健忘的教授教案
五年级上册语文教案健忘的教授 鄂教版
24《健忘的教授》导学案教学目标1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,面对小事有十分“健忘”的人。
4、准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
学习重难点:1、了解伊里奇教授是一个怎样的人。
2、理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。
课时安排:2课时导学过程:第一课时一、自主学习,独立尝试:1、用自己喜欢的方式了解课文。
2、看拼音写词语:quán wēi chónɡbài shèjímǒu chù()()()()chūbǎn qīzi yīnɡér jiàn kānɡ()()()()3、词语解释:健忘:权威:学究:恭敬:创造:智慧:文明:崇拜:涉及:征服:尊敬:开门见山:二、合作探究:1、检查自主学习1~3。
2、学习课文第1自然段,思考:“权威”“惊人的才能”等词语说明了什么?为什么说他对一些事情又特别健忘?3、学习课文第2~8自然段,思考:(1)“‘下面开始讲课。
’教授两手插进裤兜儿,坐在讲台上,开始讲了起来。
”这句话描写了什么?从中可以看出什么来?(2)为什么“第一课我就被这位教授征服了”?(3)“没有课本,没有教案。
他就像一台电脑,所有内容都很有条理地从他的口中准确地‘输出’。
更令我吃惊的是,讲课时所涉及的引语,他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月,甚至页数。
”这句话说明了什么?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
最新鄂教版小学语文五年级上册《健忘的教授》优秀教案第一课时(精品)
《健忘的教授》教案——第一课时教学目标1.学会10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知课文的主要内容,认识教授健忘的特点。
教学重点初步感知课文的主要内容教学难点在正确流利有感情地朗读中认识教授健忘的特点。
教学方法激趣导入;读中感悟课前准备课件课时安排2课时教学过程1、导课1.同学们,前不久,我有幸在上海华东师范大学聆听了许多著名教授的讲座,使我受益非浅。
师板书:教授。
学生齐读。
2.说到“教授”,你脑海里浮现了怎样的形象?3.出示我国著名的教授照片。
大家说得真不错,请看大屏幕。
这位是我国著名的数学家华罗庚,我们曾学过他的名言“天才在于勤奋,聪明在于积累。
”这一位是物理学界著名的美藉华人丁肇中,我们也学过他的名言“最浪费不起的时间。
”这位是我们著名的杂交水稻之父袁隆平教授。
这节课,老师带大家去认识一位特别的教授,这就是伊里奇教授。
他五十多岁,上穿圆领毛衣,下穿牛仔裤,人很精神,没有半点学究样。
请大家把课本翻到141页。
4.播放手机精彩的导学成果。
2、新授1.自由读文,注意读通句子,把遇到的生字生词圈画出来,并多几遍。
2.边读边思边圈画:文中的伊里奇教授给你留下什么印象?3.小结过渡:我们现在再来细读课文,先弄清楚课文通过哪些事例来表现教授的健忘?(板书:健忘)4.学习“健忘”部分:(1)默读课文,看看文中通过哪些事例表现了教授的健忘?边读边勾画出最能表现教授健忘特点的词句,并在相应的地方批写自己的感悟。
(2)班级交流:①“忘学生名字” 部分。
(课件相机出示)“噢,新来了一个外国学生!你好,欢迎你来听我的课。
你叫什么名字?哪个国家的?”“噢,又来了一个外国学生!你好,你叫什么名字?哪个国家的?”“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来?”A.你从哪里体会到教授的健忘?教授忘记了什么?B.过渡:教授的健忘还不止这一件事,还闹了什么笑话?②“忘儿子”部分。
(课件相机出示)A.“广为流传”是什么意思?B.儿子在父母心目中是什么地位?教授把这么重要的儿子都忘记了,你说他可笑不可笑?我们把忘儿子的部分来读读。
鄂教版五上语文第24课《健忘的教授》教案
24、健忘的教授教学过程:一、课题导入,引入文本。
1.今天我们学习一篇课文,板书:健忘的教授(1分钟)全班齐读课题:24 健忘的教授健忘的教授叫什么?(生:伊里奇)1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时,伊里奇教授给他留下了深刻印象,于是杨晖写下了这篇文章,一位让人敬佩的伊里奇教授居然是个健忘的人,这是怎么回事呢?下面请同学们自由读课文,注意读准字音,读通课文。
(3分钟)二、走进文本,初步理解课文内容。
1.自由读全文后,检查预习情况。
不带拼音,出示词语,学生认读,先指名再齐读一次:(2分钟)权威崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子师重点指导学生对疑难字“涉、兜”的书写。
(3分钟)注意:“涉”的右边不要写成“徙”的半边,“兜”的间架结构、笔顺。
学生自主学习:在书上生字表旁边,认真抄写“涉、兜”3遍。
2、大家读了课文,知道伊里奇教授哪些健忘的事?同学们说说你印象最深的一件事或几件事?(1分钟)学生不看书试着归纳一下。
师相机板书:健忘:忘了学生、忘了孩子、忘了车子三、感受语言。
1.上课的事情,和“我”有关,所以写得最详细,我们一起来还原一下当时的画面。
(7分钟)PPT呈现第一次见面的场景:伊里奇:噢,新来了一个外国学生!你好,欢迎你来听我的课。
你叫什么名字?哪个国家的?我:我叫杨晖,中国来的。
伊里奇:中国来的,那是一个创造智慧和文明的国家,我很崇拜她。
(改成:你好,请坐!)我:谢谢您,教授!PPT呈现第二次见面的场景:伊里奇:噢,又来了一个外国学生!你好,你叫什么名字?哪个国家的?我:我叫杨晖,中国来的。
伊里奇:中国来的,那是一个值得尊敬的国家。
我的心里(),我能感受到教授对我的(),对我国家的()。
PPT呈现第三次见面的场景:伊里奇:坐在最后一排的那个中国学生怎么没来?()总结:我们反复品读感受教授的话,能够体会到这位健忘的教授的哪些品质?预设:有礼貌、关心学生、尊重学生和他的国家……2.师:既然伊里奇教授如此健忘,那他在课堂上不会是讲了上句忘了下句,经常出错闹笑话吗?我想啊,伊里奇教授一定会被学生轰下台或者被学校解聘吧?学生反驳,找出文中句子,说出自己的道理。
《健忘的教授》教学设计1
《健忘的教授》教学设计1教学目标:1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,面对小事又十分“健忘”的人。
4、准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
教学重点:了解伊里奇教授是一个怎样的人。
教学难点:理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。
教学课时:2课时教学过程:第一课时一、课题导入,引入文本。
1、今天我们学习一篇新课文。
板书课题,齐读课题。
2、启发质疑:看到这个课题,你有什么想问的?3、归纳学生的问题。
(健忘的教授指的是谁?为什么说他健忘?他真的健忘吗?……)4、要解决这些问题,你们说怎么办?请同学们轻声读文,相信你们在文中一定会找到答案。
二、初读课文,整体感知。
1、学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。
2、全班交流后,教师质疑:伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢?三、课堂练习:重点指导学生对疑难字的书写。
注意:“涉”的右边不要写成“徙”的半边,“兜”的间架结构。
第二课时一、走进文本,初步理解课文内容。
1、通过上节课初读课文,谁能说说这篇课文主要讲了什么?2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢?这是我们上节课提出的问题,接下来让我们再次走进课文,用你们细腻的心思,敏锐地目光去找到问题的答案。
3、在四人小组交流你的看法。
教师巡视倾听,了解学生的见解。
二、思维碰撞,理解课文。
1、根据学生的分组辩论。
2、教师小结:伊里奇教授是个博学多才,在学术方面有着惊人成绩的人,就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地,所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威,也正是这种专注,才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。
三、个性解读,领悟课文。
1、文中大笔墨写教授的健忘,实际意图是什么?2、教授是怎样评价中国的,找出来读读,思考两次评价有什么不同?(引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。
讨论时要引导学生细细体会感情上的差异,并找出这种差异形成的原因。
鄂教版五年级语文上册教案健忘的教授
鄂教版五年级语文上册教案健忘的教授一、教材信息•课本:鄂教版五年级语文上册•出版社:鄂教版二、教学目标1.知识目标:–了解健忘的教授的故事情节和主要人物;–理解故事中的人物形象以及他们的性格特点。
2.能力目标:–能够朗读故事;–能够理解故事中的人物形象和情节;–能够分析人物形象的性格特点。
3.情感目标:–培养学生的想象力和创造力;–培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重难点1.教学重点:–知道故事情节和主要人物;–熟悉人物形象和性格特点。
2.教学难点:–分析人物性格特点。
四、教学准备•教材:教学用的课本、课件或PPT;•资源:电脑、投影仪、音响等。
五、教学步骤步骤一:导入(5分钟)1.翻开教科书,找到故事《健忘的教授》。
2.学生一起朗读故事的标题。
步骤二:讲述故事(15分钟)1.教师讲解故事情节,引导学生理解故事中的人物形象。
2.教师带领学生朗读故事。
步骤三:分析人物形象(20分钟)1.教师提问学生,询问关于故事中的主要人物的信息,例如:教授是怎样的一个人?2.学生回答问题,教师引导学生分析人物的性格特点,例如:教授健忘,但也有很多优点。
步骤四:小组合作(25分钟)1.将学生分成小组,每个小组选择一个人物形象进行讨论和分析。
2.小组成员展示自己的分析结果,其他小组成员进行评价和补充。
步骤五:总结与展示(15分钟)1.教师对学生的讨论和分析结果进行总结,强调故事中人物形象的多样性和有趣性。
2.邀请几个小组进行展示,让学生们通过展示来加深对人物形象的理解。
六、课堂延伸1.组织学生写一篇关于自己或其他人物的短文,分析其性格特点,并通过适当的事例进行论证。
2.小组合作演绎故事中的一个场景,展示人物形象和性格特点。
七、板书设计以下是板书设计的内容和形式:板书内容:- 故事名称:健忘的教授- 人物形象:健忘,善良,乐观板书形式:| 故事名称 | 健忘的教授 ||:------:|:--------:|| 人物形象 | 健忘,善良,乐观 |八、课后作业1.完成教材上的相关练习题;2.完成写一篇短文,分析一个人物的性格特点。
鄂教版五年级上册《健忘的教授》第一课时教案(1篇)
鄂教版五年级上册《健忘的教授》第一课时教案(1篇)鄂教版五年级上册《健忘的教授》第一课时教案 1同学们想一想,你们有没有独特的爱好、习惯?(指一两名学生发言后,导出特点)作为人,都会有自己的特点。
例如我们将要学习的新课《健忘的教授》中的教授,(板书课题)就是一个特点鲜明的老师。
让我们走进课文,去看看教授具有怎样的特点?二课题教学。
1 朗读课题:我们先把课题齐读一次,边读边想,你从课题看:(1)课文是写人还是记事的文章?你从哪里知道的? (2)课文写了谁的什么特点?2 解读课题:指名讨论以上问题,讨论中解释健忘和教授。
小结:从课题看,这是一篇写人的文章。
它将要写一所大学里一位具有健忘特点的教授。
3 揣摩课文内容和写法:(1)大家进一步想一想:课题的中心词是什么?重点词是什么?课文将重点写什么?(中心词:教授,表明写人;重点词:健忘,表明教授具有健忘的特点,课文将要重点写教授怎样健忘的特点。
)(2)我们学过《秋天的怀念》《刷子李》等写人的文章,你们回顾一下,一般来说,作者怎样去写一个人?(一般来说,要用一件或者几件事情写人。
《秋天的'怀念》以“看菊花”为叙事线索,写了母亲生前无微不至照顾“我”的事情;《刷子李》写了__刷墙身上绝没有一个白点的高超手艺。
) 三初读明确事情(即搞清楚课文的主要内容)。
1 过渡语__那么,《健忘的教授》这篇课文,作者运用了哪些事情来表现教授“健忘”的特点呢?作者是怎样写教授健忘的特点的?“书读百遍,其义自见”,书是读懂的,就让我们通过多读走进课文,搞清楚课文写了哪些事情吧。
2 学生自主读书(读三次,每次要求不同)(2)下面再朗读一次课文,一句一句地读,边读边想这句话是什么意思,读完一自然段想一想,这个自然段写了什么内容。
(学生边读边想)3 交流、概括课文写的事情(1)再次提问:课文记叙了教授的哪几件事情?每一件事情在课文中的起止在哪里?提醒大家,注意从健忘的角度说事情,要说得概括些,想好后再说。
容城县第二小学五年级语文上册 第八单元 24 健忘的教授教案 鄂教版五年级语文上册第八
24、健忘的教授教学目标:1。
学会10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,面对小事有十分“健忘”的人。
4。
准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国.教学重点:了解伊里奇教授是一个怎样的人。
教学难点:理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。
教学课时:2课时教学过程:第一课时一、课题导入,引入文本。
1。
今天我们学习一篇新课文.板书课题,齐读课题。
2.启发质疑:看到这个课题,你有什么想问的?3.归纳学生的问题。
(健忘的教授指的是谁?为什么说他健忘?他真的健忘吗?……)4。
要解决这些问题,你们说怎么办?请同学们轻声读文,相信你们在文中一定会找到答案.二、初读课文,整体感知。
1.学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题.2.全班交流后,教师质疑:伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘"呢?三、课堂练习:重点指导学生对疑难字的书写.注意:“涉”的右边不要写成“徙”的半边,“兜"的间架结构。
教后反思:第二课时一、走进文本,初步理解课文内容.1.通过上节课初读课文,谁能说说这篇课文主要讲了什么?2.“伊里奇”教授究竟是“健忘"还是“不健忘”呢?这是我们上节课提出的问题,接下来让我们再次走进课文,用你们细腻的心思,敏锐地目光去找到问题的答案。
3。
在四人小组交流你的看法.教师巡视倾听,了解学生的见解。
二、思维碰撞,理解课文。
1.根据学生的分组辩论。
2.教师小结:伊里奇教授是个博学多才,在学术方面有着惊人成绩的人,就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地,所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威,也正是这种专注,才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。
三、个性解读,领悟课文。
1.文中大笔墨写教授的健忘,实际意图是什么?2。
教授是怎样评价中国的,找出来读读,思考两次评价有什么不同?(引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。
讨论时要引导学生细细体会感情上的差异,并找出这种差异形成的原因。
五年级语文《健忘的教授》教案
五年级语文《健忘的教授》教案五年级语文《健忘的教授》教案作为一位杰出的教职工,常常需要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的五年级语文《健忘的教授》教案,欢迎阅读与收藏。
教学目标:1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、将课题和课文内容对照学习,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,而对小事又十分“健忘”的人。
4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
教学重点:1、理解课文内容,学会生字新词。
2、领悟教授“健忘”背后的真正内涵。
教学难点:写作技巧的指导。
教学过程:一、直接导入。
今天,我们学习24《健忘的教授》,请同学们看老师板书,指导“健”的写法,理解“健忘”。
文中哪位健忘?教授记忆力不好?板书:伊里奇1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时,伊里奇教授给他留下了深刻印象,杨晖将他眼中的教授写成文章发表在《海外文摘》上。
今天,我们所学的课文就是节选于这篇文章的。
二、初读课文,了解文章主要内容。
谈谈对伊里奇教授的初步印象,并提出自己的疑问。
1、出示词语:权威崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子(指名读)2、课文介绍伊里奇教授是个怎样的人?请同学们快速浏览课文,恰当运用上面的词语,将课文内容浓缩成一两句话。
3、学生回答。
学生自由练说,指名回答。
4、教师小结:一个在学术方面有着惊人成就,同时,他对一些事又特别“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢?三、再读课文,围绕“健忘”还是“不健忘”在文中寻求疑问的答案。
1、默读课文,捕捉最能说明你的看法的词句勾画下来。
教师巡视。
2、生答,师引导理解。
3、师根据学生的回答板书:不健忘:权威惊人的才能惊人的记忆亲切。
健忘:学生儿子车子。
4、引导小结。
教授是个健忘的人吗?谈谈你的看法。
(生活中健忘,学术中专注)。
用“健忘的教授”为课题,文中大笔墨写教授的健忘,实际的意图是什么?生答。
五年级上册语文教案健忘的教授 鄂教版
五年级上册语文教案健忘的教授鄂教版24《健忘的教授》导学案教学目标1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,面对小事有十分“健忘”的人。
4、准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
学习重难点:1、了解伊里奇教授是一个怎样的人。
2、理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。
课时安排:2课时导学过程:第一课时一、自主学习,独立尝试:1、用自己喜欢的方式了解课文。
2、看拼音写词语:quán wēi chónɡbài shèjímǒu chù()()()()chūbǎn qīzi yīnɡér jiàn kānɡ()()()()3、词语解释:健忘:权威:学究:恭敬:创造:智慧:文明:崇拜:涉及:征服:尊敬:开门见山:二、合作探究:1、检查自主学习1~3。
2、学习课文第1自然段,思考:“权威”“惊人的才能”等词语说明了什么?为什么说他对一些事情又特别健忘?3、学习课文第2~8自然段,思考:(1)“‘下面开始讲课。
’教授两手插进裤兜儿,坐在讲台上,开始讲了起来。
”这句话描写了什么?从中可以看出什么来?(2)为什么“第一课我就被这位教授征服了”?(3)“没有课本,没有教案。
他就像一台电脑,所有内容都很有条理地从他的口中准确地‘输出’。
更令我吃惊的是,讲课时所涉及的引语,他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月,甚至页数。
”这句话说明了什么?4、小结:2~8自然段总的写了什么?三、展示提升:教授心目中的中国是个怎样的国家?找出有关句子加以说明。
一、自主学习,独立尝试:1、写近义词反义词:近义词:准确()尊敬()开门见山()反义词:精神()文明()准确()2、比一比,再组词:权()版()健()崇()仅()板()建()宗()二、合作探究:1、检查自主学习1~2。
2、学习课文第9~10自然段,思考:(1)“教授健忘的笑话在全校广为流传。
通许县第二小学五年级语文上册第八单元24健忘的教授教案鄂教版
五年级的学生,具备了在课文中抓住主要内容,能准确体会文章思想感情和联系课文中重要词句理解课文的能力。但作者想要表达的人文关怀,对于五年级的孩子-—一群几乎是泡在蜜罐子里的孩子们,要想理解谈迁命运中的厄运,却不是那么容易的,很容易陷入浅层次阅读。这就要求教师在讲解时要注意引导。
【教学策略与设计说明】
5.医生惊讶于刘伯承的镇定从容。(对)
6.“崭”字的读音是“zǎn”。(错)
7.最终护士认出了刘伯承。(错)
8。刘伯承隐瞒身份是为了安全起见。(对)
9。本文歌颂了刘伯承钢铁一般的意志。(对)
10.军神是大家对刘伯承的称呼。(错)
四。连线题(10题)
1、根据课文把你认为搭配的组合连线
蓝色的大脑
惊疑的眼珠
二、初读课文,整体感知。
1.学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。
2.全班交流后,教师质疑:伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢?
三、课堂练习:
重点指导学生对疑难字的书写。
注意:“涉”的右边不要写成“徙”的半边,“兜”的间架结构。
教后思:
第二课时
一、走进文本,初步理解课文内容.
1。通过上节课初读课文,谁能说说这篇课文主要讲了什么?
四、自主阅读,学会质疑。
20。厄运打不垮的信念
【教材分析】
这是第十一册的第20篇课文,是一篇讲读课文.
这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史国榷的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.
文章共有四个自然段,可以分为三部分。第一部分是第一自然段,写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。第二部分是第二至三自然段,写书稿被人偷盗后,年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。这是文章的重点部分,充分体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念,为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。第三部分为最后一自然段,写由谈迁的故事而发出的感慨,也是全文的总结。
健忘的教授
《健忘的教授》教学设计【教学目标】知识与技能:①学会“健、伊、权”等10个生字。
②有感情地朗读课文。
③了解作者表现人物特点的写作方法。
过程与方法:通过阅读理解课文内容,感悟教授“健忘”背后的真正内涵。
情感态度与价值观:理解教授对中国深深的敬佩,能够崇拜和尊敬我们的祖国。
【教学重点】理解课文内容,感悟教授“健忘”背后的真正内涵。
【教学难点】理解教授对中国深深的敬佩,能崇拜和尊敬我们的祖国。
【教学时数】一课时【教学过程】一、谈话激趣,导入新课同学们,你们知道“教授”这个职业吗?说到“教授”,同学们的脑海中浮现了什么样的形象?(指名回答)小结:同学们心目中的教授原来是这样的,今天老师也请来了一位教授给同学们上课,他一位特别的教授,一位健忘的教授。
(板书课题:24 健忘的教授)二、初读课文,整体感知(一)自由地朗读课文请同学们先自由地读读课文,要求:读准字音,读通句子。
现在开始。
(二)学习生字词过渡语:好!现在老师就要来检查同学们任务的完成情况了。
1、课件出示健忘伊始权威崇拜裤兜涉及某人出版婴儿妻子2、指名带读有没有哪位同学自告奋勇想当小老师带着大家读读这些词语?评价语:你读得很标准,可真有当小老师的样子呀!3、重难点生字指导(1)“兜”在这些字里面,老师首先要重点讲解这个“兜”字(板书),这个字很难把它写美观,因为它是一个上下结构的字,但是它的上半部分笔画很多,下半部分却只有两笔,所以导致这个字在写的时候容易失去平衡。
同时这个字的笔顺同学们也要引起重视,应该先写中间的“白”,再写两边,最后写“儿”。
记住了吗?(2)“崇”那么第二个需要注意的字就是“崇”字(板书),“崇”这个字有一个双胞胎兄弟,跟它长得非常像,那就是“祟”字(板书),仔细观察这一对孪生兄弟有什么不一样的地方?(指名说)评价语:你观察得可真仔细啊!你还能给他们分别组一个词吗?你的回答可真精彩!4、全班齐读我们一起来读读这些生字词,这次读的时候要观察字的结构、注意字的写法。
鄂教版五年级语文上册教案健忘的教授
鄂教版五年级语文上册教案——健忘的教授教学目标1.了解健忘症的原因和症状;2.学习根据上下文推断生词;3.能够正确运用口头语句式。
教学重难点1.阅读理解;2.跟读及模仿口头语。
教学准备1.课本;2.讲义;3.演示PPT。
教学过程导入新课1. 故事情节展现为了激发学生的学习兴趣,先向学生讲述故事情节,引导学生产生初步的联想,如下:故事的主人公是一位健忘的教授。
他当初因为健忘症被学校开除,无奈之下只能四处漂泊。
直到某一天,他来到了一座小镇,偶然遇到了一个小男孩,他选择向这个小男孩讲故事,希望能得到小男孩的帮助,回忆起自己失落的过去。
2. 学生个人思考在介绍完故事情节后,给学生三分钟时间,自由思考故事的情节和主人公的遭遇,检测学生对故事情节的理解和想象能力。
3. 班级讨论让每个学生介绍自己对故事情节和主人公的理解和想象,鼓励学生相互交流和讨论,扩展学生的思路。
1. 健忘症的原因和症状在故事中,主人公因为健忘症被学校开除,这是什么意思呢?请看下面的知识点解释:健忘症,又称记忆障碍症,是指在一定时间内出现一种不正常的记忆减退或丧失的状态。
健忘症分为两种:一是器质性的健忘症,如脑外伤、中风、老年性痴呆等,主要是脑部动脉供血不足,或脑神经细胞受损害;二是功能性的健忘症,这种健忘症往往与人的内心有关,如情绪紧张、睡眠质量不佳、神经紧张等。
2. 上下文推断生词在故事中涉及到很多生词,对于学生来说可能是一些生疏的词汇,但是在阅读理解中,经常需要运用上下文来辅助理解生词的含义。
请看下面的知识点解释:上下文推断生词,是指在阅读过程中,通过上下文的语境来理解生词的含义。
可以根据以下几个方面来推断:•根据同一段落、同一篇文章、上下文之间的语言关系推断;•根据词的前缀、后缀、词性、词形变化等有助于理解生词;•根据中文解释,再借助英文语境来理解生词等。
教师可以结合故事情节中的生词来讲解上下文推断的具体运用方法。
3. 口头语句式在故事中,我们可以看到主人公经常使用一些口头语句式,这些语句式能够使故事变得更加地生动、形象,而在生活中,我们也会经常使用这些语句式来进行交流沟通。
小学语文鄂教版五年级上册第八单元《健忘的教授》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学语文鄂教版五年级上册第八单元《健忘的教授》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、利用质疑法,对比学习法,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,而对小事又十分“健忘”的人。
4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
2学情分析
课文以独特的表达方式表现伊里奇教授对学术的极度专注。
说其独特,是因为文章一共有10个自然段,有9个自然段,通过三件典型的事例,(即忘了学生、忘了儿子、忘了车子、)来反映教授健忘的特点,尤其是忘了车子、忘了儿子这两部分内容,让人忍不住发笑,进而感受教授有些可爱
3重点难点
理解课文内容,学会生字新词:领悟教授“健忘”背后的真正内涵;写作技巧的指导。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、利用质疑法,对比学习法,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,而对小事又十分“健忘”的人。
4.1.2学时重点
理解课文理解课文内容,学会生字新词:初步领悟教授“健忘”背后的内涵。
4.1.3学时难点
利用质疑法,对比学习法,知道教授是一个怎样的人。
4.1.4教学活动。
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记得六岁那年的一天,妈妈出差了,爸爸和我两个人在家。
晚上,突然,爸爸手机发出“嘟嘟”两声,就没电了。
爸爸一惊,说:“哎呀,手机充电器落在办公室里了,晓语,你一个人在家呆一会儿,我去单位拿一下,十分钟就回来,好吗?”我当时才六岁,心里十分害怕,不肯答应。
爸爸便,手拿一颗糖果说:“这个要不要?”我连忙说:“我要,我要!”“想要的话就一个人乖乖地在家里。
我终于没禁得住诱惑,答应了。
于是,爸爸便走了。
可他刚一走,我就后悔了——我害怕极了。
当时我是个“柯南迷”,天天看动画片“名侦探柯南”。
柯南破案情节特爽,可是破出的每件案子作案手段都让我胆战心惊。
那天晚上,爸爸走后,我脑袋里不由自主地出现动画片里歹徒行凶作案的场面,心里害怕不已。
我不敢走进妈妈的房间,害怕衣橱里突然冒出一个行凶的歹徒;我不敢快速地走路,只敢战战兢兢的一步一步挪着,害怕触动了哪个机关,突然会有一把刀向我飞来;就是站在一眼就能看得清清楚楚的客厅里,也睁大眼睛警惕地四处观望;我时不时地搬张凳子放到门边,站上去,透过门上“猫眼”查看着门外的情况,看看有没有持枪的小偷……那天,我“”。
看见阳台上晾着的衣服,以为是一伙“”;看见地上的足球还以为是一颗“”;就连看电视机都害怕它可能被改装过而突然爆炸……那天晚上,爸爸出去十分钟,我仿佛感觉已经过去十年。
我的心儿怦怦直跳,真可谓十五个吊桶打水——七上八下。
就在我忐忑不安时,突然,一阵敲门声骤然响起,我通过“猫眼”望外一看,爸爸终于回来了,我长长地吁了一口气,揪着的心终于放下来了。
现在,每当我想起这件事,都觉得自己好笑——我当时为什么那么害怕呢?现在,爸爸妈妈周五晚上到大姨家一去几个小时,我都没有丝毫的胆怯,这是为什么呢?噢,我明白了,原来我在不知不觉中已经长大了。
看着监考老师迈着大步走进考场,手中拿着一大叠试卷,我的心中微微一颤:喔,考试要开始了。
这是一次数学考试,期中考试的数学测试。
考试,谁不紧张?当一大叠考卷从前面同学手中传来,当我拿到了一张考卷,当我看到试卷上那些密密麻麻的字,我知道自己像往常一样,开始加快了心跳,我深呼吸,尽量使自己的心平静下来。
填完学校、姓名、班级、序号后,我紧接着,就是面临一题又一题的挑战了。
做完了一题,下面还有题目。
考场仿佛就是一个战场,我在里面,必须握紧手头中的武器——一直不因害怕而离开我的笔,驰骋“沙场”,面对无数“敌人”。
这里,必然有飞扬的尘土,有凝固在空气中的血腥,还有我怦怦的心。
有多少题目败在了我的笔下,一个,一个,又一个,我怦怦的心平静了许多,同时又增添了几分自信。
我在心中大声地喊着:“下一道题目,来吧!我不怕你!”时间似乎凝固不动了,但却又是那么飞快而过。
转眼间,我只剩下了最后一题,我长舒了一口气。
还有最后一个敌人!我快速飞笔。
然而事情并非一帆风顺,写到一半,我停下来了。
怎么,怎么欠条件?这怎么做呀?我盯着题目,直愣。
倒过来算算看!我又忙碌起来,这次连第三步都算不出来。
怎么回事?我的心发疯似了地直蹦,隐约能听见心跳有力的声音。
环望四周,哪个不是埋头疾书?“沙沙”的声音钻入我的耳朵,那么烦躁,浑身发热。
我的脑中不断浮现各种方法。
“解方程”!我眼睛一亮,似乎抓到了救命稻草。
笔尖飞速划动在纸上留下一大片等式。
时间漫长,我怎么这样感觉?分明只有两分钟。
我成功了,两分钟让我战胜了它,我到底还是成功了!望着一题未漏的试卷,我才真正舒了一口气,浑身都是汗水,衣服紧贴身子。
这次考试,我在怦怦的心跳中度过了。
当生活中遇到让人激动,使人紧张,或令人担忧的情景时,我的心儿便如同揣上几只小兔子,总是在怦怦直跳。
不知你们有没有这样的经历或体验呢?一个星期天,我做完了所以的作业,闲着实在无聊,在房间里信步走着,在经过妈妈房间看到电视机时,想到同学们讨论的最近热播的电视剧《喜羊羊和灰太狼》,便控制不住自己,打开了电视机,把妈妈三令五申强调不准看电视的宗旨抛在了脑后了。
毕竟是“做贼心虚”吗,一边眼睛偷看电视,一边耳朵竖起来听着外面的脚步声。
“咚咚咚咚”外面传来一阵声响,吓得我立即跳起来关掉电视,小心翼翼地打开门,一看,原来是家里的小狗在撞门,真是虚惊了一场,气得我狠狠地跺了小狗几脚。
回屋后打开电视继续津津有味地看起来,不过,为了以防万一,我把电视声音调到了最小。
过了一会儿,楼梯口好像又传来声音,我悄悄把门打开一条小缝,看看是不是妈妈回来的,还好,又不是,我便又沉浸在喜羊羊与灰太狼的斗智斗勇中了。
“噔噔噔”,外面传来一阵清晰的脚步声,我想起妈妈外去时候穿的就是高跟鞋,不好!这次肯定是妈妈回来了。
眼疾手快关掉电视,随手在茶几上拿起一本书,装模作样地看起来,但心儿却如撞钟一样怦怦直跳。
妈妈一脚进来了,看到我在看书,便笑眯眯地说:“真是个好孩子!”当她把钱包放到桌上时,一不小心碰到了电视机,发现电视机的外壳是热的,便厉声问道:“这电视机怎么这么热,你肯定偷看电视了。
”不论我怎么狡辩,都斗不过妈妈的“火眼金睛”,唉!还是一老一实地招了吧,随之便是妈妈的一阵风雨暴打。
伙伴们,这种提心吊胆的滋味真不好受呀!今后还是老老实实的做人做事吧!去年,天气晴朗,妈妈带我去游乐场玩,我高兴得上串下跳。
走进偌大的游乐场,我眯着眼睛看着四周,希望找到一个刺激、惊险的游戏,突然,我瞪大双眼,竖起食指,指向了海盗船,怀着兴奋的心情大叫:“妈妈,我要玩这个。
”妈妈惊讶得嘴巴张得老大,我不禁皱起眉,嘟起嘴撒娇道:“妈妈我要玩嘛!”妈妈闻言微笑着说道:“好啊,不过我就不陪你啦。
”(妈妈有恐高症)我连忙点点头,拿着刚买的票,一蹦一跳地交给了售票员,然后坐在海盗船偏后方,拉下固定身体的东西,双手轻轻抓住前方的管子。
开始啦,我兴奋得瞪大双眼,只听,海盗船下方传出“呼——”的声音,船随着下方固定的铁杠,由下往上晃动起来,我心中不禁一慌:怎么会这么高呀!海盗船的速度快了起来,而且也越来越高了,我的心悬在嗓子眼,双腿又不听大脑指挥的乱抖,好害怕,我差点叫出声来,但又心想:我可不能叫,我的胆子可是很大的哟!才不会像妈妈那样胆小。
我又不停地安慰自己;不要怕,不要怕,可我的心依旧怦怦直跳,双腿也越抖越快,船也越来越高,忍住忍住呀!耳边的风“刷刷”地响,周围人的尖叫声,不仅响彻天空,而且震破旁观者的耳膜,我将闭得很久的双眼,微微眯一条缝,向下看,悬在半空,此时此刻,我竟自己吓自己,这海盗船真是太高了,万一摔了下去,不死翘翘那就怪了!上苍,保佑保佑我吧,快停了吧,要不我的心脏准会跳死的。
我的眼睛又禁闭起来,像粘了胶水一般,怎么也张不开,我的心跳频率迅速又增加了十倍,再也忍不住啦!“啊——”我的一声大叫,把眼睛吓出了几滴泪,我不禁自嘲自己胆小如鼠,但又能怎么办呢?随后又添了几声,来安抚紧张不已的心,我正准备再一次大叫添一些胆量,海盗船停了,我终于接近了大地母亲,可是我的腿怎么也站不稳,(刚刚吓的),我的心儿也还是跳个不停,脑海中还浮想出刚刚的自己,到现在还胆颤心惊呢!这个海盗船令我的心怦怦直跳,虽十分刺激,但又十分令人害怕呀!其实,并不是这一次使我的心儿加速跳,在生活中,也是有许多事或让人紧张,或令人兴奋,或使人担忧……每发生这样的事情时,我的心都是会怦怦直跳哟!“现在有请五号同学演讲!”老师边向讲台边上走去边说。
“下一个就是我了!”我在心里默默的想着,并倚在栏杆上重温我花费了将近一个星期才呕心沥血创作出的稿子。
为即将到来的时刻作着准备。
一分钟、两分钟、三分钟……时间正在悄悄的流走,激动人心的时刻即将来临。
我紧紧地攥着稿子,手心的汗一个劲的往外冒,把稿子弄湿了一大片。
“现在有请六号种子选手登台演讲!”随着老师那饱含激情的声音,我紧张的拖着颤巍巍的身体走向讲台。
心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。
有人好像把我的心当做水桶打水,提着它忽上忽下。
脚好像灌了铅一样,不听使唤。
虽然班上只有八十多名学生,但是我依然十分紧张,就好像全国的人都在听我演讲。
我向下望了望,全班八十多双眼睛的焦点都落在我身上。
教室里静的出奇,空气好像凝固了一般。
我清清嗓子,把紧张到颤抖的双腿抵着桌子,双手用力的抓着裤腿,开始了我的演讲。
刚开始的时侯还算顺利,但是后来去却卡了壳,每当卡壳,我平视前方的眼都会不安的看看底下的同学们,在人群中来回扫荡。
看着他们平静的脸。
我的手越抓越紧。
“快了,快了,快完了”我不止一遍的在心中提醒自己。
老师那慈祥的笑容和期盼的目光总是出现在我心里,让我越发焦躁不安,心儿怦怦跳的越来越快,我的演讲速度越来越快,呼吸也越发急促。
终于要结束了,本以为马上就要结束这令人窒息的演讲了,可是问题又出现了,我把“朱”字的音向上直冲,完全成了难听的方言。
全班哄堂大笑,同学们笑的前仰后翻,我的脸上火辣辣的。
如果不是老师及时制止,我一定会陷入更加尴尬的局面。
下去以后,尽管比赛已经结束了,但是我的心依然怦怦跳的厉害,尽管我得了“出色文稿作家”奖,但我还是个失败者——因为我没有晋级学校演讲比赛。
直至现在,回味起比赛紧张的场面,我的心还怦怦直跳,仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。
如果下次再参加比赛,我一定会信心倍增的!从小到大,我经历心儿怦怦跳的事还挺多的,但有一件事令我至今难忘!在暑假的一个晚上,姐姐约我去景元小区游泳,我一口答应了。
上个月刚学会游泳的我还处于菜鸟阶段,虽说在那游泳班女生中学得最好,可到头来,两个星期的课程因为小感冒只上了八节,终究还不是什么好手。
在游泳课程中:漂浮、划手、蹬腿,我可都是半堂课攻破,唯独换气,足足学了两堂半,所以换气是我游泳的一大弱点。
到了晚上,我换好泳衣来到泳池边,见水池里的水很深,到了大人的肩膀,便小心翼翼地下了水。
刚接触到水,我就感觉爽爽的,顺着泳池的扶梯慢慢下去,当脚站在泳池底上,我惊讶这泳池水的深度,水没到了我的鼻尖,让人透不过气来。
我嘀咕道:“哪怕在水池边上待着,我也最好踮着脚尖走,哎!”姐姐来了,不一会儿便去了池中心玩耍,灵活的身影不禁让我勾起了去池中心的欲望。
我不顾水有多深,就一股脑儿扎进水中,向池中心游去。
离目的地越近,我却发现自己越心慌,出发时忽略的问题现在才被我注意到,可自己都离岸那么远了,只好硬着头皮继续往前游……到了,我下意识地直起身,却发现脚碰不着地,头也无法探出水面,我慌了,能憋的气也不多了,这个时候出事,后果会……我不敢再想下去,只觉得急火攻心,所有神经都高度紧绷。
虽想劝说自己冷静下来,可心跳的加速,身处的险恶环境像一匹饿狼将我的理智全部吸走,心跳的怦怦声更增加了我漫无边际的恐惧。
我发狂般在水中挥舞着双手,希望能够抓住一根救命稻草,可眼前只是一片蓝中带黑的水……我的嘴里开始吐气,我必须在短时间内来到水面,我真的快撑不住了,我做出了最后的挣扎,一蹬腿,我终于吸到了一口气,但身子又马上沉下去,我连忙使自己飘起来,以最快的速度游回了岸边。