新高考方案下地理选考模拟考试的命题思路与教学建议
新高考背景下的高三地理备考策略
新高考背景下的高三地理备考策略
随着新高考改革的推进，高三学生在备考中需要付出更多的努力。
作为一门重要的文科选修科目，地理在新高考中占据着重要地位。
高三学生在备考地理时，应该注意以下几点：
1.明确考试内容和考试形式
新高考中的地理考试分为两部分，即命题考试和综合测评。
命题考试占80分，考试时间为150分钟；综合测评占20分，考试时间为60分钟。
命题考试分为选择题、填空题、简答题和论述题，其中论
述题占比最大。
高三学生在备考中应该对这些考试内容和形式进行深入了解。
2.掌握基本知识和技能
地理是一门涉及面广、内容多样的学科，高三学生在备考中需要掌握地理学的基本理论和知识，并且要学会应用这些知识进行分析和解决问题的能力。
此外，还需要掌握地图阅读、调查研究和实验技能等。
3.注重思考和实践
地理学是一门实践性很强的学科，高三学生在备考中应该注重实践和思考，通过实验、调查和研究来加深对地理学知识的理解和掌握。
此外，还应该注重思考，通过反思和讨论来提高地理学的分析和判断能力。
4.科学规划时间和复习方法
高三学生在备考地理时，应该科学规划时间和复习方法，根据自
己的实际情况和考试要求，制定复习计划和备考策略。
在复习过程中，要注重记忆和理解，多做练习题和模拟试题。
同时，还要及时总结和整理，加强知识的归纳和梳理。
总之，高三学生在备考地理时，应该注重实践和思考，掌握基本知识和技能，科学规划时间和复习方法，才能够在新高考中取得好成绩。
新高考 地理命题 策略
新高考地理命题策略
新高考地理命题策略主要表现在以下几个方面：
1. 注重基础知识的掌握和运用：地理高考命题会突出对基础知识的考查，强调知识的综合运用和实践能力。
这要求考生对地理学科的基础知识有深入的理解和掌握，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 强调学科素养和综合能力：高考地理命题会注重对地理学科素养的考查，包括地理基础知识、地理技能、地理思维等方面的能力。
同时，也强调考生的综合能力，如分析问题、解决问题、沟通能力、团队协作等方面的能力。
3. 突出时代性和应用性：高考地理命题会结合时代背景，突出地理知识的时代性和应用性。
这要求考生关注社会热点问题，了解地理知识在解决实际问题中的应用，能够运用所学知识解决现实生活中的问题。
4. 强调探究性和开放性：新高考地理命题会更加注重探究性和开放性，给考生提供更加广阔的思维空间。
探究性试题要求考生通过分析、推理、归纳等方式探究问题，开放性试题则要求考生从多个角度思考问题，答案不唯一。
5. 关注可持续发展和环境保护：地理学科与可持续发展和环境保护密切相关，高考地理命题会关注这些方面，突出对考生环保意识和可持续发展观念的考查。
总之，新高考地理命题策略旨在全面考查考生的地理学科素养和综合能力，强调知识的运用和实践能力，突出时代性和应用性，注重探究性和开放性，关注可持续发展和环境保护。
考生需要全面掌握基础知识，提高自己的学科素养和综合能力，以应对新高考的挑战。
2024届新高考背景下地理命题方向与备考策略
2、讴歌新中国经济建设的伟大成就，厚植家国情怀 3、丰富关键能力考查内涵，提升核心素养区分功能
4、核心价值引领，增强合格公民责任感
5、问题设计注重探究性、生成性
1、情境设置新颖，注重设问科学性和系统性
“情境”是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置， 为呈现解题 信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体，是为激 发学生的认知建构与素养表现搭建的平台。
2、 讴歌新中国经济建设的伟大成就，厚植家国情怀
重点选择反映建国以来伟大建设成就作为素材， 激发考生的爱国之情、强国之志和报国之行。
2021山东地理卷试题
20世纪90年代以来，长三角地区F村农民的主要收入来源经历了数次转变（表格）。 近年来，该村每年都会吸引来自杭州、上海等地的老年人在此休闲居住，短则1个月 ，长达5个月。旺季时，该村外来老年人与本村的人数比例超过6:1，吸引周边村庄 500余人就业。F村已成为远近闻名的休闲养老型村落。据此完成1-2题。
命题立意
“知识立意”
“能力立意” “素养立意”
考驾照
VS
科目一：交通规则考试
新高考
知识
科目二：五项考试(规定动作)
技能
科目三：路考(真实情景)
能力
科目四：在路上安全文明驾驶
素养
CONTENTS
山东高考地理试题的
二
评价分析
2021山东卷试题结构
题号
考查内容
1-2
乡村主要产业活动的变化
3-4
地貌的成因
2022山东卷试题结构
题号
1-2 3-4，8-9 5-7，10-12 13-15
考查内容
情境材料
新高考背景下地理试题命制对策
题需要引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到 “做人做事”。这里的“问题”可以是地理问题，如分析 气候成因的过程与方法等；也可以是生活问题，如坐 大巴时按要求选择座位的过程与方法等，生活问题往 往是地理问题的迁移与重组。因此，分析、解决地理 问题的能力是基础，也是重点。
二、视野对策：积累现实素材
在具体命制试题时，试题设问与时政热点的选 择、呈现方式的设计等是相辅相成、密不可分的关系。 即在命制试题时，它们是一个有机的整体，同时服务 于试题的立意（考查目标）。
五、案例设计：原创试题赏析
案例Ⅰ：2018 年 9 月 3 日至 5 日，中非合作论坛北 京峰会顺利召开。读“非洲部分地区年平均气温和年 降水量分布图”（图 1），回答 1~2 题。
2019 年第 3 期
23
北京专栏
考试内容的全面深刻把握也是确保试题质量的关键 所在。下面以新高考相关政策文件的文章为例来说 明考什么。
2016 年 6 月，教育部考试中心主任姜刚在“坚持 以立德树人为核心，深化高考考试内容改革”一文中 指出：高考考试内容改革要更加注重顶层设计、统筹 谋划，突出考试内容的整体设计和科学建构，形成“一 体四层四翼”的高考评价体系。该文中的“一体”指高 考试题评价体系，即立德树人、服务选拔、导向教学， 回答为什么考的问题；“四层”是考查目标，即必备知 识、关键能力、学科素养、核心价值，回答考什么的问 题；“四翼”是四个方面的要求，即基础性、综合性、应 用型与创新性，回答怎么考的问题。
新高考背景下地理试题命制对策
●潘化兵 / 北京市东城区教Байду номын сангаас研修中心（100009）
摘 要：地理教师的命题水平是教师专业素养的综合表现。深刻理解新高考背景下地理学科的考试内容是命制高质量试题的 前提与基础；基于地理视角，多角度、多途径积累现实素材，是试题视野与格局的重要保障，也是“试题育人”的重要要素；基于考查 目标，用恰当的方式呈现现实素材，选择严谨而新颖的设问角度、尺度与开放性等，是试题“能力性”与“应用性”的重要表现。
高考地理解题思路
高考地理解题思路地理是高中阶段的一门重要学科，也是高考科目之一。
地理解题需要运用一定的思维方式和技巧，在备考过程中，合理的解题思路能够帮助学生更好地应对各类地理题目。
下面将从三个方面介绍高考地理解题的思路和方法。
一、分析题目要求在应对地理题目时，首要任务是仔细阅读题目，理解题目的要求。
不同类型的地理题目可能需要回答不同的问题，因此对题目要求的准确理解是解题的关键。
考生在解答题目时要注意以下几点：1.明确题目类型：根据题目的表述特点判断是选择题、计算题、解答题等，以便确定解题的方向和重点。
2.抓住关键词：题目中常常含有关键词，要仔细辨析这些关键词的含义，如描述地理现象的动词、名词、属性特征等，从而更好地回答问题。
3.理解图表：对于地理题目中涉及的地图、图表、统计数据等资料，要仔细阅读，理解其中的含义和规律，帮助解答相关问题。
二、掌握地理基础知识地理解题的前提是对地理基础知识的熟悉程度，只有掌握了相关的理论知识，才能更好地运用到解题中。
高考地理题目往往涉及到地理概念、地理事实、地理规律等，因此在备考过程中，要注重以下几个方面的学习：1.地理原理：理解和记忆地理学的基本原理和概念，如板块构造理论、气候形成机制、地貌类型等。
2.地理事实：掌握各大洲、各个国家的地理位置、资源分布、人口分布等基本情况，了解各国间的地缘政治关系。
3.地理规律：了解地球自然环境与人类活动之间的相互关系，如环境变化对人类生活的影响、人类活动对环境的影响等。
掌握了地理基础知识后，解答地理题目时可以更加自信和准确地选择答案或提供相关解析。
三、灵活运用解题方法在解答地理题目时，有一些常用的解题方法和技巧，灵活运用这些方法能够提高解题效率和准确性。
下面介绍几种常见的解题方法：1.归纳法：通过对题目信息的整理和梳理，将零散的信息进行分类和归纳，从而找出问题的关键点，有助于解答问题。
2.对比法：将题目中所给的多个选项进行对比，排除明显错误的选项，缩小答案的范围，增加选择的概率。
把握高考地理命题方向调整备考教学策略
把握高考地理命题方向调整备考教学策略引言高考地理作为高中阶段最后一门理科考试科目，占据了考生们备考的重要位置。
针对地理考试的命题方向，及时调整备考教学策略，对提高学生的考试成绩至关重要。
本文将从以下几个方面分析如何把握高考地理命题方向，并给出相应的备考教学策略。
1. 理解高考地理考试的命题思路在备考高考地理之前，了解和理解高考地理考试的命题思路非常重要。
据调查，高考地理考试命题围绕着两个主要方向展开：综合知识的考察和实际问题的应用。
综合知识的考察主要涉及地球环境、自然地理学和人文与经济地理学等方面；实际问题的应用则是通过案例和图形进行考查。
因此，学生在备考过程中，应该注重综合知识的理解和实际问题的应用能力的提升。
2. 坚持提升理论知识的掌握水平高考地理作为理科科目，理论知识的掌握水平直接影响考试成绩。
因此，学生在备考过程中应该注重提升理论知识的掌握水平。
可以通过课堂学习、复习笔记的整理和查漏补缺等方式，加深对地理理论知识的理解和记忆。
此外，还可以参加地理学科的辅导班或进行小组讨论，与他人互相交流，夯实地理基础知识。
3. 关注当前热点问题，增强案例分析能力高考地理考试经常涉及与当前热点问题相关的地理案例分析。
因此，学生在备考过程中应该关注社会、经济和环境等方面的热点问题，并结合地理理论知识进行案例分析。
可以通过阅读相关新闻报道、观看地理类纪录片和参加地理实地考察等方式增强案例分析能力。
此外，还可以刷真题，对历年高考地理试题进行分析和解答，提升对案例分析题型的应对能力。
4. 多用图形解析题，提高实际问题应用能力高考地理考试中，图形解析题所占比重相当大。
因此，学生在备考过程中应该特别注重图形解析题的练习。
可以通过查找相关地图、图表和统计数据进行思考和分析，积累图形解析题的解题思路和解题方法。
此外，还可以进行模拟考试，提前熟悉和适应图形解析题的考查要求和考试方式，以提高实际问题应用能力。
5. 掌握解题技巧，提高解题速度高考地理考试时间紧张，解题速度是考生们备考的重要目标之一。
新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略
新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略1. 引言1.1 新高考改革背景新高考改革背景是指教育部对高中学生招生和考试制度进行的一系列改革措施。
自2014年开始，全国范围内陆续实行新高考改革，旨在深化教育教学改革，推进素质教育，促进学生综合素质的提高。
新高考改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，强调学生的自主选择和多元评价，取消了传统的高考分数作为唯一录取依据的模式。
通过新高考改革，地理选考的地位和影响也得到了提升，对学生的学习和备考提出了新的挑战和要求。
新高考改革背景下的地理选考，将更加注重学生的综合素质和创新能力的培养，促进地理教育的发展和进步。
1.2 地理选考的重要性地理选考作为高考科目之一，承载着重要的学科和社会意义。
地理选考的重要性主要体现在以下几个方面：地理选考可以帮助学生全面了解世界地理环境和人文地理特点，增强他们对地球的认识和理解。
通过地理选考，学生可以学习到地球的自然地理、人文地理等知识，从而拓宽视野，丰富知识，提高综合素质。
地理选考可以培养学生的地理思维和地理能力。
地理学科注重空间观念和系统思维，培养学生的地理思维能力和地理分析能力，使其具备对地理环境进行综合分析和评价的能力。
地理选考对学生的综合素质提升具有积极作用。
地理知识涉及自然科学、社会科学等多个学科领域，学生在学习地理知识的过程中可以拓宽知识面，增加综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
地理选考作为高中阶段学生的一门重要科目，在培养学生综合素质、提高地理思维和地理能力等方面发挥着重要作用。
学生应该认真对待地理选考，努力学习，提高能力水平，为未来的发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 选考范围扩大影响因素选考范围扩大对学生的影响主要体现在以下几个方面：选考范围的扩大意味着学生需要掌握更多的地理知识点，从而增加了备考的难度和复习的工作量。
选考范围的扩大可能导致学生对于具体内容的掌握不够深入，因为需要涉及的知识点更多，学生很难做到全面而深入的掌握。
新形势下高考地理命题趋向及应对措施
新形势下高考地理命题趋向及应对措施随着新课程的全面实施，很多省区已单独命制高考地理新课程试卷。
在对多省区高考地理新课程卷及全国文综新课程卷中地理试题认真研读的基础上，笔者认为新形式下高考地理试题命题走向，大致体现以下三个方面特点：一、注重学生思维品质和能力的考查彰现能力考查今后的高考地理命题主导趋向，以考核知识理解与运用为主。
试卷对知识重组的线索会更加创新，更加注重思维的质量、思维分析的过程。
试题具有立意独特、情境设置新颖、设问灵活、多以教材上未见、老师未讲述的问题为切入点，具有不可预测性。
新情境的创设，层出不穷，素材简约且内涵丰富，源于教材，高于教材，设问呈渐进性，能力要求与难度设置呈阶梯式递进，突出考查描述阐释事物、论证探讨问题的能力。
成功的地理试题，多注重对考生学习意识与学习能力的考查，尤其注重对考生获取信息的能力和迁移运用知识的能力的考查。
能力考查重在过程——分析综合、判断推理、比较归纳等思维过程，既体现考试说明的要求，也体现地理学科教学的核心能力，同时要符合相关的教学测量指标，准确反映测试要求，与学生实际情况相适应。
二、突出主题，问题情境创新，体现探究意识近几年新课标高考地理试题，重视学科基础，不追求细枝末节、生僻与脱离实际生活的知识，考查中学地理中最核心、最基础的主干知识，凸现了新课程的过程与方法。
就实施新课标省区的近年高考地理卷而言，主要体现两个字——“ 稳、新” 。
稳，即考纲“ 稳定” ，其连续性、稳定性、目标要求、分值比例、题型结构、难度、赋分等基本稳定，基本没有大的波动;新，即有原创性、又有灵活新颖性、选材及设问角度新。
相信今后的高考地理试题仍会延续这一基本特点。
三、切近生活回归学科本色，向更加现实与生活的方向迈进。
近几年命题设计力图实现“ 以问题为中心，以人类面临和关注的重大社会现实问题为素材”的主题思想，要求解决现实生活中的问题，或对某些人类活动进行反思，充分体现了“学习有用的地理”新课。
新课改高考地理考试的思考与建议
新课改高考地理考试的思考与建议作者：李定良来源：《群文天地》2011年第10期高考地理命题越来越突出能力立意，具体表现为四个方面：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和讨论问题的能力。
因此在地理考试中必须注意以下几个方面：一、审清题考试中特别是高考中，由于学生心情紧张在审题这个环节上容易出现错误。
每次考试完，总有一些学生在比较简单的问题上失分。
问其原因——是没有审清题。
关于审题我曾经给学生讲过一则笑话：说过去有一个人去外村吊孝，进村后见一个门上挂着白幡，这个人进门就哭，结果哭了半天被别人扶起来后才晓得自己哭错了。
在考试中学生也会出现类似的问题，还没有弄清问题就慌慌张张去做题，结果浪费了时间，失去了分数。
因此在考试中首先必须审清题，认真读题弄懂题意，明白题目问得是什么问题，该从哪些方面思考，必要时要把重要的地方多读几遍，以防漏点。
二、读懂图地图是地理的第二语言，张显了地理的学科特色，也是高考命题考查的重点。
现在的高考题可以说是无图不成题，是题不离图。
读图的过程就是提取信息的过程，就是调动和运用知识的过程。
读图时要注意以下几点：（1）首先要弄清图的名称和类型，明确读图的方法。
（2）要搞清楚图例和注记及图表说明。
（3）根据设问再回头读图。
所要注意的是，图上的有些信息是隐性的，必须结合设问才能提取。
所要提醒同学们的是，高考地理图表一般不给无用的信息，当你发现有些信息没有用上时，说明你的答案是不完整的甚至是错误的。
三、明原理高考命题突出对主干知识的考查，对原理规律的考查，特别注重考查学生运用原理和规律分析解决问题的能力。
四、重联系高中地理有一个十分重要的原理“地理环境的整体性”，组成地理环境的各个要素（地形、气候、河流、植被、土壤）之间是相互影响，相互联系，相互制约，当一个要素发生变化时，其它要素乃至整个地理环境都会发生变化。
因此我们在分析自然地理要素时，一定要重视自然地理各个要素之间的联系。
新高考模式下的地理有效教学
新高考模式下的地理有效教学随着新高考改革的深入，地理教学也面临着新的挑战和机遇。
新高考地理考试除了要求学生掌握基础知识和技能外，更重要的是要培养学生的地理思维和实践能力。
如何进行有效的地理教学成为了教师们亟待解决的问题。
一、多元化的教学模式在新高考制度下，地理教学需要更加注重培养学生实践能力，教师应根据学生的具体情况灵活运用多种教学模式。
（一）讲授模式基础知识部分的讲解仍然是地理教学的主要手段，教师在讲解过程中，应注意语言简洁明了，不要过多地堆砌专业术语，同时通过案例和图片等实例辅助讲解，让学生更加深入理解知识点。
（二）案例分析模式案例分析模式是学生思维发展的重要手段，通过分析真实的案例，帮助学生理解地理理论知识，并将其应用于实际生活中。
教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验选择相关案例，并引导学生自主分析。
（三）探究式教学探究式教学注重让学生参与课堂，通过自主探究、合作探究等方式，帮助学生掌握解决问题的方法和技能，培养学生地理思维和实践能力。
教师可以组织学生开展实地考察、问卷调查等活动，让学生更加深入地了解地理现象。
（四）互动教学互动教学突破了传统课堂的单一形式，通过设立讨论、互动、辩论环节等，激发学生的兴趣，增强课堂互动的氛围。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生讨论和交流，促进学生之间的互动和沟通。
二、案例教学的实施地理知识的掌握往往需要结合实例来深入理解，教师通过案例教学与学生互动，可以更好地理解学生的认知差异和问题点，达到有效的教育效果。
具体的案例教学实施可以通过以下几点措施：（一）引导学生自我学习案例教学强调让学生主动参与，教师可以通过在线学习、自研教材等方式让学生自主学习相关内容，同时配合探究式教学让学生通过实地考察等活动深入认识学习内容。
教师应鼓励学生自学、自思、自问，引导学生形成独立思考和解决问题的能力。
（二）运用丰富的案例教师应根据新高考考试的特点，选取与实践结合紧密、具有广泛代表性的案例，让学生在解决实际问题的过程中加深对地理知识的理解和应用。
新高考模式下高三地理的有效复习
新高考模式下高三地理的有效复习【摘要】本文主要介绍了新高考模式下高三地理的有效复习方法。
要了解考试内容和要求的变化，然后制定科学合理的复习计划。
接着，要重点整理和复习知识点和考点，多做真题和模拟考试来提升应试能力。
要合理安排复习时间，调节心态。
高三地理复习的关键在于科学合理的规划和实践，通过努力复习和练习可以更好地应对新高考模式下的地理考试。
通过这些方法，同学们可以更好地备战高考，取得优异的成绩。
【关键词】高考模式、高三地理、复习、考试内容、复习计划、重点知识、考点、真题、模拟考试、应试能力、复习时间、心态、规划、实践、努力、练习、应对、关键。
1. 引言1.1 新高考模式下高三地理的有效复习有效复习地理的首要任务是了解变化的考试内容和要求。
新高考模式下，地理考试更加注重对学生综合运用知识的能力和解决问题的能力，因此在复习时要注重培养自己的分析和解决问题的能力。
制定科学合理的复习计划至关重要，合理安排复习时间，根据自己的实际情况和学习进度，制定符合自己特点的复习计划。
要注重整理和复习重点知识和考点，多做真题，进行模拟考试，提高自己的应试能力。
合理安排复习时间，注意调节心态，保持良好的学习状态和心态，才能更好地完成地理复习工作。
高三地理复习的关键在于科学合理的规划和有针对性的实践，通过努力复习和练习，可以更好地应对新高考模式下的地理考试。
希望广大高三学生能够充分认识到地理复习的重要性，努力提高复习效率，取得理想的成绩。
2. 正文2.1 了解变化的考试内容和要求在新高考模式下，高三地理的复习至关重要。
了解变化的考试内容和要求是复习的基础。
随着高考改革的不断深入，地理考试的内容和形式也在发生改变。
学生们需要了解新高考模式下地理考试的具体内容和要求，以便有针对性地进行复习准备。
新高考模式下地理考试更加注重综合素养和应用能力的培养。
除了基础知识和概念的掌握外，考生还需要具备分析问题、解决问题的能力，以及地理实践和研究的能力。
新课改高考地理考试的思考与建议
中学教育2019 年 11 月199新课改背景下，地理高考大纲更加侧重于以基础知识为中心，创设问题情境，全面考查学生的学科素养以及综合学习能力，其命题原则为能力立意。
通过观察并对比近几年的高考试题，可以发现其主要围绕主干知识，极其重视教材内容与实际生活。
大多数题型都更加偏重于基础性与综合性相结合，涉及考查学生的思维能力。
现如今，如何从高考试题的角度出发，找到高中地理教学与复习的重点应经成为广大教师最为关注的一项问题。
以下就是笔者就此的分析与论述。
一、新课改背景下高考地理考试重点事项分析新课改对高中地理教学与高考地理考试都提出了新的要求，在教学过程中教师应当坚持“以学生为中心”，应用多元化的教学手段提升学生的综合学习能力。
而对于命题来说，更侧重于获取、理解、分析、探究、解答等多方面能力的考察，因此教师应当使学生明确学习与考试的重点，在此基础上不断培养学生的学科素养。
1.认真审题审题的主要目的就是要了解题意，明确本题考查的知识点，在高考过程学生极易产生紧张的情绪，这时往往会在较为简单的题目上失分。
地理试题中包含大量的名词与数据，若是审题时出现失误则会直接影响到解题结果。
在平常的模拟考试中，笔者发现部分学生习惯于粗略读题再“慌忙”进行解答，遇到某一题干较长、数据较多的试题就会卡壳，这样不仅大大浪费答题时间，还得不到相应的分数。
由此可见，认真审题是高考地理考试最基础也是最重要的环节，学生必须要通过审题明确问题的方向、考查的知识点以及思考的方式，确保不会遗漏重要内容2.深入读题高考地理试题涉及大量的地图，考查学生分析地图的能力，要求学生熟练掌握并应用所学知识解析地图，进而得到正确结果。
以地图为主题干，需要学生在读题过程中更加地深入，从图中提取已知信息，并学会使用已知信息分析问题。
深入“读”图的过程中，需要做到以下几点：第一，明确地图类型与所绘区域，找到快速读图的技巧；第二，理解图中明显可以看出的表标识，并进行记录；第三，一边读题一边设问，重点挖掘图中较为隐藏的信息。
新高考背景下高中地理教学的命题趋势与教学探究
新高考背景下高中地理教学的命题趋势与教学探究摘要：在新高考的背景下，要想对地理教学命题趋势进行全面的了解，就需要对当前新课改形式下的地理教学理念进行分析。
目前，我国教育正处于全面改革的过程中，而高中地理知识内容在新课改的作用下也进行了一定的优化与调整，对教师的教学理念以及教学方式提出了更多的要求，并且对学生在知识与技能的考查方面上有着更多的思路，以此来培养学生的地理核心素养。
同时，也能够给予教师一些教学建议，使学生能够在新高考的背景下，掌握更多的地理知识内容。
关键词：高中地理；命题趋势；教学理念地理作为高中教学中的重要学科之一，在高考中占据着重要的比重。
目前，在新课改的全面实施下，虽然教材中的一些教学内容发生了改变，但是通过教师的不断钻研，可以解决以往的教学问题，帮助学生全面地提升地理综合素养。
因此，本文通过对新高考背景下高中地理教学的命题趋势与教学建议进行分析与研究，主要就是为了帮助学生掌握更多的地理知识内容，减缓学生高考压力。
一、新高考背景下高中地理教学的命题趋势（一）关注学生生态理念的发展在当前新高考的背景下，考试内容相对较为繁杂，即便是有经验的教师在当前的高考考试中，也会为学生进行筛选押题帮助学生。
为了能够在新高考的背景下，给予学生一定的鼓励与支持，教师需要对学生的生态理念加以关注，主要就是指作为一名高中学生，对人与自然、经济发展以及生态发展的认知，高考地理对学生生态理念考查主要就是为了使学生可以在学习的过程中，树立良好的自然环境保护意识，并且能够认识到人与自然和谐发展的重要性，同时使学生可以遵守自然的发展规律，避免在人为的情况下，对自然造成大量的破坏，影响生态平衡。
例如：在2018年的全国地理考试试卷中，就以我国鄱阳湖区捕鱼作业为考试内容，要求学生根据“堑秋湖”捕鱼模式，对大自然所带来的正面影响以及负面影响展开全面的分析。
另外，还有一道高考题，主要以九寨沟地震为内容，要求学生对当地的自然生态环境保护区灾后重建的积极作用进行全面的分析。
新高考方案下地理选考模拟考试的命题思路与教学建议
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
1.“聪明”从思维建构开始 2.“问题”是建构思维的主线 3.教师教学设计过程即思维显性化过程
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
1.“聪明”从思维建构开始 “聪明”是天生的吗？ 课堂教学目的之一： 培养学生基本学科思维，提高分析、比较、迁移、推理、想象能 力，增强思维的广度、深度和灵活度。
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
2016浙江文综卷
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
2016浙江文综卷
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
（三）地理核心素养落地的关键点
4.人地协调观
（1）考查主线，多结合社会热点问题，具有鲜明的时代性。 （2）重点考查典型区域存在的可持续发展问题，以考查考生关于“区 域可持续发展”问题的知识、观念和做法。 （3）人地协调观与地理基础知识相融合，在确保地理试题知识性的同 时，提高试题对考生思维结构和观念养成的考查，引导考生从人与自然 和谐共生的角度认识、分析和解决人地关系问题。
。。。。。。
0.35
河漫滩土壤颗粒偏粗 流水沉积作用 土壤物质来源
流水侵蚀搬运强度 物源自身特征
（2）推测历史上当地村民使用拗井最频
繁的季节，并分析原因。（5分）0.27
（3）阐述该地区桔槔众多的有利条件。
（6分）
0.27
情境主体：桔槔、拗井
情境实质：灌溉工程
复杂的真实情境、
结构不良问题
来水少 。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
2.“问题”是建构思维的主线
新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略
新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略随着教育改革的深入推进，我国高中教育也在不断调整，其中就包括高考改革。
新高考模式的实施对地理选考有哪些影响因素？在新的考试模式下，学生应该如何应对？本文将就此话题展开探讨。
一、影响因素1. 教材变化随着高中课程的改革，地理教材也在不断调整。
新的地理教材可能会更加注重地理理论和实践相结合，对一些地理实地考察和实验可能会有更高的要求，这对学生的学习和掌握地理知识提出了更高的要求。
2. 知识内容调整新的高考模式下，地理选考的考试知识内容可能会有所调整。
可能会有新的地理知识点纳入到考试范围之内，学生需要更加系统、全面地掌握地理知识，而并非只是对知识的表面理解。
3. 考试形式变化新高考模式可能会对地理选考的考试形式造成影响。
随着信息技术的不断发展，可能会出现地理科目的电子化考试等形式。
这对学生的应试能力、素养要求更高。
4. 教学方法改变教育改革不仅仅是高考改革，还包括了课堂教学方式。
新的教学方法可能更加注重学生的探究、实践和动手能力。
对学生的学习能力提出了更高的要求。
二、应对策略1. 确定学习目标学生在面对地理选考的影响时，首先需要明确自己的学习目标，知道自己想要取得什么样的成绩。
只有确定了目标，才能有针对性地学习地理知识。
2. 注重基础知识的掌握3. 多维度学习地理知识新的地理教材可能更加注重地理理论和实践相结合，所以学生需要通过多种途径学习地理知识。
可以参加地理社团活动、地理考察等，来提升地理知识的实践能力。
4. 提高解决问题的能力新的考试形式可能会对学生的应试能力提出更高的要求，所以学生需要提高自己的解决问题的能力。
可以通过做习题、模拟考试等方式来提高自己的解决问题的能力。
5. 加强学科整合地理知识不是孤立的，它和其他学科是有联系的。
学生可以通过加强学科整合，比如与生物、化学等科目进行关联，使自己的学科知识更加系统、全面。
6. 适应新的教学方法新高考模式对地理选考有一定的影响，但只要学生明确目标，注重基础知识的掌握，多维度学习地理知识，提高解决问题的能力，加强学科整合，适应新的教学方法，相信学生一定能够正确应对地理选考的挑战。
新高考地理试题研究思考
新高考地理试题研究思考
新高考地理试题的研究和思考对于提高地理教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
以下是对新高考地理试题的一些研究和思考：
1.关注核心概念和基础知识
新高考地理试题注重对核心概念和基础知识的考查。
因此，在地理教学中，教师需要关注学生对基础知识的掌握情况，注重对核心概念的解释和讲解，帮助学生建立扎实的基础知识体系。
2.强调实践能力和应用能力
新高考地理试题强调对学生实践能力和应用能力的考查。
因此，在教学中，教师需要注重实践教学和实践应用，引导学生将所学知识应用于实际问题中，提高其解决实际问题的能力。
3.关注地理思维和综合素养
新高考地理试题不仅关注学生的知识水平，还注重对学生地理思维和综合素养的考查。
因此，在教学中，教师需要注重培养学生的地理思维能力和综合素养，引导学生从多个角度分析问题，提高其综合素质。
4.关注时代热点和现实问题
新高考地理试题关注时代热点和现实问题，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。
因此，在教学中，教师需要关注时代热点和现实问题，引导学生关注社会现实，提高其社会责任感和实践能力。
总之，新高考地理试题的研究和思考对于提高地理教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
在教学中，教师需要关注核心概念和基
础知识、强调实践能力和应用能力、关注地理思维和综合素养以及关注时代热点和现实问题等方面，引导学生全面提高自身素质和能力水平。
高三地理教师如何设计合理的试题
高三地理教师如何设计合理的试题地理是一门既有理论又有实践的学科，试题的设计对于学生的学习和提升至关重要。
高三阶段是学生备战高考的重要时期，地理教师需要设计合理的试题来帮助学生巩固知识、提高能力。
本文将从试题设计的原则、题型选择以及难度设置等方面，探讨高三地理教师如何设计合理的试题。
一、试题设计原则1. 突出考查考点试题应该准确地反映学习目标和教学重点，突出地理学科的基本概念、原理和解决问题的能力。
地理学科广泛涉及自然地理和人文地理两个层面，试题设计应综合考虑两个方面的知识点，合理分配知识比例，注重学生的综合应用能力。
2. 在试题中增加实际案例地理学科具有较强的实证性，试题设计中应注重将理论知识和实际案例相结合。
通过引入具体地理现象、事件和问题，能够激发学生的学习兴趣，加深对地理知识的理解和运用。
3. 结合多种考查方式试题设计应兼顾选择题、填空题、解答题等不同的考查方式，创新性地采用多种题型。
选择题可以帮助学生快速检测对知识点的理解，填空题可以考察学生的记忆和综合运用能力，解答题能够培养学生的逻辑思维和表达能力。
二、题型选择1. 选择题选择题是地理试题中常用的题型之一。
可以根据掌握的知识点和技能要求，设计多种类型的选择题，如单选题、多选题、判断题等。
其中，选择题要注意选项的设计，避免出现容易误导学生的干扰项。
此外，选择题还可以嵌入图表、地图等素材，增加考查的复杂性。
2. 填空题填空题可以考察学生的记忆和对概念的理解。
设计填空题时，要注意避免直接套用教材中的句子或定义，而是根据学生的理解能力，灵活运用语言表达。
3. 解答题解答题是地理试题中较为复杂和开放性的一种题型。
在设计解答题时，可以选取具有代表性的问题，要求学生运用所学的地理知识和解决问题的方法进行综合分析和判断。
要求学生用准确、简洁的语言表达观点和结论，注重思维的逻辑性和条理性。
三、难度设置1. 注意难易程度的梯度试题的难度设置应合理，适应学生的学习能力和知识储备。
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1.信度（reliability）即可靠性，指的是采取同样的方法对同一对象重复 进行测量时，其所得结果相一致的程度。从另一方面来说，信度就是指测量 数据的可靠程度。 2.效度（Validity）即有效性，指测量工具或手段能够准确测出所需测量的 事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结 果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。 效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度
对高中专业教师的挑战：
1.具备三个眼光 （1）专业眼光 （2）社会生活实践眼光 （3）价值眼光
2.具备三项基本功 （1）专业知识 （2）学科思维方式与思想方法 （3）专业表达
3.具备三种核心能力 （1）情境筛选与设计能力 （2）基于内容-行为表现的操作能力 （3）知识整合能力
一、基于能力考查、素养落地的命题思路
雷新勇
（二）选考能力测试的落脚点 1.探索能反映学生学习力的命题思想
（二）选考能力测试的落脚点
1.探索能反映学生学习力的命题思想
学习需要经历痛苦、艰难的磨炼，才能到达相对轻松的地 步，然后又要经过艰难刻苦的学习再上一个层级，如此循 环，完全轻松快乐的学习是不存在的。所谓幸福的学习， 是经历过痛苦才能达到。不要只想着给自己减负，学习者 要懂得给自己适度的压力才是通向优秀的唯一途径。
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。。。
制作温度变化曲线 描述温度变化特点 比较温度变化差异
原因分析、形成过程
改变条件，迁移应用
谢谢您的聆听！ 祝老师们身体健康！完事如意！
桔槔汲水
灌溉水源 没有更好
体力活、效率低 灌溉手段
缺水最严 重时使用
区域水量少 对水需求大
去水多
。 。
农业生产特性
（2）推测历史上当地村民使用拗井最频
繁的季节，并分析原因。（5分）0.27
（3）阐述该地区桔槔众多的有利条件。
（6分）
0.27
情境主体：桔槔、拗井
情境实质：灌溉工程
复杂的真实情境、 结构不良问题
（三）地理核心素养落地的关键点 2.综合思维 基于地理环境的整体性
基于区域认知 的综合思维； 是考试的重心
（1）地理要素的综合 （2）时间空间的综合 （3）区域尺度的综合
基于复杂情境 的综合思维
单要素的空间差异 单要素的时间演变 多要素的内在关联 多要素的空间差异 多要素的时间演变
某要素演变对其他要素的影响 区域环境改变对某要素的影响
新高考方案下地理选考模拟考试的 命题思路与教学建议
目录： 一、基于能力考查、素养落地的命题思路
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
背景
新评价体系的内容特点：
1.考核做事能力：真实情境中完成本学科任务的能力； 2.注重真实情境：情境性题目是革命和亮点，也是挑战和难点； 3.注重情境结构的不良性或复杂性：专业阅读理解能力成大问题； 4.注重知识的整合； 5.注重知识、语言、思维的考查； 6.注重学科逻辑推理论证能力的考查。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
1.“聪明”从思维建构开始 2.“问题”是建构思维的主线 3.教师教学设计过程即思维显性化过程
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
1.“聪明”从思维建构开始 “聪明”是天生的吗？ 课堂教学目的之一： 培养学生基本学科思维，提高分析、比较、迁移、推理、想象能 力，增强思维的广度、深度和灵活度。
3.难度：指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它 和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。一般认为，试题的难度指数在0.3 －0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于 0.3的试题不能太多。 4.区分度：区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不 同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分。 试题的区分度与试题的难度直接相关，通常来说，中等难度的试题区分度 较大。另外，试题的区分度也与应试者的水平密切相关。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂
2.基于研究视角的课堂观察
优化 教师行为
内隐 决策研究
课堂 生态文化
现代 教育技术
现象学 解释学
上海教育教学 研究院周卫
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂
3.课堂观察的两大视角
（1）关注知识传授——获得高认知水平 （2）关注学生发展——具备高参与度
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
2.“问题”是建构思维的主线
问题 情境 陷阱
针对 认知的不足处 认知的片面性 认知的错误区 认知的矛盾点
建构 思维的正确性 思维的完整性 思维的严密性 思维的活跃性
0.35
物源（成土 母质）差异 是重要因素
河漫滩土壤颗粒偏粗
流水沉积作用 土壤物质来源
。。。。。。
0.35
河漫滩土壤颗粒偏粗 流水沉积作用 土壤物质来源
流水侵蚀搬运强度 物源自身特征
（2）推测历史上当地村民使用拗井最频
繁的季节，并分析原因。（5分）0.27
（3）阐述该地区桔槔众多的有利条件。
（6分）
0.27
情境主体：桔槔、拗井
情境实质：灌溉工程
复杂的真实情境、
结构不良问题
来水少 。
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
2016浙江文综卷
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
2016浙江文综卷
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
（三）地理核心素养落地的关键点
4.人地协调观
（1）考查主线，多结合社会热点问题，具有鲜明的时代性。 （2）重点考查典型区域存在的可持续发展问题，以考查考生关于“区 域可持续发展”问题的知识、观念和做法。 （3）人地协调观与地理基础知识相融合，在确保地理试题知识性的同 时，提高试题对考生思维结构和观念养成的考查，引导考生从人与自然 和谐共生的角度认识、分析和解决人地关系问题。
（一）从研究者的角度观察课堂
课堂观察：研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有 关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相 应研究的一种教育科学研究方法。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂
1.基于专业背景的课堂观察 （1）科学观察、记录和关注关键教学事件 （2）对照课标与教学目标，就课堂具体过程进行分析和讨论 （3）用观察结果来改进课堂教学过程，提高教学质量 （4）聚焦某一学科专业问题持续观察
提高教学质量
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（二）从学习者的角度反思课堂
深度学习：教师引领下，学生围绕具有挑战 性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、 获得发展的有意义的学习过程。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议 课堂观察
基础上的
（二）从学习者的角度反思课堂
教学反思
1.联想与结构：经验与知识的相互转化 2.活动与体验：学生的学习机制；教师引导、教师对教学内容及学 生学习过程与方式的精心设计 3.本质与变式：对学习对象进行深度加工；把握本质便能举“一” 反三，由于本质幻化出无穷变式 4.迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践 5.价值与评价：“人”的成长的隐性要素
模拟实验、地理考察；行动研究、合作探究 内容通过形式显现；
技术手段：思维导图、多媒体技术、GIS软件等
形式受内容制约， 能反作用内容。。。
（2）地理过程的教学设计是建构地理思维的重要体现 例：大气受热过程的教学设计（部分）
环节一：借助温度计观测大气温度
草地
水泥地
时间
离地0.5米 离地1.5米 离地0.5米 离地1.5米
产生的地理效应
人地关系的角度 发展、辩证看待
（三）地理核心素养落地的关键点
1.区域认知
（1）具备感知区域的能力 这是能力
（2）掌握认知区域的方法 利用区域特征认知区域
地理要素的特征 要素的变化特征 要素间关系特征 要素的比较特征
感知区 域空间
0.63
上升流
0.36
离岸风
河流 汇入
海沟
（三）地理核心素养落地的关键点 2.综合思维 人的思维可测吗？ 有哪些测量方法？ 测量的结果如何？ 测量有什么意义？
桔槔汲水 汲取地下水 地下水埋藏特点
体力活
建造要求
劳动力数量、劳动方式
材料来源 技术难度 工艺复杂度 建造成本等
（三）地理核心素养落地的关键点
3.地理实践力
考查方向： （1）模拟实验 （2）方案设计 （3）过程评价 （4）结果分析
侧重地理实践的方法层面
运用地理原理 进行思维判断
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂 （二）从学习者的角度反思教学 （三）从教学者的角度建构思维
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂
1.基于专业背景的课堂观察 2.基于研究视角的课堂观察 3.课堂观察的两大视角
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
流水侵蚀搬运强度 物源自身特征
自身特性、时 空变化过程中 的进一步改造
思维的完整性、 严密性、活跃 性等
提倡： “问题——探究——建构”的教 学模式
问题1：何谓桔槔？ 问题2：桔槔井灌过程？ 问题3：桔槔如何建造？ 问题4：何时需要使用？ 问题5：使用后有何效果？ 问题5：这种方式有何变化？ 。。。。。。