《石壕吏》_教案教学设计
《石壕吏》教案优秀10篇
《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石壕吏》全文；（2）了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握《石壕吏》的韵律、修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《石壕吏》；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战争给人民带来的深重苦难，培养爱国情怀；（2）学习杜甫忧国忧民、关注社会现实的精神品质；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《石壕吏》；（2）理解《石壕吏》的创作背景和意义；（3）分析《石壕吏》的韵律、修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《石壕吏》中的历史背景和文化内涵；（2）深入剖析杜甫的思想感情；（3）运用文学鉴赏方法分析《石壕吏》的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《石壕吏》，理解诗意；（2）布置思考题，引导学生关注诗歌中的意象、情感和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《石壕吏》的韵律、修辞手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生运用文学鉴赏方法，深入剖析《石壕吏》；（2）欣赏杜甫的诗歌才华，体会其忧国忧民的情怀。
5. 情感体验：（1）感受战争给人民带来的苦难，培养爱国情怀；（2）学习杜甫关注社会现实的精神品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《石壕吏》的艺术价值和思想内涵。
四、课后作业1. 背诵《石壕吏》；3. 调查了解现实生活中类似《石壕吏》主题的作品，分享给同学。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
《石壕吏》教学设计
《石壕吏》教学设计《石壕吏》教学设计1【教学目标】１、整体感知课文；２、揭露官吏的横暴；３、同情人民的苦难。
【教学重、难点】体会老妇的话对表达文章中心的作用。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、介绍背景导入，简介作者１、介绍背景。
２、简介作者。
二、出示教学目标三、整体感知１、质疑，画出难懂的句子。
２、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文１、根据图画找出对应句。
２、有人认为老妇的`话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文──“走进石壕村”七、合作探究石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
《石壕吏》教学设计2一、教学目标1、认知目标：了解作者和写作背景2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力体会本文的精炼语言3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力二、教学过程：（一）创设情景、导入新课公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片（背景音乐）同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》请看三幅对联：（1）民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲（2）满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春（3）草堂留后世；诗圣著千秋（二）走进作家、了解背景请问：这三幅对联所指的人物是谁？（杜甫）大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由（由学生根据自己掌握的材料围绕对联介绍作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝伟大的现实主义诗人，他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”他的.诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”请问：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》？杜甫就在安史之乱的年代里唐肃宗乾元元年（759）春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军打败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言这时候，我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的《石壕吏》（三）整体感知全诗1、请听一听：配乐朗读《石壕吏》2、请看一看；下列汉字的正确读音：吏：lì邺：yè戍：shù咽：yè妪：yù泣：qì3、请读一读：配乐朗读《石壕吏》4、请理一理：故事情节：时间顺序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归）结局：（独与老翁别）诗人的行踪：（投宿、住宿、告辞）5、请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事？明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事（四）语文实践：戏剧表演（理解课文、培养想象）请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的才能！这是我的舞台，秀出我的风采！1、明确活动目的要求2、全班分为四组，每组至少两人以上（1）组内全员参与（2）想象丰富，有创意，合情合理（3）补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演时，一组表演，另外三组的每一个同学根据文意和要求评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分2、疏通文意，组织表演各组准备，然后小组合作交流排练首先，疏通文意，理解诗歌内容要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决（五）拓展：1、杜甫忧国忧民的诗句还有哪些？朱门酒肉臭，路有冻死骨！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜．2、这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢？战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作业：1、背诵并默写全文2、把《石壕吏》改写成一篇记叙文《石壕吏》教学设计3教学目标：1.了解诗人，积累文学常识。
八年级《石壕吏》教案设计优秀7篇
八年级《石壕吏》教案设计优秀7篇《石壕吏》教案篇一一、导入（复习导入）1、盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，他们是2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。
特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。
今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
二、整体感知课文1、自读课文，要求读准字音、把握好节奏。
2、齐读课文，自我寻找语感。
3、结合书下注释自读课文，疏通文意。
三、质疑并讨论1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”？这里含有什么意味。
3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？四、表演根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。
最后对课文进行简短的小结。
石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏——乎——怒妇——啼——苦致词——吏夜归——独与老翁别《石壕吏》教学设计篇二《石壕吏》教案学习《石壕吏》。
了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。
［教学步骤］一、导入新课学生齐背《望岳》《春望》。
今天，我们学习《石壕吏》。
（板书文题）二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。
1.教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
2.学生自由读。
3.选一位学生朗读，其余学生点评。
4.全班齐读。
三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
1.写作背景简介。
多媒体显示：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《石壕吏》全文。
能够分析并描述《石壕吏》的主题思想和艺术特色。
能够运用文言文知识，解读文中的难点词语和句式。
2. 过程与方法：通过分组讨论、表演、写作等方法，提高学生对课文的理解和表达能力。
学会使用文言文写作，培养学生的文言文写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
通过对《石壕吏》的学习，使学生认识到战争的残酷和和平的可贵，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 《石壕吏》全文的背诵。
2. 分析《石壕吏》的主题思想和艺术特色。
3. 解读文中的难点词语和句式。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和词语的理解。
2. 对《石壕吏》深层含义的理解和把握。
四、教学准备1. 教师准备《石壕吏》的译文和注解，以便学生在学习中参考。
2. 准备相关的战争图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 准备课文讨论和表演的相关道具和物品。
五、教学过程1. 导入：利用战争图片和视频资料，引起学生对战争的关注，激发学生的学习兴趣。
简介《石壕吏》的作者杜甫及其创作背景。
2. 自主学习：学生自主阅读《石壕吏》，理解课文内容。
学生参考译文和注解，解决自己遇到的难点问题。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析《石壕吏》的主题思想和艺术特色。
每组选择一个角度进行讨论，向全班汇报。
4. 表演展示：学生分组表演《石壕吏》的情景，增强对课文的理解和表达能力。
5. 写作练习：学生尝试用文言文写作，描述自己对社会、生活的感悟。
6. 总结：教师对学生的学习情况进行点评，总结课堂教学。
7. 布置作业：学生回家后背诵《石壕吏》。
学生完成一篇关于《石壕吏》的读后感。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论、表演等。
2. 作业评估：检查学生的作业完成情况，包括《石壕吏》的背诵和读后感写作。
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇-最新
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《八年级《石壕吏》教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、掌握重点实词，能够翻译全文。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
5、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
6、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。
教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
第一课时教学流程：一、导入回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。
他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。
这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景（多媒体展示）。
二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词：壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）三、朗读课文复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
《石壕吏》教学设计（精选6篇）
《石壕吏》教学设计（精选6篇）《石壕吏》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《石壕吏》教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《石壕吏》教学设计1教学目标：1.了解诗人，积累文学常识。
2.反复诵读，体会古体诗句式、韵律等特点。
3.品读诗文，理解诗歌，体会巧妙构思及语言特点。
（重点）4.品析诗文，感受诗中的社会现实与诗人的情怀。
（难点）教学方法：诵读法、自主探究法、教师点拨法一、新课导入长达八年的安史之乱使唐朝由盛转衰，人民在这八年中饱尝的却是数不尽的疾苦，道不完的灾难。
伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。
二、走近诗人，知晓背景以填空题的形式提示学生回答有关杜甫的文学常识，通过视频的形式大致了解杜甫的人生轨迹，通过课本注释介绍知晓本诗的创作背景。
三、诵读诗歌，感知音韵1.反复诵读，感知古体诗的音形韵律特点学生自读，教师纠正字音；播放音频，学生听读，把握节奏韵律；学生再读，感知内容，读出节奏和韵味。
2.结合《茅屋为秋风所破歌》观察，明确杜甫创作的古体诗的特点。
字数灵活，五言、二言、七言、九言句等；句数可多可少，可奇可偶；韵律多变，不究平仄。
四、理解诗意，明确结构1.结合注释，师生共同梳理诗歌大意。
2.从内容上看，这是一首叙事诗。
记叙的时间、地点、主要人物、事件分别是什么？明确：时间：晚上；地点：石壕村老妇人家中；主要人物：官吏、老妇人；事件：官吏捉人。
3.请你结合译文，用自己的话讲述诗歌中的故事。
开端：诗人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；发展：老妇人开门哭诉，讲述家庭饱受战祸的现状；结局：老妇人被抓走，诗人与老翁告别。
五、分析构思，体悟主旨1.请分别用诗中的一个字，概括差役与老妇的形象？明确：差役——怒（嗔怒，蛮横）老妇——苦（艰难，悲苦）2.老妇苦在何处？明确：丧子之痛、家境困窘、年老应役。
石壕吏教学设计（通用5篇）
•••••••••••••••••石壕吏教学设计石壕吏教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的石壕吏教学设计，希望对大家有所帮助。
石壕吏教学设计篇1一、导入：有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。
）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。
杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。
二、整体感知，听读课文（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。
1、播放录音《二泉映月》教师范读。
2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。
3、学生评价，并配乐齐读。
（评价：朗读基本功很扎实，很到位。
）三、疏解课文，复述情节（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。
2、质疑并复述课文。
（走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从）3、补充并做评价（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。
四、赏析课文（一）内容浅析1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？（有吏夜捉人）2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）3、最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）4、文中主要人物是谁？板书：吏妇（官吏愤怒的大声呼叫，）5、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）6、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。
石壕吏教案一等奖三篇
石壕吏教案一等奖三篇石壕吏教案一等奖1教学目标：一、有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、体味诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。
教学重点：一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。
二、用吟诵沟通情感教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤与内容：1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。
教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。
观看后老师问：大家有什么感受老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。
积尸草木腥,流血川原丹的战乱恐怖景象。
安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。
(2分钟)2、听朗读，说故事。
(8分钟)播放录音朗读。
听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。
3、字词过关。
检查学生对字词的掌握情况(3分钟)读音：第一组：吏(l )逾(y )邺(y )城戍(sh )老妪(y )泣(q )幽咽(y )文言词义：第二组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词()第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已()第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝()如闻泣幽咽()4、品读课文，理解诗歌表达的情感。
(10分钟)(1)学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。
《石壕吏》教案教案教学设计
一、教案基本信息《石壕吏》教案-教案教学设计学科领域：语文年级段：初中课时安排：2课时教学目标：1. 理解《石壕吏》的作者、背景及文学地位。
2. 分析并体会《石壕吏》的主题思想和艺术特色。
3. 提高学生朗读、鉴赏和表达能力。
教学重点：1. 掌握《石壕吏》的字词和句子。
2. 理解《石壕吏》的故事情节和人物形象。
3. 分析《石壕吏》的主题思想和艺术特色。
教学难点：1. 深入理解《石壕吏》的历史背景。
2. 鉴赏《石壕吏》的文学价值。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍《石壕吏》的作者杜甫，了解其生平事迹及文学地位。
引导学生关注杜甫的其他作品，为学生构建知识框架。
2. 自主学习学生自读课文，注意字词的认读和理解，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 课堂讲解教师讲解课文，重点解析字词、句子、段落，帮助学生深入理解课文内容。
4. 讨论交流学生分小组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享学习心得。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
第二课时1. 复习导入教师通过提问方式检查学生对第一节课的学习内容的掌握情况。
2. 深入分析教师引导学生从主题思想和艺术特色两个方面深入分析《石壕吏》。
3. 课堂讲解教师讲解《石壕吏》的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 鉴赏训练教师选取《石壕吏》中的精彩片段，引导学生进行朗读和鉴赏，分析其艺术特色。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，布置课后作业。
三、作业设计1. 熟读并背诵《石壕吏》。
2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感。
3. 绘制《石壕吏》的人物关系图。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文知识的掌握程度。
3. 读后感：阅读学生写的读后感，了解学生的思想情感和文学鉴赏能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计教学科目：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《石壕吏》的内容，体会作者通过描绘战争场景所表达的反战情感。
2. 培养学生分析、解读文学作品的能力，提高学生的文学素养。
3. 通过学习《石壕吏》，使学生认识到战争的残酷，珍惜和平生活。
教学重点：1. 分析《石壕吏》中的战争场景描绘。
2. 解读作者通过战争场景所表达的反战情感。
教学难点：1. 学生对战争场景的理解和感受。
2. 学生对作者情感态度的把握。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍《石壕吏》的作者杜甫及其创作背景。
2. 学生自读课文：让学生自主阅读《石壕吏》，理解课文内容。
3. 课堂讲解：a. 分析课文中的战争场景描绘，如“夜半军爷来，逼问行人处”等。
b. 解读作者通过战争场景所表达的反战情感，如“石壕吏，尔敢何为者？捉吾夫妻，分吾田舍”等。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对战争场景的理解和感受，以及对作者情感态度的把握。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调战争残酷，珍惜和平。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生自读课文：让学生自主阅读《石壕吏》，深化对课文内容的理解。
3. 课堂讲解：a. 分析课文中的战争场景描绘，如“夜半军爷来，逼问行人处”等。
b. 解读作者通过战争场景所表达的反战情感，如“石壕吏，尔敢何为者？捉吾夫妻，分吾田舍”等。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对战争场景的理解和感受，以及对作者情感态度的把握。
5. 课堂拓展：引导学生思考战争对人民生活的影响，以及如何珍惜和平生活。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调战争残酷，珍惜和平。
三、课后作业1. 请学生总结《石壕吏》中的战争场景描绘，以及作者通过战争场景所表达的反战情感。
2. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对战争的理解和感受，以及如何珍惜和平生活。
《石壕吏》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)1《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)近年来，越来越多的师生选择在文学课堂上进行阅读教学，教育部也对此给予了大力支持。
而作为中学语文课的重要组成部分，文学阅读能够拓宽学生的视野，丰富内心世界。
《石壕吏》作为一部著名的文学作品，在人教版八年级上册中得到了广泛的应用和推广。
本文将以《石壕吏》为例，给大家分享一份完备的教学设计方案。
一、教学目标1. 学习熟悉《石壕吏》全文的情节、人物、时代背景以及主题思想等内容。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 帮助学生理解小说中蕴含的人生哲理和社会评论，探索小说对现实的启示作用。
二、教学内容1. 了解作者和作品2. 教学重点：理解小说表达的主题思想和故事中蕴含的社会意义。
3. 教学难点：做到文本解读和社会探究两个方面理解小说的意义。
三、教学方法1. 传统阅读法。
2. 前瞻式阅读法：教师先预读和总览，带领学生提前了解主要情节和人物关系，创设阅读信心。
3. 纵向式阅读法：边读边分析，深入了解小说文章从各角度的表达，培养学生的文学素养。
4. 综合式阅读法：将课本外的材料引入教学，结合社会背景和历史文化对小说进行多维度解读。
四、教学步骤1. 导入首先，教师可以通过一些生动的活动引导学生对小说中的主题进行探讨。
例如，学生以小组为单位，自由讨论“关于人生，石壕吏让我们学到了什么？”问题，跳出思维限制，激发探究主题内容的积极性。
2. 理解故事情节教师在讲解情节时，可以借助课件、多媒体等资源，在激发学生的视觉化感知的同时，可以更直观地展现故事的具体情节。
3. 思考女主的性格及情感变化小说中的女主人公蓝桥妓，是小说中非常重要的角色。
教师可以在思考人物性格的基础上，引导学生理解蓝桥妓的情感变化以及她对主角石壕吏的影响。
这样可以帮助学生更加细致地理解小说中的情感细节，从而培养其细致观察和真情诠释的能力。
《石壕吏》教案（精选20篇）
《石壕吏》教案《石壕吏》教案（精选20篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《石壕吏》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《石壕吏》教案篇1学习目标：1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。
2、理解诗歌内容和主题思想。
3、体会作者在诗中所表达的思想感情。
4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学重点：理解诗歌内容和主题思想。
教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学过程：一、导入直接进入新课讲解。
（板书课题）二、整体感知1、诵读。
朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）（1）学生自由读。
（用自己喜欢的方式）（2）听读课文录音。
（3）选一学生读，师生点评。
（4）全班齐读。
2、感知诗意。
方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。
（1）、解释字词的意思。
（学生抢答）投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声（2）学生质疑字、词、句的意思。
（3）理解文意。
出示图片，学生讨论。
1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。
2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？三、质疑1、学生自由质疑。
（从诗的情节内容入手）2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。
如：1、诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么？3、石壕吏为何不抓杜甫？四、探究1、作者亲身经历了这件事，你感觉到他的心情如何？我们应用怎样语气来读呢？2、学生齐读。
3、你认为这首诗在写法上有什么特点？（可从内容、构思、语言上分析）①情节生动②构思巧妙③语言精练4、与《望岳》诗比较。
（从内容、构思、语言上进行比较）5、这首诗与前面的《望岳》比较，风格完全不同，想想：一个作者写出两篇完全不同风格的作品，为什么？①图片：唐代两幅画面。
《石壕吏》教案(详案)
《石壕吏》教案(详案)第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《石壕吏》的背景及作者杜甫。
激发学生对古诗文的学习兴趣。
1.2 教学内容介绍《石壕吏》的创作背景。
介绍作者杜甫的生平和创作风格。
1.3 教学活动教师通过多媒体展示《石壕吏》的背景资料，引导学生了解诗文产生的历史背景。
教师简要介绍作者杜甫的生平和创作风格，引导学生对诗人的认识。
第二章：诗文解析2.1 教学目标帮助学生理解诗文的主题思想和感情表达。
分析诗文中的意象和修辞手法。
2.2 教学内容分析诗文的主题思想和感情表达。
解析诗文中的意象和修辞手法。
2.3 教学活动教师引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
教师分析诗文的主题思想和感情表达，引导学生深入理解诗文。
教师解析诗文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生欣赏诗文的美。
第三章：诗文解读3.1 教学目标帮助学生理解诗文中的历史背景和文化内涵。
培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学内容分析诗文中的历史背景和文化内涵。
培养学生的批判性思维能力。
3.3 教学活动教师引导学生通过对诗文中的历史背景和文化内涵的分析，理解诗文的意义和价值。
教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
第四章：诗文创作4.1 教学目标培养学生的创造力和表达能力。
引导学生从诗文中汲取灵感，创作自己的诗歌。
4.2 教学内容分析诗文中的意象和修辞手法。
引导学生从诗文中汲取灵感，创作自己的诗歌。
4.3 教学活动教师引导学生分析诗文中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的创作技巧。
教师鼓励学生从诗文中汲取灵感，创作自己的诗歌，并分享给大家。
5.1 教学目标巩固学生对《石壕吏》的理解和认识。
5.2 教学内容回顾诗文的主题思想、感情表达、历史背景和文化内涵。
5.3 教学活动教师引导学生回顾诗文的主题思想、感情表达、历史背景和文化内涵，巩固学生对诗文的理解。
第六章：课堂互动与讨论6.1 教学目标培养学生积极参与课堂互动和讨论的习惯。
《石壕吏》教案教案教学设计
《石壕吏》教案-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《石壕吏》的主题思想和背景。
（2）能够分析诗中的意象、形象和表现手法。
（3）能够背诵并默写《石壕吏》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用分析、综合、概括等方法，解读诗中的意象和表现手法。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对战争、民生疾苦的关爱和忧虑。
（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解。
2. 诗中意象、形象和表现手法的分析。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
三、教学难点：1. 诗中历史背景的了解。
2. 诗歌意象和表现手法的解读。
3. 诗歌鉴赏能力的提升。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、译文、相关背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫及其作品《石壕吏》。
（2）引导学生关注诗文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅注释，了解诗文背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、形象和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生体会诗人的情感，感受战争对民生的影响。
（2）培养学生欣赏古典诗歌的能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
6. 作业布置：（1）背诵并默写《石壕吏》。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用案例分析法，分析诗中的意象、形象和表现手法。
3. 采用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。
4. 运用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
七、教学步骤：1. 引导学生关注诗文，激发学习兴趣。
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石壕吏》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握《石壕吏》的韵律、修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《石壕吏》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战争给人民带来的深重灾难；（2）体会作者忧国忧民、同情弱小的思想感情；（3）激发学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《石壕吏》；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析《石壕吏》的韵律、修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）把握《石壕吏》的意境和情感；（2）深入理解战争背景下人民的生活困境；（3）鉴赏古典诗词的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者杜甫及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《石壕吏》，理解诗意；（2）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决问题；（2）分享学习心得，体会诗歌情感。
4. 课堂讲解（1）解析《石壕吏》的韵律、修辞手法和表现手法；（2）分析战争背景下人民的生活困境；（3）讲解诗歌中所体现的作者思想感情。
5. 课堂练习（1）让学生进行诗歌默写；（2）选取相关题目，进行课堂练习。
6. 总结拓展（1）对本节课所学内容进行总结；（2）引导学生关注战争背景下的人民生活，培养爱国情怀；（3）推荐相关诗词，提高学生的文学素养。
四、课后作业1. 熟读并背诵《石壕吏》；2. 深入了解作者杜甫的生平和创作背景；3. 分析《石壕吏》的韵律、修辞手法和表现手法；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，包括诗歌背诵、作者了解、诗歌分析等方面；3. 课后心得：阅读学生的心得体会，了解学生对诗歌的理解和感悟程度；4. 定期进行测验，检验学生对《石壕吏》及杜甫其他作品的掌握程度。
《石壕吏》教案【优秀5篇】-最新
《石壕吏》教案【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？这次为您整理了5篇《《石壕吏》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一【教学目标】1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。
2、理解课文侧面烘托的写作手法。
【教学重难点】体会老妇人的凄苦之情。
把握诗人的矛盾心情。
【教学方法】诵读、讨论与鉴赏相结合。
【教学课时】一课时教学过程：一、复习导入。
师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵）师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。
（师板书《石壕吏》）二、师生共同解题师：请大家大声读出标题生齐读师：大家想一想吏是什么意思。
生回答师：那石壕又是什么意思。
生回答师：同学怎样知道石壕是地名的？生课文注释1有介绍。
师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！师：那这个标题的意思应该怎么说？生齐答三、整体感知：师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？生齐声朗读！师：发现答案了吗？生有吏夜捉人师：板书吏夜捉师：吏为何要捉人啊！生要“急应河阳役”。
师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。
师：你怎样知道这个背景！生课文注释1有介绍！师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！师：那第一段中，吏找到人吗？师：那官吏会善罢甘休吗？师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学自由朗读。
八年级《石壕吏》教案设计【7篇】
八年级《石壕吏》教案设计【7篇】《石壕吏》教案篇一教学目标：1、整体感知课文2、揭露官吏的横暴3、同情人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1、介绍背景。
2、简介作者。
二、出示教学目标三、整体感知：1、质疑，画出难懂的句子。
2、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文：1、根据图画找出对应句。
2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文走进石壕村七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇二教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3#39;二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
《石壕吏》教学设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《石壕吏》教学设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇《石壕吏》教学设计(网友来稿) 教案教学设计1《石壕吏》教学设计(网友来稿) 教案教学设计《石壕吏》是著名作家二十年代代表作，作品揭示了中国乡村互相欺压，官府黑暗的现实。
小说以石壕为载体，揭露了一部分中国农民受苦受难的真实情况。
如何对这样一部作品进行教学?本人依据自己10多年的教学要领总结了以下教学设计。
一、教学目标1.通过这个故事，帮助学生理解中国农民阶层落后、贫困、封闭及其社会地位低下的原因;2.认识文学作品在反映社会政治现实、思想倾向和以人类生存为中心的人性关怀方面的作用;3.发展学生的阅读、写作和口头表达能力;4.鼓励学生通过讨论、写作和理性思考来发展自己的思维能力;5.培养学生对良好人文精神的欣赏及其贯穿全篇情感颜色。
二、课前准备在教学这个话题之前，老师需要先准备好以下内容：1.有关作者吴均的生平及创作背景;2.了解土改运动的原因、影响和历史地位;3.准备一份简单的背景阅读材料，使学生了解小说的历史和社会背景;4.提供一些文学批评文章，讨论小说的艺术特色和文学价值。
三、教学过程1.口头介绍《石壕吏》老师将介绍小说《石壕吏》的背景，谈论小说的历史、社会和文化背景。
学生可以着手准备讨论的问题，例如:-作者关心的问题是什么?-小说的构造艺术特色是什么?-小说对于中国封建时期的历史充满了什么样的洞见?等等。
2.口头或笔头读书让学生仔细阅读小说，了解主角石壕吏雷达的悲惨命运，理解小说中的主题和主旨，然后讨论小说中的一些重要问题，例如:-石壕吏和他的家人的生活和关系如何?-石壕吏在斗争中遇到的阶级矛盾是什么?-小说的主题和主旨是什么?-小说对于人类生存和社会道德有何启示?等等。
3.分组讨论将学生分成小组，分别研究不同的话题，并写下他们的结论。
组内讨论的问题可能包括:-对于石壕吏的人生观，你怎么看(思想观念)？-封建道德观在石壕吏的成长、行为与意识中体现的比重是？(封建道德)-小说中，传统文化与现代文化在作品中的落位分别是？(传统文化与现代文化)-石壕吏和雷琦的不同选择形成故事主旨的映照是如何做到的？(故事主旨)等等。
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《石壕吏》
教案教学目标
1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2.理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。
能力目标
1.加强朗读教学,提高朗读水平,同时激发学生的联想和想象。
2.把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感态度与价值观
1.通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。
2.通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
教学重难点
1.理解每首诗的内容和思想感情。
2.把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。
教学方法
1.诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。
2.合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让
学生真正成为诗歌学习的主体。
老师尽量少讲,可稍作点拨引导。
学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。
石壕吏
教学过程
一、创设情境,导入新课
二、初读课文,唤醒情感
1.听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。
2.学生自由诵读。
3.用一句话概括故事内容
三、细读课文,品味探讨
1.观官吏之举
通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。
2.听老妇之诉
文中有一个字最能表现老妇的心情,找出具体的语句谈谈。
想象当时具体的情景。
3.察作者之情
四、展读课文,深入探究
1.领会杜甫矛盾的心理
2.试背诗文。
板书设计:
观官吏之举——毒
听老妇之诉——苦
察作者之情——忧。