《水的蒸发》教学设计

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4-2《水的蒸发与凝结》教案

教科版五年级下4.2《水的蒸发与凝结》教学设计明确：温度。

回答讲授新课一、探究水蒸发快慢与温度高低的关系1、推测水温高低与水蒸发快慢的关系。

预测：水温越高，水蒸发越快；水温越低，水蒸发越慢。

2、设计实验，证明水温高低是否影响水蒸发的速度。

（1）实验材料两杯质量相等的水、火柴、滴管、秒表、两只温度计、电子秤、加热装置。

（2）实验步骤①称量质量相同的两杯水（杯+水），用滴管调节质量。

②一杯加热到50℃，一杯加热到80℃。

③各放置3 分钟，称量每杯水（杯+水）的质量。

④观察并比较两杯水减少多少。

（3）温馨提示●小组分工合作：两人给水称重加热，一人记录，一人计时喊口令●小组内轮流实验。

●注意正确使用酒精灯。

●注意温度计不要碰烧杯壁或烧杯底。

●温度计读数方法要正确。

（4）实验记录3、晴天晾衣服和阴天晾衣服，哪个晾干速度快？为什么？明确：晴天衣服晾干速度快。

因为有太阳照射，温度高，水分蒸发快。

二、观察水蒸气的凝结现象1、推测温度与水蒸气凝结快慢的关系。

预测：温度越低，凝结速度越快。

2、设计实验进行验证自己的预测。

（1）实验材料装有冰块的烧杯、两只温度计、干布、食盐、秒表、小勺等。

（2）实验步骤●在玻璃杯内加入冰块，用干布将玻璃杯外壁擦拭干净，静置一会儿，观察玻璃杯外壁有什么现象，并记录玻璃杯内外温度计的读数。

●在装有冰块的玻璃杯内再加入些食盐，继续观察推测认识实验材料阅读实验步骤收集数据，分析，归纳解释现象推测认识实验材料参照演示实验，按步骤实验操作制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

设计实验，开展水蒸气凝结的探究活动。

青岛版科学四年级上册第四单元《水的三态变化》16《水蒸发》教学设计

在教师的引导下，能通过对比实验探究影响水蒸发快慢的条件；能借助图标分析实验数据。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
℃为例，
）．结论：水在蒸发时会吸收周围的热量，
1.学生谈感觉，猜测原因。

2.分组设计实验，证明自己的猜想。

3.交流实验方案及注意事项。

分组实验，记录表格，汇报数据。

1.分组讨论。

2.各小组利用准备的材料设计一个对比实验验证自己的猜想。

3.分组实验，汇报现象。

《蒸发》教学设计

《蒸发》教学设计教材分析：水蒸发是水的三态变化的重要组成部分，学习水的蒸发，为进一步学习水的三种状态奠定了基础，从而明确气体、液体、固体的转变过程。

在本节课的学习过程中，学生经历了猜想、讨论探究、思考、交流等过程，让学生感受到水蒸发与我们生活的密切关系，树立人与自然和谐相处的意识。

学情分析：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发挥需要和已有的经验基础之上。

并向他们提供直接参与的各种科学探究活动,蒸发和水蒸气对一部分学生来说已有了一定的经验，甚至有些同学都能说出这两个科学名词，但是真正水蒸气是这么样的，以及蒸发的其他知识，大部分学生是不清楚的。

本节课就是通过对生活经验，亲身体验和一系列的实验探究，引导学生感受到蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素，从而激发他们探究的兴趣，感受到自然与人类的密切关系。

教学目标：1、科学知识目标：认识和感受日常生活中的蒸发现象，知道水蒸气的特点，知道加快蒸发的方法。

2、科学探究目标：学会利用现有的材料在教师的引导下，设计对比实验进行合作探究，对要探究的主题提出相关的问题，做出猜想，根据猜想制定简单的探究方案，能利用感官搜集证据，能处理相关的信息并得出结论。

3、科学态度目标：对常见的自然现象有探究的兴趣，乐于倾听不同意见，体验同学之间合作的快乐，知道人与自然要和谐相处。

4、科学、技术、社会与环境目标：使学生感受到蒸发与人的密切关系，并把知识运用到实际生活中，服务于生活。

教学重难点：利用现有的材料在教师的引导下，设计对比实验进行合作探究，对要探究的主题提出相关的问题，做出猜想，根据猜想制定简单的探究方案，能利用感官搜集证据，能处理相关的信息并得出结论。

教学过程一、创设情境，引入课题1、师：课前观察：同学们，课前老师让大家观察：通常妈妈把洗好的衣服晾晒在哪里？并思考，衣服过段时间就干了，这是为什么呢？（生回答）衣服中的水真的消失不见了吗？希望大家通过这节课的学习能有所收获！同学们平时喜欢玩水吗？生：喜欢师：好，我们一起把小手指伸进水里，沾一点水涂抹在手背上，注意观察，说说你的发现生：手上的水慢慢消失了师：观察的真仔细，下面老师给同学们表演一个小魔术，（用水在黑板上写“水”）仔细观察，又有什么发现？生：水不见了师：同学们看到手背上的水没有了，黑板上的水也消失了，看到这两种现象，你有什么问题要问？生：黑板上的水和手背上的水怎么变干了生：水上哪去了，是不是跑到天上了2、师：你们的课外知识很丰富，它们确实跑到天上去了，我们知道“水”是无色无味透明的液体（板书：水液体）它跑到空气中去了，就说明它变成了气体，（板书：气体）这种气体我们叫它水蒸气（板书：水蒸气）但是同学们，在水变成气体的过程中你们看到了吗？闻到什么味道了吗？那水蒸气的特点你能试着说一说吗？生：水蒸气是一种无色、无味、透明的气体师：是的，正如同学们所发现的一样，水在通常情况下，会变成水蒸气跑到空中，这种现象叫做蒸发（板书蒸发）【通过这两个小实验、创设问题情境，自然引出问题，激发学生探究兴趣】3、师：在我们的日常生活中，你还见过哪些蒸发现象呢？小组讨论回答（图片）生雨过天晴，地上的水干了师：同学们知道的还真不少！同学们所观察到的这些现象都是蒸发现象。

四年级上册科学教案《水蒸发》青岛版

《蒸发》教学设计教学目标：1．学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；能够对获取的信息进行处理、交流。

2．感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。

3．认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。

教学过程描述：一、激趣导课：教师：先请大家来看一个魔术：这是两块“相同”的纱布，一块不经过处理，另一块浸入酒精后取出（课前把这块纱布已经浸入水再拧干，但是不能让学生看出来。

），如果将这两块纱布点燃，请大家猜想一下会有什么现象。

（学生进行交流、猜测）教师演示：分别把两块纱布放到酒精灯的火焰上点燃。

（一块纱布燃烧后变成了灰烬，另一块燃烧后却安然无恙。

）让学生试着解释为什么会这样？（学生根据自己的生活经验或掌握的科学知识进行交流）学生若解释出答案，要给予表扬；若不知道答案，在肯定他们的想法后，可以动员学生：就让我们把这个问题当做一个悬念，放到这节课的最后解决，看哪个组哪位同学能够通过探究找到问题的答案。

【教师通过这个极具想象力的小魔术作为探究活动的引入，情境特别而且有趣，能很快激发起学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到本课的探究活动中。

】二、探究活动（一）认识什么是蒸发各小组同学往自己的手臂上擦少量的水，观察有什么现象？说一说有什么感觉？在仔细观察和体会的基础上，学生交流以上两个问题。

【尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能感受到蒸发的存在，这是在上课时需要我们动脑筋思考的问题。

上课时，我先给学生手背上抹一些水，让学生谈谈发现与感受！这样容易引起学生的“好奇-思考-探究-应用”，本节课我就围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的问题。

】提出问题：生活中还有哪些类似的现象？学生交流。

《水的蒸发导学案》

《水的蒸发》导学案
一、导学目标：
1. 了解水的蒸发是指水从液态转变为气态的过程。

2. 掌握影响水蒸发速度的因素。

3. 理解水蒸发在自然界和平时生活中的重要性。

二、导学内容：
1. 水的蒸发是什么？
2. 影响水蒸发速度的因素有哪些？
3. 水蒸发在自然界和平时生活中的应用。

三、导学过程：
1. 进修观点：水的蒸发是指水分子从液态状态转变为气态状态的过程。

在液态水表面，水分子受到热能的作用，速度增加，一部分水分子能够克服表面张力逸出水面，形成水蒸气。

2. 探究因素：影响水蒸发速度的因素包括温度、湿度、风力、表面积和水深度等。

在温度较高、湿度较低、风力较大、表面积较大、水深度较浅的情况下，水的蒸发速度会加快。

3. 实验探究：设计实验验证水蒸发速度受温度和风力影响的实验。

在两个相同容器中倒入相同量的水，一个容器放在阳光下，一个容器放在阴凉处，观察两个容器中水的蒸发速度。

同时，在有风的环境和无风的环境下进行同样的实验，比较两种情况下水的蒸发速度。

4. 应用实践：水的蒸发在自然界和平时生活中有着重要的应用。

例如，水的蒸发是地球水循环的重要环节，也是人类生活中热能传递和降温的方式之一。

四、导学总结：
通过本节课的进修，我们了解到水的蒸发是水分子从液态转变为气态的过程，受到多种因素的影响。

水的蒸发在自然界和平时生活中有着重要的作用，我们应该珍惜水资源，合理利用水的蒸发过程。

初中化学蒸发的教案

初中化学蒸发的教案
一、教学目标：
1.了解蒸发是一种物质由液态向气态过渡的过程；
2.掌握影响蒸发速度的因素；
3.理解蒸发对于物质性质的影响；
4.能够运用蒸发原理解释日常生活中的现象。

二、教学重点：
1.蒸发的定义及过程；
2.影响蒸发速度的因素；
3.蒸发对物质性质的影响。

三、教学环节：
1. 导入：通过观察日常生活中水的蒸发过程，让学生感受蒸发的存在及重要性。

2. 讲解：介绍蒸发的定义和过程，探讨蒸发对于物质性质的影响，引导学生思考蒸发速度
的影响因素。

3. 实验：设计一些简单的实验，让学生观察不同条件下的蒸发速度，比较结果，加深对蒸
发原理的理解。

4. 讨论：以日常生活中的例子为基础，让学生分组讨论，探讨蒸发在生活中的应用及意义。

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调蒸发对于物质性质的重要性，鼓励学生在日常生活
中观察并应用蒸发原理。

四、作业安排：
1. 小组讨论蒸发在日常生活中的应用并汇报；
2. 撰写150字左右的日记，描述观察到的蒸发现象及启发。

五、教学反思：
经过本节课的学习，学生对于蒸发的认识有所加深，能够运用蒸发原理解释日常生活中的
现象。

教师在教学过程中要注重引导学生发现问题、探索问题，并激发学生的学习兴趣。

新教科版五年级科学教学下册3-2《水的蒸发和凝结》教学设计

新教科版五年级科学教学下册3-2《水的蒸发和凝结》教学设计一. 教材分析《水的蒸发和凝结》这一课主要让学生了解水的三态变化，重点是让学生通过实验和观察，理解水的蒸发和凝结过程。

教材通过生活中的实例，引导学生关注科学现象，培养学生的观察能力和动手能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对水的三态有一定的了解。

但学生对水的蒸发和凝结过程的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解。

学生的动手能力较强，对生活中的科学现象感兴趣，因此在教学中应注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，理解水的蒸发和凝结过程。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和动手能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关注生活，关注科学的意识。

四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，水的蒸发和凝结过程。

2.难点：水的蒸发和凝结过程的微观解释。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发法等教学方法，让学生在动手实验和观察中，发现问题，解决问题，培养学生的科学素养。

六. 教学准备1.教具：实验器材（烧杯、热水、冰块、吸管等）、课件、黑板。

2.学具：每个学生一份实验器材，一份实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如夏天喝冰饮料时，饮料从液态变成冰块的现象，引出水的三态变化，激发学生的兴趣。

2.呈现（5分钟）呈现水的蒸发和凝结的实验过程，引导学生关注实验现象。

实验1：将烧杯中的热水放在通风处，观察水蒸发的过程。

实验2：将烧杯中的热水放入冰块中，观察水凝结的过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结水的蒸发和凝结过程。

5.拓展（5分钟）引导学生思考水的蒸发和凝结过程在生活中的应用，如空调、热水器等。

6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的蒸发和凝结过程的重要性。

湘科版三年级下册科学2.1《水的蒸发》教学设计

湘科版三年级下册科学2.1《水的蒸发》教学设计一. 教材分析《水的蒸发》是湘科版三年级下册科学2.1的内容。

这一节课的主要内容是让学生了解和掌握水的蒸发过程，以及影响蒸发速度的因素。

教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和思考能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于身边的科学现象充满好奇。

但是，他们对水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素可能还没有深入的了解。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解和掌握知识点。

三. 教学目标1.让学生了解水的蒸发过程，知道蒸发是液体变成气体的现象。

2.让学生了解影响蒸发速度的因素，如温度、湿度、表面积等。

3.培养学生的观察能力和思考能力，提高他们对于科学现象的探究兴趣。

四. 教学重难点1.水的蒸发过程的理解和掌握。

2.影响蒸发速度的因素的探究和理解。

五. 教学方法1.观察法：通过观察水的蒸发过程，让学生了解和掌握蒸发的现象。

2.实验法：通过实验，让学生了解和掌握影响蒸发速度的因素。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，加深对知识点的理解。

六. 教学准备1.准备一些水的蒸发过程的图片，用于导入和呈现。

2.准备一些实验材料，如水、杯子、温度计等，用于实验环节。

3.准备一些问题，用于引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些水的蒸发过程的图片，引导学生关注水的蒸发现象，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）简要介绍水的蒸发过程，以及影响蒸发速度的因素。

通过生动的语言和形象的比喻，让学生理解和掌握知识点。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和记录水的蒸发过程，以及影响蒸发速度的因素。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己的实验结果，加深对知识点的理解。

教师提问，检查学生的掌握情况。

5.拓展（5分钟）引导学生思考水的蒸发在生活中的应用，如蒸发水分、蒸发冷却等。

新湘教版三年级下册科学第二单元第1课《水的蒸发》教学设计

新湘教版三年级下册科学第二单元第1课《水的蒸发》教学设计一. 教材分析《水的蒸发》这一课主要让学生了解和掌握水蒸发的概念、过程和影响因素。

教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生观察和思考，使学生能够理解水蒸发的本质和过程。

此外，教材还培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境和现象充满好奇。

但他们对水蒸发的认识可能仅限于日常生活经验，缺乏系统的理解和科学的探究方法。

因此，在教学过程中，教师需要借助实验和图片等资源，帮助学生建立直观的认识，引导学生运用科学的方法进行探究。

三. 教学目标1.知识与技能：理解水蒸发的概念，掌握水蒸发的基本过程和影响因素。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和环保意识。

四. 教学重难点1.重点：水蒸发的概念、过程和影响因素。

2.难点：水蒸发的本质和实验操作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实验，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队合作精神。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、水、玻璃棒、温度计、蒸发皿等。

2.课件：教材图片、实验视频等。

3.作业布置：提前布置相关预习任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示教材图片，引导学生观察水在不同环境下的变化，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们知道水为什么会发生这样的变化吗？”2.呈现（10分钟）介绍水蒸发的概念、过程和影响因素。

通过实验视频，让学生直观地了解水蒸发的过程。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲身体验水蒸发的过程。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结水蒸发的过程和影响因素。

水蒸发实验教学设计

水蒸发实验教学设计1.理解水的蒸发是液体变成气体的过程。

2.掌握水蒸发的条件并了解影响蒸发速度的因素。

3.通过实验观察、记录和分析数据，培养学生的观察、实验设计和数据分析的能力。

教学准备：1.实验材料：盛水的容器、温度计、湿度计、风扇、注射器或滴管。

2.实验步骤和记录表格。

教学过程：引入1.引导学生回忆在夏天烘干衣物时，为什么会快速干燥。

2.解释水的蒸发是液体变成气体的过程，并简单介绍蒸发的原理。

实验设计1.将学生分成小组，每个小组设计一个水蒸发实验。

2.要求学生选取不同的条件，如温度、湿度、风力等来观察水蒸发的速度，并记录实验数据。

3.指导学生选择合适的实验步骤、观察方法和数据记录方式。

实验操作1.每个小组根据自己设计的实验步骤进行实验。

2.学生可以使用温度计测量温度、湿度计测量湿度，并可以用风扇来控制风力。

3.利用注射器或滴管来记录水的蒸发速度。

数据分析1.学生根据实验数据进行相关分析。

2.讨论不同条件下水蒸发的速度有何差异，并寻找可能的原因。

3.引导学生思考和讨论水蒸发速度受什么因素的影响，并总结得出结论。

讲解和展示1.每个小组向全班展示他们的实验结果，并通过图表、图片等形式呈现。

2.讲解水蒸发速率受温度、湿度和风力等因素的影响，并与学生进行讨论和互动。

3.引导学生总结实验结论和相关概念，并强调蒸发是液体变成气体的过程。

实践应用1.引导学生思考蒸发的应用场景，如烘干衣物、蒸发冷却等，以及在生活中如何控制蒸发速度。

2.鼓励学生进行进一步的实践和探究，如通过调节温湿度和风力来控制水的蒸发速度。

3.引导学生思考和讨论水资源的保护和可持续利用，以及蒸发在水循环中的作用。

评估1.观察学生在实验中的积极参与和操作技能。

2.检查学生对水蒸发原理和影响因素的理解。

3.评估学生的实验设计、数据记录和数据分析能力。

教学延伸1.介绍其他与水蒸发相关的实验，如沸点实验、凝华实验等。

2.拓展学生的学习，如探究其他物质的蒸发特性，如酒精、醋等。

新教科版五年级科学下册4.2《水的蒸发和凝结》教学设计

新教科版五年级科学下册4.2《水的蒸发和凝结》教学设计一. 教材分析《水的蒸发和凝结》这一节内容，主要让学生了解和掌握水的三态变化，尤其是水的蒸发和凝结过程。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

此外，教材还强调学生自主学习与合作交流的重要性，使学生在探究过程中提高科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对水的三态变化有一定的了解。

但在水的蒸发和凝结方面，可能还存在着一些认知上的模糊之处。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学手段，帮助学生深入理解水的蒸发和凝结现象。

此外，学生已经熟悉小组合作学习的方式，具备一定的实验操作能力，对科学探究充满兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，掌握水的蒸发和凝结过程。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究水的蒸发和凝结现象。

3.情感态度价值观：培养学生的观察能力、实验操作能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，水的蒸发和凝结过程。

2.难点：水的蒸发和凝结现象的内在联系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生关注水的蒸发和凝结现象。

2.实验教学法：让学生亲自动手操作，观察水的蒸发和凝结过程。

3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.启发式教学法：引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。

六. 教学准备1.教材、PPT及相关资料。

2.实验器材：水、杯子、热源、冷源、镜子等。

3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中水的蒸发和凝结现象，如雨后彩虹、露珠等，引导学生关注本节内容。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现水的蒸发和凝结过程，让学生初步了解水的蒸发和凝结现象。

3.操练（15分钟）分组进行实验，观察水的蒸发和凝结过程。

教师巡回指导，解答学生疑问。

教科版5年级下科学第四单元第2课《水的蒸发和凝结》优质课教学设计

教科版5年级下科学第四单元第2课《水的蒸发和凝结》优质课教学设计一. 教材分析《教科版5年级下科学第四单元第2课》这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水的蒸发和凝结现象，掌握蒸发的条件和影响蒸发快慢的因素，以及凝结的原理。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作的过程中，体验科学探究的乐趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对水的性质和变化有一定的了解。

但是，对于水的蒸发和凝结的原理，以及影响蒸发快慢的因素，可能还没有深入的理解。

因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识点。

三. 教学目标1.让学生了解水的蒸发和凝结现象，知道蒸发的条件和影响蒸发快慢的因素。

2.培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生合作探究的精神，提高学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.水的蒸发和凝结的原理。

2.影响蒸发快慢的因素。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等，以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主探究，合作交流，使学生在实践中掌握知识，提高能力。

六. 教学准备1.实验材料和设备：水、容器、温度计、计时器、玻璃片、吹风机等。

2.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水蒸气的凝结，引起学生对水的蒸发和凝结现象的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示教材中的实验，让学生观察实验现象，并提出问题：“你们观察到了什么？水为什么会蒸发？水蒸气为什么会凝结？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发和凝结现象，并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结水的蒸发和凝结的原理，以及影响蒸发快慢的因素。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们如何利用水的蒸发和凝结现象？例如，湿衣服的晾晒、空调的制冷等。

青岛版四年级上册科学《15.水蒸发》教案

《水蒸发》教学设计一、教学目标1.经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。

2.感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。

（重点）3.认识蒸发现象：了解影响蒸发快慢的因素。

（难点）二、材料准备1.烧杯6个、温度计6个、棉纱6块、棉线6根。

2.蒸发皿4个、酒精灯2盏、滴管2个、火柴2盒、脚架2个、小风扇2个、手帕4块。

三、教学过程（一）情境引入，初步了解蒸发现象1.师:课前老师用湿抹布在黑板上书写了“安静”两个字，为什么写这两个字，学生回答，你们发现了什么？学生汇报（变干了，变成水蒸气，蒸发掉了等等）2.这是怎么回事呢？（或你知道为什么吗？）3.小结:像这样，水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫做蒸发。

质疑：黑板上用水写的字是一下子没有的吗？学生自由答。

（二）探究活动：往手背上抹少许水，视察三十秒，有什么现象产生？交流:描述一下视察到的现象。

想一想水跑到哪里去了？变成什么了？学生答，教师边说边写：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫做蒸发。

由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见（出示投影：水蒸气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

）教师补充：现在是白天，如果晚上用水书写会不会蒸发？冬季书写会不会蒸发？我们教室外边有没有蒸发？家里有没有蒸发？边说边出示投影：水在任何温度下都会蒸发。

出示图片：在水蒸发时又会有什么有趣的现象呢，比如游完泳或刚洗完澡从水里出来时会有什么感觉呢？这说明水蒸发时会伴随什么现象产生？自由说一说为什么？小组讨论、交流，指名汇报。

过渡语：同学们能对视察到的现象进行大胆的猜测，猜测是科学发现的前奏，还需要科学的验证才能打出正确的结论，想验证吗？怎样验证？出示实验材料，说一说他们的名字，能不能根据这些实验材料设计一组实验来验证水蒸发时会不会带走周围的热量。

小组讨论、交流，指名汇报（三）出示实验要求：1.用纱布包住水温计的液泡，观测温度。

《水蒸发》作业设计方案

《水蒸发》作业设计方案
一、课程背景
本作业设计方案旨在针对初中生学习水蒸发这一科学概念所设计，通过学生的实际操作和思考，帮助他们更好地理解水蒸发的原理及相关知识。

二、教学目标
1. 了解水蒸发的定义及相关概念；
2. 掌握水蒸发的影响因素；
3. 能够进行简单的水蒸发实验，并总结实验规律；
4. 培养学生的观察力、实验能力和科学思维。

三、作业设计
1. 水蒸发概念剖析
要求学生在课本及相关资料的基础上，对水蒸发的定义、原理和影响因素进行解读，并撰写一篇1000字的水蒸发概念剖析。

2. 实验设计
要求学生设计一个简单的水蒸发实验，包括实验材料、步骤、观察结果和实验结论。

学生可选择不同的容器、温度、湿度等因素进行实验，以探究其对水蒸发的影响。

3. 实验报告
要求学生根据实验结果，撰写一份包括实验目的、方法、结果、分析和结论的实验报告，以展示他们对水蒸发实验规律的理解和总结能力。

4. 水蒸发图文展示
要求学生通过图文结合的形式，制作一份水蒸发的图文展示，包括水蒸发的过程、原理和应用等内容，以展示他们对水蒸发知识的理解和表达能力。

五、总结
通过以上设计的水蒸发作业，旨在引导学生通过实际操作和思考，深入理解水蒸发的原理和规律，培养他们的观察力、实验能力和科学思维，激发他们对科学的兴趣和探索精神。

希望学生能够在作业中收获知识，提升能力，为未来的学习打下坚实的基础。

水的蒸发和凝结教学设计

水的蒸发和凝结教学设计水，听着就让人觉得亲切，真是生活中不可或缺的好伙伴。

你有没有注意到夏天的时候，水池边的水总是蒸发得飞快？就像小朋友的心情，晴天的时候总是特别好。

你想想，烈日下的水面，就像一位舞者，轻盈地在阳光下翩翩起舞，热浪一袭而来，水分就像调皮的小精灵，悄悄地溜走了。

于是，我们就会看到水面上逐渐变得干巴巴的，有时候还会透出几缕热气，像是小火焰在跳动。

那一瞬间，真是让人忍不住想：“哇，水也会飞啊！”水蒸发的过程其实很简单，也很有趣。

水分子在加热的过程中，能量增加，像喝了兴奋剂一样，变得特别活跃，甚至会跳出水面，飞到空气中去。

想象一下，这就像在一场狂欢派对上，大家都忍不住想要狂舞，最后有些朋友就先离场了，留下的水分子继续在水池里“呆”着。

可等到了晚上，温度下降，那些“离场”的水分子就会慢慢回归，像是派对结束后回到家里一样，凝结成水珠，聚集在一起，形成水的奇妙循环。

再说说凝结吧，这可是个神奇的过程。

早上出门的时候，看到草地上露珠闪闪发光，真是美得让人心醉。

这就是水蒸气在冷空气中凝结成小水珠的结果。

就像你冬天喝热汤，汤上会冒出热气，空气冷却后，气体中的水分子又变成了小水珠，停在碗边，光彩夺目。

有没有觉得生活中的每一处都藏着小秘密呢？只要留心观察，就能发现自然界的奥秘，令人惊叹不已。

对于孩子们来说，学习水的蒸发和凝结，不仅仅是课堂上的知识，还能在生活中找到乐趣。

你知道吗？可以带他们到户外，用一个小杯子装点水，然后放在阳光下，看看水蒸发得多快，最后又可以去找一个阴凉的地方，等着它慢慢“回家”。

这样的实验，不仅能让他们体验到科学的魅力，还能增进亲子关系，增添许多欢声笑语。

孩子们的好奇心，简直就是一把火，点燃了整个学习的热情。

水的蒸发和凝结还让我们想到了大自然的循环。

雨水从天而降，又悄悄被阳光蒸发，形成云朵，最后再降落下来。

这个过程就像是一个无休止的循环，永不停歇。

大自然用自己的方式告诉我们，生命的每一个环节都是相互联系的，真是让人感叹不已。

《水的蒸发》教学设计

《水的蒸发》教学设计第二单元第一课《水的蒸发》教学设计教学目标1.科学知识知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中。

知道水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。

2.科学探究能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。

在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。

3.科学态度能对常见的自然现象有探究的兴趣。

乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。

教学重点在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证，并渗透“控制变量法”；教学难点设计实验探究影响水蒸发快慢的因素，并渗透“控制变量法”。

教学过程一、情境导入课前一分钟（详细时间根据抹布的潮湿水平而定），在黑板上用湿抹布写下一个汉字——“水”。

师：同学们，上课前，我用这块湿抹布在黑板上写了一个“水”字，“水”哪里去了？预设：生1：水蒸发了。

生2：不见了。

生3：到空气中去了。

生4：水变成水蒸气了。

生5：水变成水蒸气跑到空气中去了。

教师根据学生的回答随机板书关键词：比方“水”、“水蒸气”、“跑”、“空气”、“蒸发”……二、新授：活动1悄然逃窜的水师：是你们所说的这样吗？上周老师为你们准备了以下器材（敞口瓶、密封瓶、水、记号笔），你们分小组进行了实验设计来检验你的猜想是否正确。

现在哪个小组愿意分享你们的实验过程。

预设：生1：第一步，在两个玻璃瓶内注人水，一个敞口，另一个加盖。

第二步，用记号笔在玻璃瓶表面做好水位记号。

第三步，观察两个玻璃瓶里水位的变化。

师：表述非常清晰，很有条理，两个玻璃瓶的大小是一样的吗？生：是一样的。

师：那在一样大小的玻璃瓶内注入的水的量是随便多少还是要一样多？生：一样多。

师：那做好记号后，两个瓶子应该放在不同的地址还是相同的地址呢？生：相同的地址！师：是的，在这个实验中“一样大小的瓶子”、“一样多的水”、“放在相同的地点”这三点很重要，有谁能更完整的说说你的实验计划吗？生2：第一步，在一样大小的玻璃瓶内注入一样多的水，一个敞口，另一个加盖。

2.1《水的蒸发》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册湘科版

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水的蒸发的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水的蒸发的知识解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与水的蒸发相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的蒸发的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
2.当堂检测
1)水的蒸发是指水由液态变为气态的过程，以下哪个选项描述的是水的蒸发过程？
a)水变成水蒸气的过程
b)水从河流流向海洋的过程
c)水从植物叶子滴下的过程
d)水从瓶子中倒出的过程
2)蒸发过程中，水分子从液态变为气态，这个过程是____热的。
a)吸热
b)放热
c)不热
d)无法确定
3)影响蒸发速度的因素有温度、湿度和表面积等。以下哪个因素会加快水的蒸发速度？
过程：
开场提问：“你们知道什么是水的蒸发吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于水的蒸发的图片或视频片段，让学生初步感受水的蒸发的魅力或特点。
简短介绍水的蒸发的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.水的蒸发基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解水的蒸发的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解水的蒸发的定义，包括其主要组成元素或结构。