白鹅 说课稿
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、故事背景本文讲述的故事是《白鹅》，该故事是著名童话作家安徒生所著，最初发表于1838年。
《白鹅》故事中的主人公是一个年轻人，他在途中遇到了一个鹅女孩，并被迫追逐她来试图拯救自己的父亲的生命。
这个故事描绘了爱情、勇气、忠诚和牺牲的主题，以及对自由和冒险的渴望。
二、故事大意白鹅故事中的主人公名叫尤尔根，他是一名贫穷的农民孩子。
某天，他在路上遇到了一只白鹅，白鹅跑，他跟着跑，最后来到了一个湖边。
此时，白鹅变成了一个女孩，她告诉尤尔根，如果他愿意帮她，她就帮助他。
女孩告诉尤尔根她的魔法可以挽救他父亲的生命，并且带他去一个他从未去过的美丽的国家。
女孩告诉尤尔根，在旅途中，他必须保守秘密，不可以告诉别人关于她的存在，否则会降下祸害。
然后，女孩告诉尤尔根，他需要每晚为她为捉追赶，否则她就会逃走。
在经历了一系列的冒险以后，尤尔根最终到达了他的目的地，女孩把他引入了一个由缩小的黄金和珍宝构成的宫殿。
在那里，尤尔根见到了女孩的兄弟们，他们告诉尤尔根，女孩是一个受到诅咒的公主，需要嫁给一个勇敢的人来解除诅咒。
通过尤尔根的勇气和忠诚，女孩被解除了诅咒，并嫁给了尤尔根。
最后，他们结婚，过上了幸福的生活。
三、教学目标读完本课，学生应该能够： - 理解白鹅故事中的主题和故事情节 - 探讨人物的动机、行为和决策 - 评价故事的价值和意义四、教学流程1. 故事解读•听读《白鹅》故事，让学生全面了解故事情节和主题。
•分组讨论，让学生探讨故事中人物的动机和行为。
•意见交流，让学生讨论他们认为故事的价值和意义。
2. 课堂活动•角色扮演：让学生成为白鹅故事中的不同角色，来表演故事情节。
•课堂辩论：让学生分成小组，探讨白鹅故事的价值和意义。
•创作作品：让学生在课堂上创作故事和画图，将白鹅故事和他们自己的生活联系起来。
3. 总结回顾•教师总结教学重点、难点、考点，让学生加强记忆。
•让学生在小组内互相分享他们的观点和想法。
•教师引导学生总结本节课的主要内容，并给出相关的作业。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿白鹅是一种常见的水禽，具有优美的外表和独特的生活习性。
在本文中，将从白鹅的外貌特征、生活习性、食性习性、繁殖习性和保护现状等方面进行详细介绍。
一、外貌特征1.1 白鹅的体型较大，体长约1米摆布，体重在5-10公斤之间。
1.2 白鹅的羽毛呈现雪白色，脖子上有一道黑色的环带，十分醒目。
1.3 白鹅的嘴呈橙黄色，脚部呈橙红色，整体外貌非常漂亮。
二、生活习性2.1 白鹅主要栖息在湖泊、河流和水塘等水域，喜欢在水中觅食。
2.2 白鹅是群居动物，往往以家庭为单位生活在一起，具有很强的群体意识。
2.3 白鹅具有很强的领地意识，会对外来者进行攻击，保护自己的领地和家人。
三、食性习性3.1 白鹅是杂食性动物，主要以水草、水生植物、小鱼和昆虫等为食。
3.2 白鹅在觅食时会用嘴在水中觅食，也会在陆地上觅食。
3.3 白鹅的食性习性比较杂，适应性强，能够在不同环境中找到适合自己的食物。
四、繁殖习性4.1 白鹅通常在春季开始繁殖，会在湖泊或者河流边筑巢。
4.2 白鹅的繁殖期为40-45天，每窝通常产卵5-10枚。
4.3 白鹅对自己的幼崽非常照应，会保护它们免受外界的威胁。
五、保护现状5.1 白鹅在一些地区受到人类的捕杀和生态环境的破坏，数量逐渐减少。
5.2 一些国家和地区已经开始采取措施保护白鹅，禁止捕杀和破坏它们的栖息地。
5.3 通过保护白鹅的生态环境，可以有效地保护这种珍贵的水禽资源。
总结：白鹅作为一种优美的水禽，具有独特的外貌特征和生活习性。
我们应该更加重视对白鹅的保护，让它们在自然环境中自由繁衍生息，共同维护生态平衡。
《白鹅》语文说课稿
《白鹅》语文说课稿•相关推荐《白鹅》语文说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是店铺为大家整理的《白鹅》语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白鹅》语文说课稿1一、教材与目标丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程（一）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的.形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本1．初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?口头填空：好一只（）的白鹅。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿《白鹅》说课稿一，说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的.学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二，说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
《白鹅》公开课教案说课稿及课后习题
《白鹅》公开课精品教案说课稿及课后习题第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解并掌握《白鹅》这篇文章的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 通过学习《白鹅》，培养学生对自然界的热爱和对生命的尊重。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高观察力和表达能力。
二、教学内容1. 课文《白鹅》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生僻字词和语言表达。
3. 探讨课文中所蕴含的哲理和教育意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 准备课文《白鹅》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等多媒体材料。
3. 准备课文中的生僻字词的解释和例句。
五、教学过程1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 阅读课文，理解主要内容。
3. 分析课文，探讨生僻字词和语言表达。
4. 小组讨论，深入理解课文中的哲理和教育意义。
5. 总结课堂，布置课后习题。
第二章：课后习题一、选择题1. 《白鹅》的作者是（）。
A. 冰心B. 巴金C. 叶圣陶D. 朱自清2. 下列词语中，与“白鹅”无关的是（）。
A. 高傲B. 傲慢C. 脖子D. 羽毛二、填空题1. 《白鹅》是一篇描写_________的文章。
2. 作者通过观察_________，体会到了白鹅的高傲。
三、问答题1. 请简要概括《白鹅》的主要内容。
2. 请分析课文中所用的修辞手法，并说明其作用。
四、拓展题1. 请结合自己的生活经验，谈谈对“人不可貌相，海不可斗量”这句话的理解。
2. 如果你是一只白鹅，你会如何对待人类？请发挥想象，写一段话。
六、教学评价一、评价目标1. 学生对《白鹅》课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中所用修辞手法的识别和运用能力。
3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟和表达能力。
二、评价方法1. 课后习题的完成情况，考察学生的知识掌握和应用能力。
《白鹅》语文说课稿范文模板7篇(白鹅课文说课稿范文模板)
《白鹅》语文说课稿范文模板7篇(白鹅课文说课稿范文模板)下面是整理的《白鹅》语文说课稿7篇(白鹅课文说课稿)，供大家阅读。
《白鹅》语文说课稿1设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：制作课件、实物投影仪。
课堂实录：课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。
好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿1
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿1一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版语文四年级下册。
本课主要描绘了一位鹅鹅妈妈带着小鹅在溪边嬉戏的情景，通过作者对鹅的外形、叫声、步态的细致观察和描写，展现了鹅的可爱和作者对鹅的喜爱之情。
课文语言优美，富有童趣，易于学生理解和接受。
同时，本文还运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以感受到作者对大自然的热爱，还可以学习到观察和描写动物的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但是，对于一些修辞手法和写作方法可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的写作意图。
此外，学生在这个年龄段好奇心强，善于模仿，因此在教学过程中，我会鼓励学生发挥想象，模仿课文的写作手法，进行动物的观察和描写。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，学会从外貌、叫声、步态等方面观察和描写动物。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
3.学生观察和描写动物的能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用互动式教学法，引导学生通过讨论、提问等方式，主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
3.采用实践性教学法，让学生通过观察、描写等方式，将所学知识运用到实际中。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文内容。
3.讲解生字词：引导学生学习生字词，理解词义，掌握用法。
白鹅说课稿（精选4篇）
白鹅说课稿（精选4篇）白鹅篇1各位老师：下午好！（一、说教材）我说课的内容是《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
（二、说教学目标）根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。
1自主认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑” 等12个生字。
正确读写“高傲、郑重”等词语。
2体会作者用词的准确生动和幽默风趣，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把这点确定为教学重点。
）3 了解白鹅的特点，有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（根据学生认知上的特点，我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。
）（三、教学方法）接下来，我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。
品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。
作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
（四、教学流程）为了达成目标，我安排了四大板块展开教学：板块一：谈话导入，感受形象课一开始我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺其人其事。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
《白鹅》教学设计15篇_5
《白鹅》教学设计15篇《白鹅》教学设计1本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动”，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。
昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。
教学目标1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、课前谈话今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。
你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知1、出示三组词语：A供养不周、大模大样、窥伺、净角；指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】B步调急速步调从容局促不安大模大样；C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。
词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。
】2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】三、教学课文1—3自然段1、请大家读读第一自然段。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
《白鹅》说课稿(通用5篇)
《白鹅》说课稿（通用5篇）《白鹅》说课稿（通用5篇）作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》说课稿1 一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫。
（二）、明确目标，进入文本。
在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元的主题是“动物”，四篇课文从不同的观察角度和语言表达描写了性格各异、栩栩如生的动物。
而《白鹅》一文“紧扣‘高傲’话白鹅，诙谐‘吐槽’藏真情”，文章抓住描写对象白鹅的主要特点——“高傲”，从姿态、叫声、步态、吃相四个方面进行勾勒，作者眼中那只极有性格却不惹人厌的白鹅跃然纸上。
作为单元学习的第一篇，《白鹅》用词之准确，语言之幽默，描写之生动，作者看似“吐槽”的字里行间隐藏着的“用情”之深，都值得学生细细品读学习。
值得注意的是，本单元另外一篇写鹅的《白公鹅》的语言表达内容、描写手法等与此文有较大差异，教学时可引导学生进行比较阅读。
小学四年级的学生已经具备一定的课外阅读积累，已具备一定的鉴赏能力，能够在课堂上积极动脑、探索，思维比较跳跃发散，但是这一阶段的孩子注意力容易分散，意志力较为薄弱，学习动机多趋向于兴趣性，学习效果也往往与教学形式的多样性、教学内容的丰富性、课堂的趣味程度挂钩。
因此，虽然《白鹅》一文语言幽默诙谐，动物形象生动有趣，容易引起学生的兴趣，但教师在教学形式、教学方法、教学内容的选择上应充分考虑到对学生的外控性激发、引导。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为：教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
白鹅说课稿
白鹅说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教材与目标丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程（一）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本．初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?口头填空：好一只（）的白鹅。
（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。
这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，作者丰子恺用他活泼，诙谐的语言主向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这个过渡句来统领全文的。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
本文准确使用了多种修辞表现手法，如：对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬。
文中字里行间能够感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与水平方面：学习生字，新词。
联系上下文理解“厉声呵斥”等词语，能够准确、流利、有感情的朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者对白鹅的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教法、学法接下来，我就来说说教法及学法：《新课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
结合本文的特点，我确定了如下的教学法：1.朗读感悟法：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
”通过有层次的朗读，协助学生体会丰子恺语言的幽默，准确。
2.情境教学法：采用多媒体课件，补充为学生不熟悉的京剧里的“净角”形象。
协助学生理解鹅步态的从容，大模大样。
3.角色体验法：通过学生读课文，感悟角色特点，让学生表演“鹅，狗争食”的场面，学生获得愉快的表演经历，同时更生动，形象地体会到了鹅高傲的特点。
四：说教学流程；为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课。
本课的教学我将分为以下四个环节。
同时简要展示我对教学媒体的使用。
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15 白鹅说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！我今天说课的内容是四年级下册第15课《白鹅》。
一、说教学理念
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”，在四十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。
二、说教材分析
《白鹅》先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
三、说教学目标
根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标。
知识与能力：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：
1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度、价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点难点：
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.理解作者明贬实褒的写作方法。
四、说教法学法
教法：
1.直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2.情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。
在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3.赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。
本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
学法：
合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。
五、说教学设计
（一）创设情境激发兴趣
情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境
动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
接紧着,我就带领学生进入第二板块学习
（二）读悟结合，理解文本
1.初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，
相机板书：叫声步态吃相
2.精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：我是“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：“。
”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“。
”
这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改，增强互动。
b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句话：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点。
于是在这一步中，我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，
又间接地理解了“局促不安”的意思。
最后改变学习方式，让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态的表演，富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。
作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
c如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。
根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外，还用了拟人对比。
作者这样写。
既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
3.回顾全文，概括板书。
六、作业设计
1.乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜爱的部分。
2.习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3.擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来写：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
4.多才多艺的你，画一幅自己喜欢的动物。
七、说教学评价：
课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。
作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响与变化。
虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生、发展每一位学生是教师的最大的心愿。
通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。
对于做得好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好地实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。
八、说板书设计
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。
在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。
为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。
好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。
既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。
本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。
让学生一目了然。