 才 能 消 除学 生 对 教 师 的畏 。 教 师 在 课 堂 教 学 时 切 忌 把 个人 情 感 带 到 课 堂 上 来， 切 忌 把 自己 的不 愉 快 转 移 到 学 生 身 上 。 教 师一 定 要时刻保持乐观 向上的精 神 ， 热烈高涨的情 绪 ， 着装 要整齐 ， 面带微笑 、 精神饱 满地走进课堂 。这是教师 能够正常开展英语教学的前提 ，也是激发学生学 习 激情的重要手段。 作为一名英语教师 ， 不仅要有广博 的知识 ， 高 超 的教 学 艺 术 ， 过硬的教学基本 功 ， 而 且 还 必 须 有 良好 的 心理 素质 和积 极 、健 康 、丰 富 的 情 感， 只有这样 ， 才能实现情感 教育 ， 促 进 学 生 的 全 面
德 育 课堂
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浅谈初中英语教学中的情感教学
■ 武 燕
在英语教 学过程 中 ， 单纯的讲解 已经 远远不能满 足 教 师 的需 求 ， 也 不 能 满 足 学生 的需 求 。 因此 ， 教 师 定 要 加 强与 学 生 的沟 通 交 流 ， 运 用 情 感 了解 学 生 ， 使 学生 能够 “ 亲其 师 ， 信其 道 ” ， 最终对 英语 产生 兴 趣， 激 发 其 学 习 的 动力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 人 的任 何 实际活动都会受到心理活动因素的影响。学 习过程 也正是如此 。陶行知先生说 ： “ 真教 育是心心相 印的 活动 ， 唯独从 心里发 出来才能打动心灵的深处 。” 在 教学过程 中，学生学习效果的好坏不仅受到其个人 智 能 的影 响 ， 还会受到教学环境 、 心 理 活 动 等 因素 的 影响 。 所以 ， 教 师 一 定 要 注 重 学 生 心理 活 动 对 学 习 的 影 响 。其 次 ， 教师 要通过情感手段 ， 使学生 轻松 、 愉 快、 充满信心地投入到学习 中来 。 作为英语教师 ，如何在教学过程 中利用情感有 效调动学生学习的积极性 、 主动性 ， 激发学生的英语 学习兴趣呢？ 笔 者 根 据 多 年 的 工 作经 验 ， 有 些 浅 显 的
中学英语教学中如何进行情感教育
中学英语教学中如何进行情感教育摘要：中学英语教学中，师生、生生之间情感的真诚交流不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的德育发展，增进师生、学生之间的感情。
主要阐述了怎样正确把握情感教育。
关键词：中学英语教学；情感教育；师生平等中学英语教学不仅是一个教授语言的过程，更是师生、生生之间交流情感的纽带。
中学英语教学中，师生、生生之间情感的真诚交流不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的德育发展，增进师生、学生之间的感情。
那么，英语教师如何在教学中做到正确把握情感教育呢？笔者认为，应从以下两点入手：一、师生平等是有效进行情感教育的前提传统的师生关系是不平等的，教师往往高高在上，学生似乎总低一头。
这样的师生关系缺乏平等交流，相互尊重，其结果有时会比较紧张，教学效果适得其反。
教学本身是一个相互尊重，相互交流的过程。
没有良好的沟通，就不会有良好的教学效果。
因此，教师要放低身段，跟学生真诚交流，主动与学生交流，拉近师生关系，营造一个平等、和谐、民主的师生氛围，使学生对教师产生高度信任，这样，英语教学就会轻松很多，并且教学效果也能得到很大的提高。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，以调动学生的积极性和主动性。
二、教师要用自己的言传身教推进情感教育中学英语教师要以身作则，用积极热情、活泼开朗、风趣幽默的形象面对学生。
在英语教学中教师要时刻注意学生的学习态度与状态。
有一次上课的时候，我发现学生的学习状态不太对。
有的学生交头接耳，有的学生面露疲倦。
为什么会这样呢？我看了一下手表，时间已经快中午十二点了。
哦，原来学生经过一上午的学习已经进入疲劳期。
于是，我果断暂停讲课，带领大家做起了英语歌接唱游戏，大家的精神骤然抖擞了起来。
通过游戏，不仅复习了许多英语单词，调节了学习气氛，而且增进了师生之间的情感交流。
教师经常给学生讲英语故事，在教学中，给学生讲解各国的风土人情，会使学生钦佩教师的能力，更加集中精力，使教学效果得到进一步提高。
初中英语教学中情感教育的实施路径
2020年08期New Generation 初中英语教学中情感教育的实施路径刘洪亮（哈尔滨市松雷中学校黑龙江哈尔滨150080）摘要：在初中英语教学过程中实施情感教育，是社会对教育改革与进化的重要要求。
采用科学合理的方式将情感教育与初中英语教学相结合，对于深挖教学资源、提升学生学习兴趣和学习成绩、建立积极向上的情感形态有着积极意义。
基于此，本文简要分析了初中英语教学中实施情感教育的积极作用，探究了初中英语教学中情感教育的实施路径。
关键词：英语教学；情感教育；实施路径一、初中英语教学中实施情感教育的积极作用（一）能够使初中生的情感更具正能量初中生是建立个人情感意识和形态的关键阶段，而通过情感教育，可以为正处于叛逆期的初中生，培养正确的价值观，让初中学生在日常的学习和生活中有积极向上的心态、持之以恒的学习动力、顽强的拼搏精神和稳定有效的自信心，有助于培养学生正能量情感。
（二）能够使初中生的英语成绩获得增长部分初中生在学习英语过程中，很容易遇到各类问题，尤其是在学习知识重点和难点过程中，通过情感教学模式，能够拉近学生与教师之间的感情和思想，这样有助于学生更主动与教师进行交流，增强学生的交流主动性。
学生可以消除掉在学习英语过程中遇到困难的负面情绪，确保学生的学习能力和个人情感相吻合，这样才能建立起学习英语的持续性，从而提高初中生的英语学习成绩。
（三）能够使初中生激发起学习英语的欲望在英语教学过程中引入情感教育，能够使学生获得一种“亲情感”，这样对于学生的兴趣积累和欲望激发有着积极作用。
初中学习时期是学生学习英语的关键时期，起到“承上启下”的作用，借助情感教育教学模式，能够使英语教学变得更加丰富多彩，教学方式和教学内容更加具有合理性，营造一种轻松、愉快的教学环境，这样便能够有效激发起学生学习英语的欲望，从而提升学生学习成绩。
二、初中英语教学中情感教育的实施路径分析（一）将情感教育贯穿整个教学过程新时期的初中英语教学，教师应当认识到将情感教育引入教学过程中的重要性与必要性，这样才能使学生建立稳定的学习兴趣，进而提升英语教学质量。
中学英语教学中的情感教育
中学英语教学中的情感教育摘要：在中学英语教学中，理解情感的本质，善于创设情景并挖掘教材中的情感教育内容，注重对教学情感的加工；建立和谐的师生关系，利用好英语课堂，搭建互动、合作的交流平台，激发学生学习英语的兴趣和热情，真正实现知识和情感的统一发展，以情优教，以情促知。
关键词：情感教育互动合作英语教学常言道：“感人心者，莫先乎情。
”著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
”初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。
注重创设和谐的教学情感氛围，激发学生的学习积极情感，不仅是新课程英语教学培养学生正确语言学习情感态度的需要，更是为学生综合语言运用能力的获取提供了积极的推动力。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
在我从事英语教学20年中，对于情感教育在教学中的重要性有了很深刻的了解和认识。
一、情感教育的解读情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。
良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。
我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，教师却忽视了情感的本质，更忽视了情感对知识记忆的正能量，抑制了学生创造能力的发展。
中学英语教学中的情感教育
中学英语教学中的情感教育【摘要】英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也可能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
【关键词】英语教学情感教育激发兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。
可见师爱在教育中的重要作用。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的顺畅进行。
而这种爱就是情感教育的最好体现，这种爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到积极有效的教育效果。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍努力。
1．情感教育在英语教学中的重要作用情感是沟通学生的钥匙。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
情感教学是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
要把舞台还给学生，首先要改变师生的教学观念。
长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。
学生在获取知识的过程中，不仅要与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。
在中学英语教学中如何使用情感教育
在中学英语教学中 如何使用情感教育
! 李吉普
著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经 指 出 !" 学 校 里 的 学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个 头脑里 # 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触 $ % 在 中 学 英 语 教 学 中 &如 何 正 确 使 用 情 感 教 育 &将 认 知 和情感融为一 体 & 对 于 教 学 效 果 和 学 生 的 学 习 效 率 的 提高有着非常重要的作用 $ &% 情感教育在中学英语教学中的重要性 新 版 ’英 语 课 程 标 准 (对 于 学 生 情 感 态 度 非 常 关 注 $ 教育专家卢家楣教授也认为 &) 情感和认知活动都 是脑的一种反 映 活 动 $ % 英 语 教 学 过 程 中 情 感 因 素 显 得非常重要 & 因 为 情 感 态 度 在 很 大 程 度 上 需 要 通 过 语 言 来 表 达 和 传 递 &而 英 语 教 学 就 是 教 师 在 教 学 中 *以 人为本 %& 激发 和 调 动 学 生 有 利 于 学 习 积 极 情 感 因 素 & 从而提高英语教学效果 + 关于情感教育的重要性 & 古人早有论述 $ ’ 论语 ( 中就有记载 !" 学而时习之 & 不亦乐乎 , % &* 知之者 & 不 如 好 之 者 &好 之 者 &不 如 乐 之 者 %等 &孔 子 十 分 肯 定 情 感教育的重要性 & 他指出教师要 做到乐学 - 乐教 - 善 教 & 才能促进学生 乐 学 + ’ 吕 氏 春 秋 (& 明 朝 的 王 宗 仁 李贤等都有相关的精辟论述 + 教育的目的在于激发学; 情感 教育在中学英 语 教 学 中 作 用 突 出 & 教 师 在 教 学 过 程 中 需要不时地渗透情感教育 + !% 中学英语教学中情感教育的方法 !"# 注重情感教学 & 构建融洽和谐的师生关系 罗杰斯认为 ! 人的认知活动总是伴随着一定的情 感因素 &当情感因素受到压抑甚至抹杀时 & 人的自我创 造潜能就得不到发展和实现 + 因此注重情感教学 &构建 平等民主的师 生 关 系 对 于 教 学 活 动 的 实 施 非 常 重 要 + 教师在教学要微笑面对学生 & 让自己处在一个情绪饱 满 - 振作自信 - 热 忱 投 入 的 状 态 & 并 将 教 师 的 快 乐 情 绪 感染给学生 + 据调查显示 &学生只有喜欢这个教师才能 学好这门课程 + 在英语课中 &教师为巩固学生所学往往 设计一些游戏 &让学生作为演员主动参与到课堂教学 + 学 生 克 服 羞 怯 心 理 &鼓 励 学 生 大 胆 交 流 &既 要 积 极 关 心 鼓 励 &又 客 观 公 正 给 予 学 生 正 面 评 价 &激 发 学 生的学习主动性 + !"! 注重情感教学 & 营造宽松教学氛围 教师要关注差生 & 注重语言的情感教育 & 生动 - 幽 默 - 风趣的语 言 在 传 到 解 惑 授 业 中 起 到 重 要 的 桥 梁 作
在初中英语教学中怎样实施情感教育
江苏省 盐城 市新 洋 实验 学校
情感 教育 在初 中英语 课程 教学 中能够起 到非常 积极 的作
张 志保
说： “ Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｔ ｏ ｖ ｅ ｒ ． ＂ 在学 生答 错问题的时候 ， 教
用， 有效 的情感教育不仅能够提升学生的课堂参与度 ， 还能够深 师 同样 可 以 微 笑着 对 他 们 说 ： “ Ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ Ｏ Ｋ ． Ｙ ｏ ｕ ｗ ｉ ｌ ｌ ｄ ｏ ｍｕ ｃ ｈ 化他们对于语言的应用 能力 。本文将结合具体实例谈 谈初 中英 ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ． ” 或“ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ， Ｉ ａ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｘ ｔ 语教学 中情感教育的几点经验 。
Ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｓ ｔ ｄ ａ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｏ ｌ ｄ ｙ ｅ ａ ｒ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ｉ ｇ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｄ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ ．
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ａ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｄ ｏ ｄ ｕ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｓ ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ？ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｂ： Ｗｅ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｗ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｏ ｏ ｕ ｔ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｏ ｕ ｒ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ａ ｔ ｄ ｕ ｍｐ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ，ｓ ｗｅ ｅ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ａ ｎ ｕ ｔ ｓ ，Ｗ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｕ ｉｎ ｒ ｇ ｔ ｈ ｅ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ 过程 限定 了范 围，也给讨
浅析情感教学在中学英语中的运用
情． 这 样 才 能从 细 节 上感 染 学 生 。 ３ ． 以无 私 的 爱 心体 现情 感 教 学 这 是 情 感 教 育 中最 具 有 代 表 性 的 一 条 原 则 所 谓 情 感 教 在 教 育 中必 须 充 满 爱 情 感 教 学 更 是 离 不 开 爱 。在 同一 个 学． “ 以情 施 教 ” 是 其核 心 所 在 。 在 这 条 原 则 的要 求 之 下 ． 教 师 要 班 级 里 ． 每个 学 生 的具 体 情 况 都 不 同 ． 不 管 是 性 格 还 是 家 庭 环 利用 积极 的情 感 因素 来 传 授 知 识 。 教授技 能 ， 传播思想观点 。 从 境 。 对 于学 习成 绩 参 差 不 齐 的 学 生 ， 要 因材 施 教 ， 而 对 于 那 些 家 而使 情 感 促 进 知 识 的吸 收 ， 使 情 感 和 知识 互 相 交融 ， 互相促进 。 庭 条件 比较 困难 的学 生 ， 更 是 要 充 满 爱 心 地 进 行 教 学 。利 用 爱 在 贯 彻 这 一原 则 时 ． 教师要注意一点 ： 善 于控 制 和 引导 学 生 的 心 才 能 鼓 励 学 生 ． 激 发 学 生 的学 习热 情 ． 才 能 最 终 促 进 学 生 学 情绪 。 使 学 生 处 于饱 满 快 乐 的 情 绪 之 中 ； 要 通 过 自 己高 尚 稳 定 习成 绩 的 提 高 的情 感 来 影 响 学 生 的 情 绪 ． 陶冶学生 的情感 ： 要 理 性 处 理 情 感 ４ ． 在 教学 之 外 拓 宽 情 感 教 学 和教学内容的关系 ， 使 情 文 并茂 ． 促 进 教 学 效果 。 我 们 强 调 在 教学 之 中 贯彻 情 感 教学 ． 但 这 并 不 意 味 着 要 忽 ３ ． 情感 交 融 视 课 外 的 教 学 。 毕竟 课 堂 上 的教 学 时 间 是非 常有 限 的 。 不 可 能 教 学 活 动 围 绕 着教 师 和 学生 进 行 ． 教 学 知 识 和 情 感 交 流 在 投 人 全 部 的 情 感 。 因此 ． 除 了 抓 紧课 堂 的 教学 时 间 以外 ， 教 师也 师生之 间同时出现 ． 因此 ． 教 师 应 该 注 重 师 生 交 往 中 的 情 感 交 要 灵 活 利 用 课后 的 时 间 和学 生 交 流 ． 使 学 生 能 够 逐 渐 地 信 任 教 流 因素 ． 尽 力 用 自己 的 良好 情 感 来 引 导 学 生 的 积 极 情 感 ． 主 动 师 。 这 种 方 法பைடு நூலகம்对 于 个 别 特 殊 的 学 生尤 其 有 效 。 在我 的班 上 ． 曾 今 创 建 和 谐 情 感 交 流 的环 境 ． 并 在 这 个 环 境 中培 养 良好 的师 生 关 有 这 样 一 位 同学 小 明 。小 明在 小学 时候 学 过 一 段 时 间 的 英 语 ． 系． 促 进 良好 的教 学 效 果 比起同班同学有一 定的基础 ． 所 以 在 学 期 刚 开 始 的时 候 ， 成 绩 ４ ． 移 情 原 则 较 为突出。 对 英语 的学 习兴 趣 也 很 浓 。但 在学 期 过 了 一 半 的 时 使 用 这 个 原 则 的 目的 是 要 让 学 生 在 学 习 知 识 时 能 够 陶 冶 候 ． 成绩却有所下降 ． 原 因是 不 喜 欢 “ 死记硬背” 。 我 发 现 了这 一 在课后与他交流 。 了解 他 的真 实 想 法 。 转变他对英语学 习 情感 心 理学 的研 究 表 明 ： 人类 对 于其 他 人 或 动 物 的 情感 可 以 现 象 ， 他在 认 识 到 自己的 问 题 之 后 ． 端 正 了学 习 态 度 ， 成 转 移 到 与 之有 联 系 的人 或 物 身 上 。 在教学中 ， 所 谓 的 移情 。 包 含 的 错 误 观 念 。 两 方 面 不 同 的 内容 。第 一 ． 教 师 的 自身 情 感 会 对 学 生 的 情 感 产 绩 又 有 所 提 高 生影响 教师所 学到的文化知识与其本身所 具有 的道德 品质和 总而言之 ． 结 合 英 语 课 堂 内外 进 行 情 感 教 学 ． 才 能 真 正 对 人 格 魅 力 等方 面都 会 对 学 生 的各 个 方 面产 生 巨 大 的 影 响 作 用 。 教 学 起 到 作 用 第二 ． 教 学 所 涉 及 的 文 章 里 的 人物 也 会 感 染 学 生 的情 绪 。 所以 ， 【 责 编 田彩 霞 】
中学英语教学中情感教育论文
谈中学英语教学中的情感教育摘要:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
关键词:英语教学情感教育英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
情感,是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
情感通常是人们对自己的需要和意图是否得到满足的反应;是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能。
师生间相互信任,相互支持的课堂氛围,更能促进师生互动和谐,使英语课堂教学任务与学生的需要和意图的满足相适应,有效。
所以研究情感问题有助于提高英语课堂教学学习效果,并有利于促进课堂教学中育人教育的发展。
一、情感教育在英语课堂教学中的意义情感教育在中学英语课堂中的具体意义。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。
学生对教师的情感,随着心理距离的逐步缩短。
学生对教师接触的过渡期一般为下列几个发展阶段:1、接近——减少生疏感,恐惧感,与教师相处有一种安全感;2、亲近——感到与教师的关系和睦,自己已经得到教师的肯定认可,会自动地去亲近教师;3、共鸣——与教师产生感情上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望;4、信赖——能与教师倾心相交,向教师敞开心扉,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,也能与教师共欢乐,师生之间实现内心世界的高度统一。
情感教学在中学英语中运用论文
浅析情感教学在中学英语中的运用在探讨英语教学的过程中，多数教育学家一直认为如今的英语教学普遍存在着费时费力，效果不佳的问题。
教学质量会受到很多因素的影响，英语教学也不例外。
经过多年的教学探索，笔者渐渐有了这样的认识：作为语言教学的一部分，英语教学也是情感交流的一部分。
假如在英语教学中能够把握正确的情感教学，不仅可以引导学生塑造自身良好的品德行为，而且还能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
笔者将以自己的教学经验为基础，浅析情感教学在整个英语教学中的运用。
一、在情感教育中要坚持的原则教学的过程不仅是教师和学生相互交流，沟通和启发的过程，同时也是教和学相互统一的过程。
在教学过程中，教师和学生彼此分享自己思考的知识和经验，从而互相促进，共同进步。
如果想要在中学英语教学中结合情感教育，教师就要引导学生把情感因素转变为对学习的需求。
具体来说，在英语教学中实行情感教育要遵守以下原则。
1.寓教于乐作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，使学生能够在欢乐愉悦的气氛中学习英语。
寓教于乐，使学生能够真正乐于学习。
“乐学”可以说是这条原则的核心精神。
心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态。
所以快乐是学生学习的最佳情绪状态。
教师在贯彻这一原则时，尽管出发点是要引导开发学生快乐学习的兴趣，但最终的目的并不是要调节情绪，而只是以此为切入点，使学生通过情绪的转变，能够乐于学习，从而达到从“乐中学”到“学中乐”的转变，这也是治学的最高境界。
2.以情施教这是情感教育中最具有代表性的一条原则。
所谓情感教学，“以情施教”是其核心所在。
在这条原则的要求之下，教师要利用积极的情感因素来传授知识，教授技能，传播思想观点，从而使情感促进知识的吸收，使情感和知识互相交融，互相促进。
在贯彻这一原则时，教师要注意一点：善于控制和引导学生的情绪，使学生处于饱满快乐的情绪之中；要通过自己高尚稳定的情感来影响学生的情绪，陶冶学生的情感；要理性处理情感和教学内容的关系，使情文并茂，促进教学效果。
在中学英语课堂教学中实施情感教育
关键词 ： 英语课堂教学 ； 情感教 育； 素质教 育 中 图分 类 号 ： ６ ３４ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８— ７ ５ ２ １ ）６— １５— ２ Ｇ３ ．１ Ａ １０ ６ ６ （ ００ ０ ０２ ０
《 语课程标 准》 明确 指出 ：积 极情 感 如兴趣 、 机 、 英 中 “ 动 自信 、 意志 和合 作 精 神 等 是 影 响学 生 学 习 过 程 和 学 习 效 果 的 重要因素。教师应在教学 中， 断激发并 强化学 生 的学习兴 不 趣 ， 引 导 他 们 逐 渐 将 兴 趣 转 化 为 稳 定 的学 习动 机 ， 使 他 们 并 以 树 立 自信 心 、 炼 克 服 困 难 的 意 志 ， 识 自己学 习 的 优 势 与不 锻 认 足 ， 于与他人合作 ， 成和谐和健康 向上的品格。 情感作 为 乐 养 ” 英语教学 日标 之一 ， 体现 了“ 以人 为本 ” 的价 值取 向 。可 见 ， 英 语 教学 的 重要 任 务 就 是要 努 力促 使 学 生德 、 、 、 、 均 智 能 情 趣 衡 发 展 ， 认 知 、 感 、 志 三 者 相 互 促 进 ， 而 达 到 学 生 素 质 使 情 意 从
语 、一 一 个赞许 的姿态 、 一个体 贴入微 的动作 ， 公平公 正地对 待 学 生 。对 他 们 的点 滴 进 步 都 给 以 鼓 励 ． 样 会 他 学 生 感 受 到 这
教 师 的 关 心 和赏 识 ， 理 上 就 会 产 生 一 种 极 大 的愉 悦 Ｊ满 足 。 心 一 亏
但是 ， 当下 的 英 语课 堂 教 学 中 普遍 存 在 重 知 识 传 授 、 情 轻 感 交 流 现状 ， 师 和 学 生 之 间 始 终 有 一 层 隔 膜 而 不 能 完 美 融 教 洽 ， 果 学 生 无 法投 入全 部 的 激情 到英 语 学 习 中 来 ， 致 了 部 结 导 分 学 生 产 生 自卑 、 甚 至 对 立 的学 习情 绪 ， 终 也 导 致 了 部 厌学 最 分教 师产 生 了现 在 的学 生 英 语 基 础 差 、 教 的错 觉 ， 主 要 是 难 这 部分教师没有把学生 当成一 个独立 的情 感个体 ， 乏平 等的 缺 交流 ， 是 教学 过 程 中 缺 乏情 感 教 育 的 一 个 典 型 的例 子 。 《 这 英 语课 程 标 准 》 教学 建议 中谈 到教 师要 关 注学 生 的情 感 ， 营 的 要 造宽松 、 民主 、 和谐 的教学 氛围 ， 英语 教学和 情感 教学有 机 把 的结合 ， 创造各种合作学 习的活动 ， 使学生对英语及其文化学 习有 积 极 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情 感 ， 能保 持 英 语 学 习 的 动 力并 取 得 成 绩 ， 极 才 消 的情感不仅会影响英语 的学习效 果 ， 而且会影 响学生 的长 远 发 展 。因 此 ， 为教 师要 想 上 好 英 语 课 ， 须 在 英语 课 堂 教 学 作 必 中实 施 情 感 教 育 ， 学 生 们 学 得 轻 松 、 乐 。笔 者 结 合 亲 身 实 使 快 践和教学体会 ， 从下面六个方面来谈谈 。 想 融 洽 关 系 。 学 生 学 得 自愿 使 成功的教学依赖于真诚 的理解 和彼此信 任 的师生关 系 ， 依赖于融洽和 谐 的课 堂气 氛 。因为教 学氛 围是 一 种隐 性教 育 ， 对 学 生 的 自主 性 学 习 具 有 巨 大 的 潜 在 影 响 ， 师 生 关 系 它 而 足 形 成 教 学 氛 围 的 主要 因 素 。它 直接 制 约着 学 生 的 情 感 和 意 志 ， 响 着 学 生 的认 知 活 动 。 故 融 洽 、 谐 、 等 的 师 生 关 系 影 和 平 孕育着巨大的学 习动 力 ， 能激 发学 生学 习 英语 的热 情 ， 它 变 “ 学” “ 厌 为 愿学 ” 可 以使 学 生 获 得 心 理 上 的 安 全 感 和 精 神 上 ， 的 鼓 舞 ， 而 产 生 愉 快 的 情 感 体 验 ， 成 积 极 的学 习 态度 。 从 形 在教 学 中 ， 了 要 尽 量 表 达 出 教 师 的 积 极 情 感 ， 们 应 常 为 我 常 使 用 信 任 的 目光 、 许 的 微 笑 、 蔼 的 语 言 ， 赞 和 多 学 生 动 口 的机 会 ， 学 生 尽 力 不 指 责 、 呵斥 、 急 躁 ， 给予 热 情 鼓 励 对 不 不 多
初中英语教学中实施情感教学的主要策略
程中， 对学习的积极性和 动机具有重要 的推动作 用。 发挥情感教育的价值 ， 对优化 初中英语课堂教 学改革和教 学质量， 具有重要的现 实意义。 该 文对英语情感教学进行 了概述 ， 分析了影响初中英语教学的情感因素， 提 出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。 关键 词： 初中英语 情感 情感功能 策略
Ｑ ：
Ｓｃ ｉ ｅｎｃ ｅ ｅｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
初 中英语教学中实施情感教学的主要策略
陈 雁 飞
（ 绵阳外国语学校
摘
Ｉ ￣ ｌ Ｊ Ｉ Ｉ 绵阳
６ ２ １ ０ ０ ０ ）
要： 情感是心理的重要 因子， 它是 学校教 学培养的目标。在英语教 学中， 情感因素是影响教 学质量和教学效果的重要 因素。 尤其是在 教学过
中图分类号： Ｇ ６ ３
文献 标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｂ ） 一 ０ １ ７ ６ 一 Ｏ １
有助 于 英语 教学 的情 感 态度 价 值 观 纬 随着 新一轮基础 教育改革 的深入 ， 英 地 确 立 学 习的 动 机 和 强 烈 的 学 习兴 趣 。因 情 感 ， 语 学 科 实 施 了新 教 学 目标 、 教 育 理 念 和 教 此 ， 教 师 要 善 于 运 用 情 感 的动 力功 能 ， 以最 度 目 标 的实 现。 材体系等 ， 这 对 英 语 教 师 提 出 了更 高 的 要 大 限 度 地 调 动 学生 学 习的 积极 性 。 第二， 感 求。 以 往 的英 语 教 学 过 于 注 重 教 师 讲 、 学 染 功 能 。 首先， 要 倡 导 英 语教 师 在 教 学 中的 ４ 初 中英 语 教 学 中 实施 情 感 教 学 的主 具体而言， 英语 在 教 学 中的 情 绪 要 策 略 生听的教学模 式 ， 在 很 大 程 度 上 忽 视 了教 主 导 作用 。 ４ 学 过 程 中情 感 学 习 ， 呈现 出明显 的 “ 教 材中 快 乐 就 会 给 学 生 带 来 学 习 的快 乐 情 绪。同 ． １ 把 握 情感 教 学 目标 心”现 象 ， 影 响了 教 学 效 果 的提 高。随 着 初 时 ， 情 感 的 感 染 功 能 还 体 现 在 教 师对 教 材 教学 目标 具 有先 导 作用 ， 英 语教 ９ ｉ ｆ ｉ 必 须 中教 育 改革 的深 入 ， 英 语教 学 中渗 透 情 感教 内容 的挖 掘 上 。 教 师 要 把 这 些 情 感 内 容正 从 教 学 目标 设 计入 手 ， 把知 识 目标 与 情 感 发
在初中英语教学中实施情感教育的意义、作用及方法
目前 ， 素质教育的观念越来越深入人心 ， 教师们越来越重视 教 师只需要从旁稍加引导即可 ， 也减轻了教师 的教学压力 ， 教师
对学生综合能力的培养 ，逐渐地将提高学生的素质作为教学的 有更 多的精力去指导学生做专项练 习， 强化和巩 固学过 的知识 ， 全方 位提高学生的成绩 。学生也会更 自觉地去学习英 语 、积累
英语 知识 ， 对英语 的理解也会更深刻 。
（ 三） 强化个体意志 学生在学习英语 的过程 中难 免出现这样或那样 的问题 ， 有 些学生能够 自己克服 ， 有些 学生则从此一蹶不振 ， 学习成绩也是
一
义、 作用以及方法 。
一
落千丈。造成这两种截然相反结果的主要原 因就是学生的个
、
实施情感教育的意义
传统 的教学方法非常机 械 ， 学生没有学习的兴趣 和动力 。而情
感教育则可 以激发学生 的学 习兴趣 ， 使学生更主动地学习英语。
情感教育注重培养学生的情感 ， 摆脱机 械化 的教学模式 ， 学生掌 握 了更多的主动性 ， 可 以在 自主探 究学 习的过程 中发现问题 、 解
难改变学生的意识 ，其成绩也就不会 提高 。我们经常听说某个
感教育则更注重语言的内部联 系 ， 不仅要讲语法规Fra bibliotek ， 还有讲解
欧美 文化 。只有 了解当地的文化背景 ，才能更好地 理解语言 内
涵， 使用的时候 才能灵活 多变 ， 形成 自己的语言风格 。学习语 言 上 的气氛会更 加融 洽。有 了这些基础 ，学 生的学 习成绩 自然会
是为了交流 ， 如果把英语 当成是工具性语言 ， 为 了交流 而交流 ，
那 么 也 就 失去 了学 习英 语 的 意 义 。 因此 无 论 是 教 师 还 是 学 生都
英语情感教学的策略和方式
英语情感教学的策略和方式在英语教学中，情感教学是至关重要的一环，它有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，并且促进语言的自然习得。
以下是一些有效的英语情感教学策略和方式：1. 建立积极的学习环境：- 创造一个支持和鼓励的学习氛围，让学生感到舒适和安全。
- 通过表扬和奖励来增强学生的自信心。
2. 使用情感丰富的教学材料：- 选择包含情感元素的故事、诗歌、歌曲和电影，让学生在情感上与材料产生共鸣。
- 利用多媒体资源，如视频和音频，来增强情感体验。
3. 角色扮演和情景模拟：- 通过角色扮演让学生置身于不同的情境中，体验不同的情感。
- 设计情景模拟活动，如模拟面试或社交场合，让学生在实际语境中练习语言技能。
4. 情感词汇的教学：- 教授描述情感的词汇，帮助学生更准确地表达自己的感觉。
- 通过情感词汇的游戏和练习，加深学生对这些词汇的理解和记忆。
5. 情感反馈和讨论：- 鼓励学生在课堂上分享自己的情感体验和观点。
- 组织小组讨论，让学生就特定的情感话题进行交流。
6. 情感故事写作：- 引导学生创作包含情感元素的故事，以此来练习语言组织和表达能力。
- 通过写作练习，学生可以更深入地探索和表达自己的情感。
7. 情感教育的跨文化视角：- 介绍不同文化中表达情感的方式，增加学生的跨文化理解。
- 通过比较和讨论，让学生认识到情感表达的多样性。
8. 情感智力的培养：- 教授学生如何识别和管理自己的情感，以及如何理解他人的情感。
- 通过情感智力的培养，帮助学生在社交和职业环境中取得成功。
9. 情感与语言技能的整合：- 在教授语言技能（如听力、口语、阅读、写作）时，整合情感教学，使之成为学习过程的一部分。
- 例如，在听力练习中，选择包含强烈情感的对话或演讲，让学生练习听力的同时，也能体会到语言背后的情感。
10. 个性化教学：- 根据学生的兴趣和情感需求，提供个性化的学习材料和活动。
- 通过个性化教学，确保每个学生都能在情感层面上与学习内容产生联系。
浅谈情感教育在中学英语教学中的作用
郁
情 感 直 接 影 响着 学 生 的学 习情 绪 。“ 之 以情 ， 动 晓之 以 理 ”道 出 了情 与 教 的 关 系 。教 师 的 真情 实 感 是 打 ， 开学 生心 灵 之 窗 的 钥 匙 ， 是 增 强 教 学 热 情 的 推 进 更 剂 。情 感 不 但 影 响 自己 的 教 学 思 路 ， 且 对 学 生 的 而 感知 、 记忆 、 想象等认识 活动也 会产 生重要 的影响。 因此 ， 作为英语教师 ， 应该和蔼亲切 、 平易近人 ， 与学 生建立融 洽 的关 系。在师 生交 流 中， 用表 情 、 借 眼 神、 嗓音等可以让 学生感 受到信任 和友爱 。对待学 生出现的错误 ， 要积极疏导 ， 使其在不断改正错误 的 过程 中提高水平 ， 自觉地 纠正某些 错误 。要保 护和 鼓励学生 的积极性 ， 让学生觉 得教师 既是 良师 又是 益友。例如我教学 中的一个案例 ： 教高一时 ， 的一 我 个学 生 ， 刚开始 害怕 开 口读英语 ， 担心 自己读错会被 同学 嘲笑 ， 但是 经过我 的耐心疏 导、 育和鼓励 ， 教 该 学生 纠正 了错误认识 ， 改变 了畏难心理 ， 能开 口说英 语 ， 问题 能及 时找 同学 或 老师 解决 ， 有 后来 进 步很 快 ， 反 映 了情 感 教 育 的 良好 效 果 。 这 综上所述 ， 在英语教学 中情感教育对于消除学生 学习过程中的紧张 、 恐惧 、 畏难心理 ， 营造轻松愉快的 语言交际环境 ， 协调教与学的关系， 缩短师生心理上的 距离都有非常积极的作用 ， 所以在英语教学过程中适 时恰 当地运 用情感 教 育会 收到 良好 的教学 效果 。 （ 者 单 位 ： 南 雎县 回族 高级 中学 ） 作 河
创新 课堂
２ ２
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润物无声,以情促学——中学英语教学中的情感教学
位教师的课程产生一种莫名 的学 习动 力， 是义务和要求，有些学生甚至害怕、讨 就爱 听他 的课。反之 有些学 生对 老师有 厌学 习。那 些 带着 兴趣 和热 情去 主动学 某 种成 见或许 会放弃 其所 教的课 程。 哈 习的学生 往往 比被动学 习的学生 学得更 佛 大学 博 士 美国著 名心理 学 家罗森塔 容易 、更高效 ，成绩、能 力也更好 尔在 教 学上 验 证提 出了 罗森 塔 尔效 应 ，
们越 来 越喜 欢 我 ，有 困难 就 会 来 找我 ， 我就努 力地 去帮 助她们 ，她 们 的学 习态 度也渐 渐有 了很 大 的改 变 ，我还 引 导她 们树 立 了健 康 的情感 态度 。现 在我 很为 她们 的健康 成长 感 到欣 慰。试 想 ，面对 这样 的学生 ，如 果我们 没在 教 育 中利用 爱的情感去触动 ，后果就很难想象了。 学 生 内 心 的 需要 是 教 育 的出 发点 ， 只 有爱 自 己的 学 生 ，站在 学 生 的 角度 ， 尊重、 理 解他们 ， 才会 有教育 的积极 关注 ， 才会有真诚的教育……正所谓 “ 亲其师， 信其道 ” 。情感 的发展可 以极 大地带动认 知 的发展。 教 师应在 教 学 中关注 学生 的 内心 变化 ，合 理 满 足 学 生 的 心理 要求。 与其 它学科 相 比 ，语 言 学科 与情 感态度 的关系更 密切 。情 感 的差 异会 导致 学 习 效 果 的明显 差异。 我平 时 总把 加强 与学 生的感情 交流作 为一个重 要的工作去做 。 依 靠融 洽 的师生 关 系 ，营造起 和谐 平等 的教学 氛 围 ，充 分调 动 与激发 每 个学 生 积 极 的学 习情 感。要 形成 融 洽 的师 生关 系 ，除 了在 学 生成 绩上 的一些 肯定 ， 让 学 生在学 习的知识 上 得到 满足 外 ，教师
初中英语教学中情感教育的实施
初中英语教学中情感教育的实施摘要：英语教学不仅是学生学习知识的过程，也是教师和学生之间进行情感交流的过程。
在教学中，教师要注重学生的情感变化，根据学生的实际情况制订相应的教学策略，这不仅能提高学生的英语水平，也有助于学生的全面发展。
结合初中英语教学实践，谈了情感教育在初中英语教学中的实施。
关键词：初中英语；情感教育；学生；教学新课标要求在教学中要融入对学生的情感教育，进而提高学生的人文素质。
情感是英语教学有效进行的重要途径，能激发和引导学生的学习，对学生的发展有直接的影响。
教师在教学过程中对学生进行情感教育，可以有效地提高教学质量。
一、情感教育的作用1.有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向在传统的初中英语教学中，教师经常将英语看作是对外交流的工具，教学过程以教师对学生的知识灌输为主，教学内容不够深入，只是停留在表面结构的教学上。
实际上，掌握语言的内在联系才是学好一门语言的关键，忽略了这种内在联系，语言就会变得没有灵魂。
这种语言内在联系的教学又是存在于情感教育之中，因此，对学生进行情感教育有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向。
2.有利于激发学生学习的主动性传统的初中英语教学，教学方法过于机械化和形式化，使学生对英语的学习产生了排斥，加之，教学中缺少对学生的情感教育，因此，难以激发学生学习的主动性。
长此以往，学生就会对英语学习失去兴趣，不利于培养学生的探究意识。
由此可见，在初中英语教学中，必须加强情感方面的教育，充分地调动学生的情感因素，进而激发学生学习的主动性。
3.有利于强化学生的意志积极的情感因素可以激励学生的意志，对学生的学习起着有效的推动作用。
在教学中加强情感教育可以强化学生的意志，使学生的情绪得到很好的调节，同时还能防止消极情绪的产生，有利于学生一直维持学习英语的热情，进而坚持学习英语。
二、初中英语教学中情感教育的实施1.转变传统的教学观念，注重对学生的情感教育情感教育有利于激发学生的学习热情，引导学生采用正确的学习方法，激励学生坚持不懈地学习英语，对学生参与课堂教学的程度有直接的影响，还有助于提升教学效率。
情感教学在初中英语教学中的应用
一、情感教育是教师在教学过程中针对学生的心理活动具有针对性的教学方法初中生开始步入青春期,内心比较敏感,心理发展不够成熟。
因此,在教学过程中教师需要以情感教育为方向,引导学生﹑帮助学生打破对英语学习的恐惧感和厌烦感,增强学生的学习兴趣,促进学生在英语学习过程中的自控力,使学生能够积极主动地进行英语学习。
二、情感教育在英语教学中的融入能够有效增强学生的自信心如果在课堂上，我们尝试把情感教育融合在英语的教学活动之中去，这样可以让学生看到希望,在积极健康的心理状态下进行英语学习。
因此,需要英语教师在英语教学中不仅关注学生的学习成绩，还要重视学生的整体素质。
初中生在身体上和心理上都还处于发展阶段,心智不够成熟,很容易受到外界因素的影响。
比如教师一句不经意的批评或者是一个下意识的动作就可能对初中生心理造成伤害,使其由于外因厌烦英语学习。
处于青春期的初中生很容易情感用事,如果不能及时处理和理解学生的情感变化,很有可能会使学生失去对英语学习的信心,造成英语学习效果不佳。
因此,适当的情感教育能够有效避免学生由于外因影响造成的学习压力,从而有效改善学习情况,增强学习自控力和学习兴趣。
三、情感教育在初中英语教学中的应用措施我们可以增加情感教育在课堂教学中的融入,提升学习兴趣学生只有对英语教学感兴趣,才能在英语学习上更加积极主动。
因此,教师需要对教学方法和教学模式进行创新和改革,通过创建良好的教学环境,使学生在课堂教学中能够保持积极乐观﹑愉悦的心情,从而增强情感体验,使学生对英语学习产生兴趣,加强英语学习效果。
在课程的设计上要进行适当调整,采取新颖的、能够激发学生学习兴趣的教学模式和方法，将课堂时间交给学生,使学生充分参与,将注意力集中到学习内容上。
教师要带动学生进行自主探究和分析,通过学生努力了解和学习。
让学生充分感受到课堂学习的魅力,从而调动学生的积极性和学习兴趣。
比如创建情境,让学生进行对话或者是表演等。
教师可以设置几个情境,在学习时,教师可以让学生分成几个小组,营造谈话的氛围，让学生围绕着如何去学校这一话题进行对话。
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浅谈中学英语教学中的情感教学
学生认知方面的研究，传统的教学比较注重，但片面地理解获取知识灌输系统化的手段，没有将知识的获取的重点放在学生身上，从而忽视了学生心理发展的重要性。
寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生始终怀着饱满情趣在快乐中学习！在乐于学习和乐于接受中就符合乐学原则的基本精神，情感心理学实践证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，籍以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
以情施教原则，顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；教师应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
情感交融原则，教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
最后是移情原则，移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。
心理学原则中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
教学中的移情，一种情况是教师个体情感对学生的情感施加影响。
教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用；另一种情况是学生被作者和文章的人物的情感所感染。
教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
实施情感教学的教学策略主要有：
1.情感性处理教学内容。
教师从情感角度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足
学生需要、激发其内在动机的诱因。
中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
如the statue of liberty 通过介绍自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情。
通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。
2.情感性处理教学组织。
教师从情感角度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。
如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。
英语教材中有许多饱含情感色彩的喜剧和对话材料，如the thief and the cop，the necklace 等，学生在组内绘声绘色的角色表演，既有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习的效果，提高语言运用能力的目的。
教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情控制及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理氛围，优化学生参与课堂教学的心向，达
到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
3.情感性处理教学评价。
教师从情感角度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好激励词。
如“good”“，perfect”“，fantastic”etc.甚至可以对平时较差的学生说：“you’ve done a goodjob.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股暖流。
有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性的评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信水平。