《健忘的教授》优秀教案

24《健忘的教授》教案

祁家湾街土庙小学彭红英五年级语文

教学目标：

1、学会10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道伊里奇教授是一个专注学问、治学严谨而对一些事情又十分“健忘”的人。

教学重点：

引导感受和体悟伊里奇教授的不拘小节、专注学问、治学严谨的特点。

教学难点：

学习通过具体事例和采用对比突现人物特点的表达方法。

教学准备：CAI课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，前不久，我有幸在上海华东师范大学聆听了许多著名教授的讲座，使我受益非浅。师板书：教授。学生齐读。21世纪教育

2．说到“教授”，你脑海里浮现了怎样的形象？

3．出示我国著名的教授照片。

大家说得真不错，请看大屏幕。这位是我国著名的数学家华罗庚，我们曾学过他的名言“天才在于勤奋，聪明在于积累。”这一位是物理学界著名的美藉华人丁肇中，我们也学过他的名言“最浪费不起的时间。”这位是我们著名的杂交水稻之父袁隆平教授。这节课，老师带大家去认识一位特别的教授，（课件出示）这就是伊里奇教授。他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样。请大家把课本翻到141页。21cnjy

二、初读课文，整体感知

1．自由读文，注意读通句子，把遇到的生字生词圈画出来，并多几遍。

2．边读边思边圈画：文中的伊里奇教授给你留下什么印象？

3．全班交流：

①检查生词：

健忘权威崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子

指名读，正音，齐读。

②伊里奇教授给你留下什么印象？（板书：记忆力惊人）

4．完善课题：（板书：健忘的）。齐读课题。

5．小结过渡：我们现在再来细读课文，先弄清楚课文通过哪些事例来表现教授的健忘？（板书：健忘）

三、精读课文，体悟特点

（一）学习“健忘”部分：

1．默读课文，看看文中通过哪些事例表现了教授的健忘？边读边勾画出最能表现教授健忘特点的词句，并在相应的地方批写自己的感悟。

2．班级交流：

①“忘学生名字”部分（课件相机出示）

“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？”

“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”

“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？”

A．你从哪里体会到教授的健忘？教授忘记了什么？

B．过渡：教授的健忘还不止这一件事，还闹了什么笑话？

②忘儿子

A．“广为流传”是什么意思？

B．儿子在父母心目中是什么地位？教授把这么重要的儿子都忘记了，你说他可笑不可笑？我们把忘儿子的部分来读读。

C．齐读。

③忘车子

A．车子是家庭中非常重要的家当，车子在家庭中有什么用途？

B．教授不用这么方便的车子，结果却买了长途汽车票回家，还是第二天才想起，你说这位教授是不是健忘是不是有趣？谁能来读读。2·1·c·n·j·y

C．指名读。

3．小结过渡：忘了学生的长相，忘了把儿子推回家，忘了开出去的车子，这个教授不但是个健忘的人，而且还十分有趣呢，这么一个健忘的人，他怎么成为教授还是非常著名的教授，难道他真是个健忘的教授吗？我们再来读读课文2-8自然段。2-1-c-n-j-y

（二）学习：“记忆力惊人”部分

1．学习第五自然段（课件出示）

（1）“没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他口中准确的“输出””。

A．比较（课件出示）

没有课本和教案。内容从他口中说出。

（用两个“没有”强调什么也没有；“所有”即全部，一点也不少；“有条理”“准确”说明记得牢。“准”这些知识全部精确完整地记在伊里奇教授的脑袋里。）

①第二句比第一句少了什么？

②加这几个词和不加有什么区别？

③小结：由此看来采用比喻的手法可以给人留下深刻的印象。“有条理”、“准确”进一步说明了用恰当的词语可以把人物的形象准确地表现出来。这么一个记忆力惊人的教授我们佩不佩服？21教育

B．指名读。带着你的感受来读这句话。

C．评读。你觉得他读得怎么样？（评：真不错，就要这样带着感受来读）

D．齐读。

（2）“更令我吃惊的是，讲课时所涉及到的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本及出版年月，甚至页数。”【：21·世纪·教育·】

（引语：引自其他书籍或文件的语句，也叫引文）

A．你吃惊吗，惊奇什么？

B．指名读。

C．从“更”、“竟”、“甚至”这三词中你体会到了什么？

D．你知道我们语文书的出版版本吗？再问简单一点的你们记得我们学过的第6课在哪一页吗？

E．除了知道教授记忆力惊人，你从这句话中还读出了什么？

（治学十分严谨，弄清引语的准确出处是对原作者和历史的尊重。也是对科学精神的追求。）

F．指名再读。谁再来带着你的感受来读这句话。

正是由于伊里奇教授那非凡的记忆力和对待学术研究的严谨态度，使“我”第一课，就被教授征服了。

（3）“第一课，我就被教授征服了。”

A．“征服”在这儿是什么意思？这句话饱含作者怎样的情感？

B．教授的什么征服了我？（这种惊人的记忆力和严谨的治学态度）

（4）这一段作者通过描写教授惊人的记忆力和严谨的治学态度，同时也把对他的敬佩之情包含在字里行间，让我们带着这种敬佩之情我们一起来读读这段话。

（5）补充资料。刚才我们知道了伊里奇教授惊人的记忆力，另外老师还从上搜集到了伊里奇教授的健忘的趣闻，大家想听吗？21·cn·jy·com

（6）小结过渡：这篇课文仅仅是这一个自然段突出了教授非凡的记忆力吗？还从课文中的哪些方面体现了这种非凡的记忆力呢？21·世纪*教育

2．不忘“中国”部分

我在三次上课时，教授忘记了我的长相，忘记了我的名字，但是有一点他没有忘记。这是——生答（我的国籍）

课件出示（教授对中国的评价句子）

“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”