奥运中的数学
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
2.引导学生明确分工，发挥每个成员的优势，共同完成数学任务。
3.定期组织小组汇报，让学生分享合作成果，互相学习、互相借鉴。
（四）反思与评价
在教学过程中，注重学生的反思与评价，帮助他们建立正确的自我认知，提高自我调控能力。
1.提问：“同学们，你们知道奥运会是什么吗？在奥运会中，你们觉得数学有什么作用呢？”
2.展示奥运会中与数学相关的实例，如计时器、跑道长度、游泳比赛计时等。
3.引导学生思考：“如果我们是奥运会的组织者，需要用到哪些数学知识呢？”从而引出本节课的主题——《奥运中的数学》。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合课本内容，向学生介绍以下数学知识：
4.利用信息技术手段，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关注国家大事的情感，通过奥运会的背景，激发学生的民族自豪感。
2.培养学生尊重规则、公平竞争的意识，通过奥运比赛中的数学问题，使学生认识到遵守规则的重要性。
3.培养学生关爱他人、团结协作的品质，通过合作解决奥运中的数学问题，使学生体验到团队力量的伟大。
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
一、案例背景
《奥运中的数学》这一教学案例旨在让四年级学生将数学知识运用到实际生活中，特别是与奥运会这一全球性体育盛事相结合，激发他们的学习兴趣和探究欲望。本案例以四年级数学下册的“计量单位”、“数据整理”及“图形”等知识点为载体，通过奥运会的实际场景，引导学生运用所学解决实际问题，提高数学素养和综合运用能力。在此过程中，教师将关注学生的个性化发展，注重培养他们的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，体会数学在奥运中的广泛应用。
奥运会中有关数学的知识
奥运会中有关数学的知识哇塞！一说起奥运会，大家想到的可能都是运动员们在赛场上的飒爽英姿，是他们争金夺银的激动时刻。
可你们知道吗？奥运会里藏着好多好多有趣的数学知识呢！就拿田径比赛来说吧，比如100 米短跑。
你知道运动员们跑的速度是怎么算出来的吗？这可离不开数学哟！我们用跑的距离除以所用的时间，不就能得出速度啦！假如一个运动员跑100 米用了10 秒，那他的速度就是100÷10 = 10 米每秒。
这是不是很神奇？还有跳水比赛，裁判打分也有数学的影子呢！多个裁判打分，那最后怎么得出运动员的总分呢？要把这些分数加起来，然后去掉最高分和最低分，再算平均分。
这就像我们考试算平均分一样，得综合考虑，可公平啦！再说说游泳比赛，不同的泳姿，比赛距离也有不同。
像50 米、100 米、200 米等等。
这距离的设置难道没有数学的讲究？那肯定有啊！这就好比我们做数学题，要根据不同的条件和要求来选择合适的解法。
还有团体比赛，比如排球、篮球。
每个队上场的人数都有规定，这人数的安排是不是也得用数学来计算怎么配合才最好？就像搭积木，怎么搭才能又稳又高，这里面的学问可大了！“哎呀，奥运会里的数学知识真的这么重要吗？”当然重要啦！没有数学，怎么能准确地计算成绩，怎么能公平地评判比赛结果？记得有一次，我和小伙伴们一起看奥运会的体操比赛。
我们一边看，一边讨论着运动员的动作难度和得分。
“这动作难度这么高，得分怎么才这么点？”小伙伴疑惑地问。
我就像个小老师一样给他解释：“得分可不只是看动作难度，还有完成度、姿态等等好多方面呢，这就像我们做数学题，不能只看一个条件，得综合考虑所有的因素才能得出正确答案。
”总之，奥运会就像一个巨大的数学乐园，到处都充满了数学的奥秘和乐趣。
数学让奥运会更加公平、准确，也让我们能更好地欣赏和理解这些精彩的比赛。
难道不是吗？所以呀，别小看了奥运会里的这些数学知识，它们可有着大作用呢！。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
四年级下册北师大版数学《奥运中的数学》重点知识
四年级下册北师大版数学《奥运中的数学》重点知识
1. 加减乘除口诀：包括2~9的乘法口诀、加法口诀、减法口诀、除法口诀等基本口诀。
2. 数字的读写：掌握数字0~9999的英文读法和写法。
3. 数量的比较：通过图像、数字，对大小进行比较，并使用“大于”、“小于”、“等于”等关系符号表示大小。
4. 三角形的认识：通过观察、分析和比较，理解三角形的概念和性质，包括三角形的种类、角度、边长等。
5. 平行四边形的认识：通过观察、分析和比较，掌握平行四边形的概念和性质，包括平行四边形的定义、判断、性质等。
6. 分数的认识：通过实物分割、图形、图像等方式，认识分数的概念和运算法则，包括分子、分母、真分数、假分数等。
7. 小数的认识：通过图像等方式，认识小数的概念和表示法，包括小数的读法、写法等。
8. 时、分、秒的认识：通过观察、分析和比较，掌握时、分、秒的概念和表示法，包括24小时制和12小时制的表示方法。
9. 世界各地的货币：通过比较和分析，认识世界各地的货币类型和兑换关系，包括人民币、美元、欧元、日元等。
10. 体育比赛中的数学：通过奥运比赛中的实际例子，理解数学在运动竞赛中的应用，包括运动员的速度、距离、分数等。
2024四年级数学下册数学好玩第2课时奥运中的数学习题课件北师大版
4.在400米跑道上进行400米栏比赛。从起点到第1个栏是45 米，最后1个栏离终点是40米，第1个栏到最后1个栏，相 邻2个栏之间的距离是35米。400米栏比赛中一共设置了 多少个栏？ (400－40－45)÷35＋1＝10(个) 答：400米栏比赛中一共设置了10个栏。
点拨：根据题意列出数量关系：(跑道总长度－起点到第1个栏的 长度－最后1个栏离终点的长度)÷35＋1＝栏的数量。
数学好玩 第2课时 奥运中的数学
知 识 点 结合奥运信息，综合运用所学知识解决问题
1.东京奥运会男子100米决赛成绩如下：姓名 Nhomakorabea国家
雅各布斯
意大利
科尔利
美国
德格拉斯
加拿大
辛比内
南非
罗尼贝克
美国
苏炳添
中国
成绩/秒 9.80 9.84 9.89 9.93 9.95 9.98
(1) 中国选手苏炳添以9.98秒的成绩获得第六名，他是首 位闯进奥运男子百米决赛的中国人，他比第一名慢了 多少秒？ 9.98－9.80＝0.18(秒) 答：他比第一名慢了0.18秒。
2.北京冬奥会单板滑雪男子大跳台决赛中，中国选手以 182.50分的成绩夺冠，比获得铜牌的加拿大选手高出 12.25分，而加拿大选手与获得银牌的挪威选手仅差了 1.5分。
(1) 画示意图：请根据提供的数据， 用线段表示出三位选手的成绩及 他们成绩之间的关系。
(2) 算一算：银牌选手的成绩是多少分？ 加拿大选手： 182.50－12.25＝170.25(分) 挪威选手： 170.25＋1.5＝171.75(分) 答：银牌选手的成绩是171.75分。
点拨：在百米比赛中，用的时间越少名次越高，所以第一名是 意大利选手雅各布斯。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容，本章通过奥运会的各种场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
本节课是该章的第二课时，主要内容是奥运中的数学问题及其解决方法。
教材通过具体的案例，让学生了解奥运会中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本的数学运算。
同时，他们也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于将数学知识应用到现实生活中的问题，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生了解奥运会中的数学问题，提高他们的数学思维能力。
2.培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解奥运会中的数学问题，学会解决这些问题。
2.难点：将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过奥运会场景的呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握奥运会中的数学问题及解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作奥运会相关场景的课件，用于引导学生学习。
2.案例材料：收集奥运会中的数学问题，用于教学实践。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现奥运会场景，引导学生关注奥运会中的数学问题。
教师提出本节课的学习任务，让学生了解奥运会中的数学问题及解决方法。
2.呈现（10分钟）教师展示奥运会中的数学问题案例，让学生观察并思考问题。
学生通过小组讨论，分析问题，并提出解决方法。
3.操练（10分钟）教师选取几个典型的数学问题，让学生在小组内进行实际操作，运用所学知识解决问题。
数学好玩《奥运中的数学》教案
在《奥运中的数学》这节课的教学过程中，我发现学生们对于将数学知识应用到奥运会的实际情境中表现出很大的兴趣。他们通过奖牌统计、对称图形、时间计算等数学活动，不仅学习了数学知识，还感受到了数学与生活的紧密联系。
课堂上，我尝试以提问的方式导入新课，让学生们回顾他们在观看奥运会时可能忽略的数学元素，这个环节的效果比我预期的要好。学生们积极参与，分享了自己对奥运中数学的观察和理解，这为后续的教学内容奠定了良好的基础。
举例：以游泳比赛为例，根据比赛距离和运动员用时计算速度，以及多个比赛项目成绩的综合计算。
（4）奥运场馆面积和体积计算：掌握面积和体积的基本计算方法，并能应用于实际情境。
举例：根据给定的奥运场馆尺寸，计算其面积和体积，了解场馆的空间结构。
（5）奥运火炬传递路线规划：运用方向和几何图形知识，设计合理的火炬传递路线。
实践活动和小组讨论是本节课的重要环节。学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情，他们通过合作解决问题，不仅增强了团队协作能力，还加深了对数学知识的理解。在小组讨论中，我尽量以引导者的身份参与，鼓励学生们提出自己的观点，这种开放式的讨论有助于学生思维的拓展。
然而，我也意识到在实践活动中，部分学生可能因为害羞或是不够自信而不愿意积极参与。为了解决这个问题，我考虑在以后的课堂中多设置一些鼓励性的评价，以及为每个学生提供更多展示自己的机会。
二、核心素养目标
《奥运中的数学》核心素养目标：
1.数据观念：通过分析奥运会奖牌数据，培养学生对数据的敏感性，提高数据分析和处理能力，形成初步的数据观念。
2.空间观念：观察奥运五环及场馆设计，引导学生认识轴对称图形，发展空间想象力和审美能力，培养空间观念。
3.逻辑思维：在计算奥运比赛时间和规划火炬传递路线的过程中，锻炼学生逻辑思维和问题解决能力，提高数学应用意识。
看冬奥学数学】奥运会项目中的数学(适合五年级以上)
看冬奥学数学】奥运会项目中的数学(适
合五年级以上)
1、短道速滑
1）根据短道速滑场地模型，建造围栏所需的材料面积为：4*4*π=16π（平方米）。
2）整个比赛场地占地面积为：(4*2)^2*π=64π（平方米）。
2、短道速滑
1）设甲、乙、丙三人速度分别为v1、v2、v3，则.
2）设第一名到达终点的用时为t，则甲、乙、丙三人到
达终点的用时分别为t、6t/5、5t/4.当第一名到达终点时，乙还剩下的路程为(1-6/5)*1000=200米，丙还剩下的路程为(1-
5/4)*1000=200米。
3、单板U型池赛
1）整个滑道占地面积为：
2*(4/π)^2*π+8*8*π+120*8=480π+512π+960=992π+960（平方米）。
2）修建这样一个滑道需要的材料体积为：
2*(4/π)^2*π*8+8*8*π*8+120*8*0.5=256π+512π+480=768π+480（立方米）。
3）设甲、乙往返的用时分别为t1、t2，则5t1=4t2.当甲完成第8个往返并回到P点时，乙到达P点的用时为：
8t2/5=6.4t1.此时，乙离P点的距离为：8*8*π-2*4*π-
6.4t1*v2=40π-12.8t1（米），还需要滑行的距离为：12.8t1（米）。
北师大版四年级数学下册《奥运中的数学》教案及教学反思
北师大版四年级数学下册《奥运中的数学》教案及教学反思教学目标1.能够正确理解奥运会比赛成绩的表示方式。
2.能够通过折线图来比较不同选手或不同国家/地区在同一个项目中的成绩表现。
3.能够解决实际问题，把问题转化为数学问题，并用图表表示出来。
4.能够对数据进行分类和汇总，并灵活使用图表来呈现。
教学内容本节课程以奥运比赛为主题，对数学知识进行了有机结合，旨在帮助学生加深对数学概念的理解，并通过学习奥运比赛的方式增加学生们对体育运动的兴趣。
一、认识奥运会比赛的记分方式通过介绍各种奥运比赛的记分方式，让学生们能够对奥运比赛中记分规则和标准有更加深入的理解。
对于某些学生而言，这些规则和标准看起来可能很复杂，所以这部分内容需要老师进行生动有趣的示范，以便使每个学生都能够正确地理解这些规则和标准。
二、图表的作用通过介绍折线图的作用和用途，让学生们能够更好地理解它们是如何应用在奥运比赛和其他实际生活问题中的。
这也有助于学生们更深入地理解数据的分类、汇总和呈现方式。
三、实际问题通过针对实际问题的解决，让学生们能够更好地理解图表的作用，并参与到实际问题的解决中来。
在这个部分，老师需要引导学生们将问题转化为数学问题，并通过图表的方式来呈现出来。
教学过程一、导入在课程开始时，老师可以为学生们放一些奥运比赛录像，让学生们更深入地了解奥运比赛的氛围。
也可以通过一些奥运比赛相关的小故事来引导学生们的兴趣。
二、主体内容1.分别向学生们介绍了不同奥运比赛的记分方式，并带领学生们模拟一下记分的过程。
在这个过程中，为学生们展示如何正确的使用数学知识去应对实际问题。
2.通过介绍折线图，并让学生们模仿绘制，以此来加深对图表的理解和应用。
在这个过程中，可以让学生们自己设计一个图表，并解释它所呈现的意义。
3.让学生们参与到实际问题的解决中来，通过引导学生们把问题转化为数学问题，并通过图表的方式来解决问题。
三、总结在课程结束时，老师应当对本节课程的重点进行总结，并提醒学生们反思今天所学习的知识。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》说课稿2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》说课稿2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容。
本章通过奥运会的背景，让学生了解和掌握数学知识在现实生活中的应用。
本章主要包括奥运会的比赛项目、奖牌榜、运动员年龄等方面的数学问题。
通过本章的学习，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学运算和概念已经有了初步的了解。
但学生在解决实际问题时，往往还不能将数学知识与生活实际相结合。
因此，在教学过程中，需要引导学生将所学知识与生活实际相联系，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用数学知识解决奥运会相关问题，如计算比赛成绩、统计奖牌榜等。
2.过程与方法：学生通过合作交流，学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会运用数学知识解决奥运会相关问题。
2.教学难点：学生能够发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作交流法和引导发现法进行教学。
1.情境教学法：通过奥运会背景，引导学生了解和掌握数学知识在现实生活中的应用。
2.合作交流法：学生分组讨论，共同解决奥运会相关问题，提高学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决。
六. 说教学过程1.导入：以奥运会的背景引入，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，解决奥运会相关问题，如计算比赛成绩、统计奖牌榜等。
3.交流：学生汇报探究结果，教师点评并总结。
4.应用：学生运用所学知识解决实际生活中的数学问题。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
七. 说板书设计板书设计如下：奥运中的数学1.比赛成绩计算2.奖牌榜统计3.实际问题解决八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
奥运会中的数学知识
奥运会中的数学知识2004年雅典奥运会上德国的二分之一相当于美国金牌数的五分之一，又相当于中国的三十五分之七，已知美国比中国多3枚金牌。
求美国，中国，德国各得金牌多少枚.（用方程解答）解答：美国35枚，中国32枚，德国14枚。
奥运起源古希腊是一个神话王国，优美动人的神话故事和曲折离奇的民间传说，为古奥运会的起源蒙上一层神秘的色彩。
传说：古代奥林匹克运动会是为祭祀克勒斯有关。
赫拉克斯因力大无比获“大力神”的美称。
他在伊利斯城邦完成了常会无法完成的任务，不到半天功夫便扫干净了国王堆满牛粪的牛棚，但国王不想履行赠送300头牛的许诺，赫拉克斯一气之下赶走了国王。
为了庆贺胜利，他在奥林匹克举行了运动会。
关于古奥运会起源流传最广的是佩洛普斯娶亲的故事。
古希腊伊利斯国王为了给自己的女儿挑选一个文武双全的驸马，提出应选者必须各自己比赛战车。
比赛中，先后有13个青年丧生于国王的长矛之下。
而第14个青年正是宙斯的孙子和公主的心上人佩洛普斯。
在爱情的鼓舞下，他勇敢的接受了国王的挑战。
终于以智取胜。
为了庆贺这一胜利，佩洛普斯与公主在奥林匹克的宙斯庙前举行盛大的婚礼，会上安排了战车、角斗等项比赛，这就是最初的古奥运会，佩洛普斯成了古奥运会传说中的创始人。
2.奥运会中运用了什么数学知识田径比赛的跑道也很有学问，像400米起跑时，运动员并不在同一条起跑线上，这里就有数学中圆的周长的知识.有些比赛是有比分的，比如篮球比赛几比几，就是数学中比的知识.比赛中会出现很多数，比如运动员的号码是整数，射击的环数会精确到小数，另外我们经常听到的1/8决赛、1/4决赛就是分数.赛场还有很多名数.比如说200米、100千克等等.有些比赛的成绩需要求平均数，这里就既有计算的知识，又有求平均数的知识.3.奥运中存在哪些数学知识奥运会会徽是奥运会最有权威性的形象标志。
根据《奥林匹克宪章》规定，各主办国设计的会徽，未经奥运会组委会同意，不得用于广告和商业服务。
奥运中的数学
一转眼，四 年一度的奥运会 又到了，今年这 届奥运会在伦敦 举行。在观看奥 运的时候我们来 做几道题目吧！
这是奥运会最终的金牌榜
金 银 铜 总计 1.美国有几块铜牌？ 2.如果中国比英国一 共多23块奖牌，那 么中国一共有几块 奖牌与几块金牌？ 答案 美国有铜牌29枚 中国有金牌38 枚 中国总计有奖牌 88 枚。
美国
中国
46 29 ？ 104
？ 27 23 ？
英国
29 17 19 65
你知道奥运 五环该如何 一笔画吗？
答案：
这是男子四百米 冠军：孙杨。
孙杨参加400米 游泳比赛。如果泳 池长50米，那么孙 杨要游几个来回？
答案：四个来回。
在林丹大战 李宗伟的那场 比赛中，林丹 第一局得了15 分，第二局林 丹得了21分， 第三局也得了 21分。那么林 丹三局平均得 了多少分？
第九发 9.3
第十发 10.7
O(∩_∩)O谢谢观看
这 是 羽 毛 球 男 子 单 打 冠 军 林 丹
:
答案：林丹平均得了19分。
Hale Waihona Puke 第一发 10.2 第二发 10.7 第三发 10.2 第四发 10.1 第五发 9.2 第六发 9.5
这是女子射击冠军： 易思玲
这是一张假设 的易思玲打出 的环数图。问： 打出的环数和 大约是多少？
第七发 10.1
第八发 10.
2023-2024学年四年级下学期数学《奥运中的数学》(教案)
2023-2024学年四年级下学期数学《奥运中的数学》（教案）一、教学目标1. 让学生了解奥运会的起源、发展历程和奥运比赛项目，培养学生热爱体育、关心国家大事的情感。
2. 通过奥运中的数学问题，使学生掌握简单的数据收集、整理和分析方法，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 奥运会的起源和发展历程2. 奥运比赛项目的分类和规则3. 奥运中的数学问题及解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：奥运中的数学问题及解决方法2. 教学难点：数据收集、整理和分析方法的掌握四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示奥运会的精彩瞬间，引导学生关注奥运，激发学生的学习兴趣。
2. 奥运知识讲解（1）奥运会的起源和发展历程（2）奥运比赛项目的分类和规则3. 奥运中的数学问题及解决方法（1）数据收集：如何获取奥运比赛成绩？（2）数据整理：如何将收集到的数据整理成表格？（3）数据分析：如何通过数据了解运动员的表现？4. 实践活动分组进行奥运比赛项目的数据收集、整理和分析，让学生在实践中掌握所学知识。
5. 总结与拓展（1）总结奥运中的数学问题及解决方法（2）拓展：如何运用数学知识为奥运比赛项目制定合理的规则？五、作业布置1. 搜集关于奥运比赛项目的数据，整理成表格。
2. 根据所收集的数据，分析我国运动员在奥运比赛中的表现。
3. 思考如何运用数学知识为奥运比赛项目制定合理的规则。
六、教学反思本节课通过奥运中的数学问题，让学生在实践中掌握数据收集、整理和分析的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“奥运中的数学问题及解决方法”，因为这是本教案的核心内容，也是实现教学目标的关键环节。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：奥运中的数学问题及解决方法奥运比赛中的数学问题主要涉及数据收集、整理和分析，这些数学技能对于理解奥运比赛成绩、运动员表现以及制定比赛规则都至关重要。
奥运会20个数学小知识
角度测量
如台球击球角度计算需确保两对角相等
19
面积与体积
计算场馆占地面积、建筑面积等涉及平面与立体图形
20
数据统计
运动员成绩、奖牌榜等数据需进行统计与分析
最佳投掷角度通常小于45°，受地斜角影响
6
几何图形应用
场馆设计如鸟巢涉及复杂几何形状
7
跑道计算
标准田径跑道周长计算需考虑弯道弧长
8
平均成绩
如田径100米短跑比赛的平均用时反映整体水平
9
方差分析
游泳比赛中不同选手成绩波动用方差衡量稳定性
10
奖牌榜统计
各国奖牌数量排序展示体育实力
11
折线统计图
分析历届奥运会奖牌数量变化趋势
12
概率分析
预测运动员获胜概率考虑过往成绩、状态、对手实力
13
抽签ห้องสมุดไป่ตู้组
体现随机事件的等可能性
14
正负数应用
冬奥会城市气温描述，如-17℃~10℃为理想温度
15
轴对称与中心对称
奖牌、冬奥五环、雪花引导牌的图形特性
16
抛物线应用
跳台滑雪运动员的滑行轨迹可抽象为二次函数图像
17
比例应用
各国国旗长宽比例不同，如中国国旗2:3，美国国旗10:19
奥运会20个数学小知识
序号
数学小知识
描述与示例
1
单循环赛计算
如乒乓球团体赛，8队单循环需比赛28场（7+6+5+4+3+2+1）
2
淘汰赛计算
如8队淘汰赛决出冠军需7场（8-1）
3
起跑线设置
400米跑道外圈起跑点需提前7.85米（1.25×2π）
奥运中的数学知识点
奥运中的数学知识点
奥运中的数学知识点有很多：
1. 计时：各项比赛都会用到计时，常见的有秒表、计时器等等。
2. 距离：田径项目中，选手们需要跑固定的距离，赛前要测量好跑道长度。
3. 计分：各项比赛都有评分标准，常见的有分数、秒数、米数等等。
4. 统计：在比赛过程中，裁判们需要记录选手的成绩和表现，这就需要用到统计学知识。
5. 概率：很多比赛都涉及到概率，比如射箭、飞碟、击剑等等，选手需要根据概率来决定自己的策略。
6. 速度：赛跑、游泳等项目中，选手需要在规定时间内跑完一定的距离，这就需要计算速度。
7. 角度：击球类项目中，选手需要根据角度来调整打球的方向。
8. 强度：举重、举铁等项目中，选手需要考虑负荷的重量和自身强度，以免发生受伤。
9. 数量关系：各项比赛中都存在数量关系，比如游泳项目中计算游泳池长度、游泳泳道数量等等。
10. 调整算法：比赛中当出现偏差时，比赛员需要根据规则对比赛算法进行调整，使比赛正常进行。
第2课时 奥运中的数学 (教案)-四年级下册数学北师大版
教案标题：第2课时奥运中的数学课程目标：1. 让学生了解奥运会中与数学相关的知识，提高学生的数学应用能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学思维。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 奥运会中的计时问题2. 奥运会中的距离问题3. 奥运会中的排名问题教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示奥运会的精彩瞬间，引导学生关注奥运会中的数学元素。
2. 提问：你们知道奥运会中有哪些与数学相关的问题吗？二、探究与讨论（15分钟）1. 计时问题：介绍奥运会中的计时方法，如田径比赛中的电子计时、游泳比赛中的触摸板计时等。
引导学生思考如何计算比赛成绩。
2. 距离问题：介绍奥运会中的距离单位，如米、千米等。
引导学生运用数学知识计算比赛中的距离，如田径比赛中的跑道长度、游泳比赛中的泳道长度等。
3. 排名问题：介绍奥运会中的排名方法，如积分制、淘汰制等。
引导学生运用数学知识分析排名规则，如如何计算积分、如何确定晋级名额等。
三、实践与应用（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个奥运会项目，分析该项目中的数学问题，并尝试解决。
2. 小组汇报：每组派代表汇报本组的讨论成果，其他组员进行补充。
3. 教师点评：对每个小组的汇报进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调数学在奥运会中的重要作用。
2. 提问：你们还知道哪些与数学相关的奥运会项目？鼓励学生课后继续探索。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对奥运会中数学问题的兴趣。
2. 检查学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作意识和团队精神。
3. 评价学生在解决实际问题时的能力，了解学生对数学知识的掌握程度。
教学反思：本节课通过奥运会中的数学问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的数学应用能力。
在实践与应用环节，学生积极参与讨论，表现出较高的合作意识和团队精神。
北师大版数学四年级上册 第2课时 奥运中的数学 课件
数学好玩
第 2 课时 奥运中的数学
情境导入
中国在五届夏季奥运会中取得了骄人的成绩。
中国在五届夏季奥运会的金牌情况
奥运会 2004雅典 2008北京 2012伦敦 2016里约 2020东京
金牌数
32
48
38
26
38
排名
2
1
2
3
2
奥运会中有我们学过的数学知识吗？
探究新知
田径。
四幅图，分别是①②③④哪个位置看到的？
①②
③
④
跳水。 2020东京奥运会女子单人10米跳台决赛中，
全红婵以领先第二名陈芋汐36.00分的优势进入到 最后一跳，陈芋汐领先澳大利亚选手梅丽莎·吴 44.40分排在第二。
下面是这三名运动员最后一跳的得分。
全红婵：96.00分 陈芋汐：91.20分 梅丽莎·吴：81.60分
1
刘翔
12.91秒
2 特拉梅尔
13.18秒
3
加西亚
13.20秒
刘翔与特拉梅尔： 13.18－12.91＝0.27（秒） 刘翔与加西亚： 13.20－12.91＝0.29（秒）
特拉梅尔与加西亚： 13.20－13.18＝0.02（秒）
2.根据上表的数据，判断下面的两幅图，哪幅能描述 当时决赛的冲刺情况？
1.最后一跳前，梅丽莎·吴落后全红婵多少分？ 36.00＋44.40＝80.40（分）
答：最后一跳前，梅丽莎·吴落后全红婵80.40分。
2.谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？
答：全红婵是第一名，陈芋汐是第二名， 梅丽莎·吴是第三名。
课堂总结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
奥运中的数学评课优缺点
奥运中的数学评课优缺点
优点：《奥运中的数学》一课是学生在学习了“小数加减法”和“小数乘法”的基础上进行教学的，本节课是一节综合应用课，它以“奥运会”为主题，引导学生综合应用所学的知识和方法解决奥运赛场有关的数学问题。
通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，还要让学生体会到数学的应用价值，增强学生的应用意识，渗透爱国主义教育，增强民族自豪感。
1、通过对奥运会主题的营造，有效地激发了学生学习的兴趣，渗透了爱国主义教育，增强了学生的民族自豪感。
2、注重了数据分析对于体育运动的作用，有利于学生感受数学的价值，培养学生的应用意识。
3、合作学习与自主学习相结合，为学生提供充分的交流与探索空间。
5、对学生的认知水平有充分的了解，教学设计针对学生的障碍点进行了有效地解读，为学生理解题意、解决问题扫清了障碍。
缺点：1、田径赛场根据比赛成绩判断冲刺画面。
2、跳水比赛判断名次，尤其是第二名和第三名是谁？
3、射击比赛格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？
后两个问题主要是学生对比赛规则的不了解造成的。
比如跳水比赛以全部动作完成后的得分总和评定成绩，总分高者名次列前；射击
比赛允许有并列第一名等。
这种由于学生对于问题情境不熟悉产生的错误，可以借助对比赛规则的解读，为孩子扫清思维的障碍。
关于奥运会的数学知识
关于奥运会的数学知识好呀，咱们聊聊奥运会的数学知识，嘿嘿，这个听起来是不是有点拗口？数学跟奥运会的关系可大了，咱们一起来看看其中的趣味吧。
想象一下，运动员们在赛场上拼尽全力，飞驰、跳跃，挥洒汗水，谁不想在奥运会上摘金夺银呢？可是，没想到这背后藏着不少数学小秘密呢。
咱们说说速度。
运动员们在赛场上都要用到速度，像短跑、游泳、甚至自行车比赛，都是拼速度的活儿。
想象一下，跑得快的运动员能在短短几秒钟内冲过终点线，真是让人瞠目结舌！咱们可以用公式来计算速度，速度等于距离除以时间。
简单吧？这就像你每天上班的路程，假设你需要10分钟跑完1公里，那你的速度就是6公里每小时！跑步的运动员可没那么轻松，咱们可得把他们的努力和汗水都算上。
再说说跳高，哇，那可真是高难度啊！运动员们要在空中翻腾，像小鸟一样翱翔。
想一想，他们的高度跟数学有啥关系？跳高的高度和助跑的速度、跳跃的角度都是息息相关的。
科学家们研究发现，最佳的跳跃角度大约是20到25度，太小或太大都不行，这就像是打篮球时，投篮的角度一样，得讲究。
通过这些数据，教练可以制定出最科学的训练计划，帮助运动员们跳得更高。
接下来咱们聊聊团队项目，比如篮球、足球、排球等等，这些运动里，有一个很重要的概念，就是团队配合。
这可是个数学问题哦，想想看，团队里有多少个队员，他们的位置分布、传球的角度，甚至是防守时的站位，这些都可以用几何来形容。
教练们就像是在下棋，布局、算计，谁该往哪儿跑、传球，都是一门艺术。
哦，别忘了，比赛中的比分也是个数学问题！你看，有时候比分相差无几，几乎是一场拉锯战，这时可得靠运气和团队的配合啦！咱们不得不提到奥运会的奖牌。
金、银、铜三种颜色，分别代表着最高的荣耀。
这三种奖牌的数量其实也是经过精心计算的。
每个国家参赛的运动员人数、每个项目的参赛名额，这些都要进行统计分析，最终决定发多少枚奖牌。
每当一个国家的运动员站上领奖台，听到国歌奏响，那一刻，简直是无与伦比的激动啊，心里瞬间充满了自豪感。
奥运会的数学知识
奥运会的数学知识嘿，咱今儿来聊聊奥运会里那藏着的数学知识！你可别小瞧了这奥运会，那里面的数学可多了去啦！先说说田径比赛吧，运动员们在赛道上飞驰，那速度的计算可不就是数学嘛！比如百米赛跑，从起跑那一瞬间到冲过终点线，这时间一测，用 100 米除以时间，速度就出来啦。
还有啊，跳高、跳远的成绩测量，那也是数学在起作用呀，精确到厘米呢，差一点都不行！这就好像我们生活中做事情，得精确，不能马虎。
再看看体操比赛，裁判们打分可讲究了。
那一套动作的难度系数，完成质量，都是要用数字来衡量的。
这就好比我们考试，每道题都有不同的分值，你得把该拿的分都拿到，才能取得好成绩呀。
体操运动员们为了那一个个漂亮的分数，得付出多少努力呀！就像我们为了好成绩，得认真学习一样。
还有那些球类比赛，比如篮球、足球。
比赛的比分不就是数学嘛！进一个球加几分，最后谁的分数高谁就赢。
这里面还有战术呢，教练得根据场上的形势，计算怎么安排球员，怎么进攻防守，这可都是智慧呀！这不就像我们做数学题，得找到合适的方法才能解出来嘛。
还有那奖牌榜，哪个国家得多少金牌、银牌、铜牌，都得统计得清清楚楚。
这统计不也是数学嘛！而且通过奖牌榜，还能看出各个国家的体育实力呢。
就像我们看成绩排名，能知道谁学习好，谁还得加把劲。
奥运会四年才一次，全世界的运动员都为了那一块奖牌拼命努力。
这就好像我们为了自己的目标，努力奋斗一样。
在这个过程中，数学就像一个默默的小助手，帮我们记录着一切，衡量着一切。
你说，这奥运会里的数学知识是不是很有趣？它让奥运会变得更加精彩，更加有意义。
我们在看奥运会的时候，可不能光看热闹，还得看出点门道来呀！想想那些运动员们，他们用汗水和拼搏诠释着体育精神，而数学呢，则在背后默默地为他们记录着每一个精彩瞬间。
我们也要像运动员们一样，在生活中努力拼搏，把数学知识运用到实际中去，让我们的生活变得更加美好！所以呀，别小看了奥运会里的数学知识，它可是无处不在呢！它让我们看到了体育和数学的完美结合，也让我们更加感受到了数学的魅力。
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《奥运中的数学》教学设计
说课稿
【教学起点】：学生已经学习了“ 小数加减法” 和“ 观察物体” 的知识，本节课是一节是“实践与综合应用”课，以“ 奥运会” 为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关的数学问题。
根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。
因此我以“ 刘翔夺得世界冠军” 导入，充分地利用有关素材，开展数学活动。
【达到的终点】：通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，使学生体会到数学的价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。
【过程与方法】：抓住“ 奥运中的数学” 这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生自学、问题让学生提出，规律让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。
这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课的特点。
【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第 79 页—第 80 页。
【教学目标】：
（ 1 ）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
（ 2 ）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（ 3 ）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
【教学重点、难点】
重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：灵活解决问题和位置的猜测。
教学过程
一、谈话引入
谈话:读出本节课的题目——《奥运中的数学》
提问:猜想一下在奥运会中有我们学过的数学知识吗? 生自由发言。
【设计意图】激发孩子的学习兴趣,初步对学生进行爱国教育,也为后面的学习奠定了基础。
二、开展活动
1、综合运用,提升基础
师:让我们回到2004年雅典奥运会男子110米栏的决赛现场,读一读这个资料。
看了这条信息后,你知道了什么?提一个数学问题。
这是三位运动员的比赛成绩,谁能提一个数学问题吗?
三位运动员的成绩分别相差多少秒?在练习纸上计算出来。
0.27秒和0.02秒分别表示什么意思呢?
仔细观察这三个成绩差,想象一下比赛最后的冲刺是怎样一个画面?
(第一名与第二名的成绩差比较大,第二名与第三名的成绩差很小。
)
哪幅图可以很好的描述出当时比赛的冲刺情况?
让我们一起回顾一下当时精彩的比赛场面,验证一下你们的想法,准备好了吗?
和你的想法一样吗?看到这个场面你的心情怎么样?刘翔真的很棒,真的希望这样的场面能在不久的将来还能出现。
【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩,能自由提出问题并解决问题,培养学生解决问题的能力。
懂得将数的大小关系与图的分析联系起来,让学生体会到:相差的时间越少,实际相差的的距离越近,反之,相差越远。
培养学生的数据分析和推理能力,提升数感意识。
过渡:奥运会中有很多是比谁用时短的竞速项目,还有一些是要靠裁判打分的技巧性项目,这样的项目你们知道有哪些吗?
2.2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中,何冲以领先第二名德斯帕蒂32.45分的优势进入最后一跳,秦凯则落后德斯帕蒂7.65分,暂时排名第三。
读一读,根据所给信息,提出一个数学问题:
最后一跳前,秦凯落后何冲多少分?讨论一下,怎么算?
最后一跳,三位队员要都想获得冠军,需要做到什么?
这是最后一跳的得分,说一说,最后的名次吧。
何冲:100.70分德斯帕蒂:96.90分秦凯:98.00分
【设计意图】本题计算难度稍有增加,主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。
对于最后名次的判断,体现了解决问题策略的多样化。
在教法上,我引导学生开展小组合作学习,再进行评说,展开小组评价。
进一步提升数感意识。
3、巧用教材,拓展思维
过渡:奥运会中还有一个对运动员的心理素质要求极高的项目,你们知道是哪一个项目吗?——射击
让我们回到4年前伦敦奥运会女子10米气手枪决赛现场。
(比赛一共10轮)打过7枪后,中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
(单枪最高10.9环)
下面是两人第8枪和第9枪的射击环数。
郭文珺:9.8环 10.4环
格贝维拉: 10.4环 10.1环
你发现了什么?
小结:9轮过后郭文珺落后0.5环,意味着什么呢?
孩子们,你们的回答太精彩了,说明你们能很好的利用所学知识解决实际问题
第10轮郭文珺打出10.8环... 格贝维拉打出了8.8环。
看来,咱们中国运动员的心理素质是十分过硬的。
郭文珺的成功给了你们什么启发吗?
选手第8枪成绩第9枪成绩
郭文珺 9.8 10.4
格贝维拉 10.4 10.1
升华:
这是最近四届奥运会的奖牌榜（出示 2004 年、 2008 年、 2012 年、 2016 年奥运会金牌榜）,看一看,有什么想说的?
再过一年东京奥运会就要开幕了,希望同学们到时能够更多的关注奥运会,用自己所具备的能力分析奥运会中所蕴含的数学知识,同时,更要为我们国家的奥运健儿加油，最后让我们共同努力，学好数学知识，像中国的奥运健儿一样为国争光！
【板书】：
奥运中的数学
田径：跳水：射击：
秦凯落后何冲多少分？谁第一名？谁第二名？
32.45+7.65=40.1 （分）（ 10.4+10.1+0.2 ） - （ 9.8+10.4 ） =0.5 （环）
谁获得冠军？郭文珺至少要打出多少环才能获得冠军？
100.7—96.9=3.8 （分） 8.8+0.5+0.1=9.4 （环）
32.45+3.8=36.25 （分）
98—96.9=1.1 （分）
7.65—1.1=6.55 （分）。