七年级语文羚羊木雕5
全国优质课一等奖初中语文《羚羊木雕》公开课教学设计+导学案
《羚羊木雕》教学设计一、教学设想《羚羊木雕》是鄂教版语文七年级上册第二单元第五课，这是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
设计时只能有所取舍，结合信息技术的交互式教学，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
二、教学目标1、有感情的朗读，学会抓住人物描写方法分析人物形象。
2、学会运用多种描写方法刻画人物，并通过当堂训练加以巩固。
3、能联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
二、教学重点：学会通过分析人物描写来认识人物形象，体会人物思想感情。
三、教学难点学会运用多种描写方法刻画人物。
四、课前准备1、朗读课文，读好自己喜欢的角色。
2、小组之间互相合作，根据课文内容编课本剧。
五、教学过程（一）抒情导入，创设情境（音乐《十七岁那年的雨季》）当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经涌起鲜活的思想，对生活有了自己的认识和看法。
在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，难免经受风雨的考验和洗礼。
今天，就让我们驾着这叶方舟，继续驶向《羚羊木雕》。
首先，我们一起来回顾下上节课我们所学的内容。
（二）温故而知新（请同学上台利用白板展台展示自己的导学案，做小老师带着大家一起回顾复习）1、本文文围绕羚羊木雕发生了什么事情？（提示：依据上星期的事，昨天的事，今天的事概括）明确：（上周）万芳用新裤子换“我”的破裤子、（昨天）我送万芳羚羊木雕、（今天）父母逼“我”要回羚羊木雕。
七年级语文教案《羚羊木雕》
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《羚羊木雕》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“羚羊木雕”、“珍藏”、“赠送”等。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）培养学生阅读理解能力和写作能力。
（3）培养学生通过课文内容进行思考和讨论的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的兴趣。
（2）培养学生热爱自然、保护动物的环保意识。
（3）培养学生懂得珍惜亲情和友情，懂得感恩和回报的品质。
二、教学重点：1. 课文朗读与背诵。
2. 课文中的生词和短语的理解和运用。
3. 课文内容的分析和讨论。
三、教学难点：1. 课文中的句型和语法结构的掌握。
2. 培养学生通过课文内容进行思考和讨论的能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和环保意识。
1. 课文《羚羊木雕》的文本。
2. 生词和短语的学习资料。
3. 课文内容的相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注羚羊木雕的美丽和独特。
（2）引导学生思考羚羊木雕的意义和价值。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音和意义。
（2）学生自主分析课文内容，理解课文的情节和主题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论课文中的生词和短语的理解和运用。
（2）学生分组讨论课文内容的分析和讨论。
4. 探究学习：（1）学生通过课文内容进行思考和讨论，回答问题：“羚羊木雕代表了什么意义？”、“为什么作者的父亲要将羚羊木雕赠送给他？”（2）学生通过课文内容进行思考和讨论，探讨羚羊木雕对作者的影响和启示。
5. 总结与拓展：（1）学生总结课文中的生词和短语的意义和用法。
（2）学生总结课文内容的主题和意义。
（3）引导学生思考羚羊木雕的珍贵和保护动物的重要性，培养学生的环保意识。
（4）引导学生通过写作或绘画等形式，表达自己对羚羊木雕的感悟和思考。
初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕》是初中人教版七年级语文教材中的一篇阅读材料。
以下是原文及对应的教案。
原文：
在喜马拉雅山脉的山间有座孤零零的庙宇，这里面供奉的是一尊金光闪闪的神像，这尊神像被人们奉为“福泽神”，希望神保佑他们平安幸福的生活。
但这里的执事猜疑多心肠，总是不放心地站在庙门口，为怕神像不时失窃而无心修道。
而那石山山间的金羊神庙里却有位老羚羊住在那里数百年，他才是能保佑世间人们平安的神，能够给予大家最好的帮助。
教案：
【阅读目标】读懂《羚羊木雕》这篇文章，理解主题与结构，提高阅读理解能力。
【导学导语】文中有一座孤零零的庙宇，人们把疑神疑鬼的心态带入其中。
而被人们忽视的一尊木雕却是真正能够保佑平安的神。
这告诉我们，外表不重要，重要的是内在的力量。
【课前导学】阅读短文，回答以下问题：
1.庙中供奉的神像是什么样的？
2.执事为什么不放心？
3.金羊神庙里的老羚羊有什么特殊能力？
【阅读指导】在阅读过程中，可以标注关键词来帮助理解文章。
【阅读提升】多读几遍文章，尝试用自己的话概括文章的主题。
【课后拓展】尝试用自己的语言写出这篇文章的大意，并提出自己的思考。
通过阅读《羚羊木雕》，学生可以了解到外表不重要，重要的是内在的力量。
同时也培养了学生的阅读理解能力。
七年级上册语文第3课《羚羊木雕》
文章所体现的精湛雕刻技艺和丰富文化 内涵，是民族精神的重要体现。通过学 习，激发学生的民族自豪感和文化自信 心，自觉传承和弘扬民族精神。
培养健康审美情趣，提升人文素养
感受艺术魅力
引导学生欣赏《羚羊木雕》独特的艺 术美感，体会雕刻艺术的魅力和价值 ，培养健康的审美情趣。
提升人文素养
通过对文章的学习和思考，帮助学生 拓展文化视野，丰富人文底蕴，提升 个人修养和综合素质。
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们围绕一个或多个问题进行深入讨论和交流。鼓 励学生在小组内积极发言、分享观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
角色扮演
让学生分别扮演文章中的主要人物，通过表演的形式再现故事情节。这有助于学生更深入 地理解人物形象和内心世界，提高他们的表演能力和创造力。
创意写作
03 知识点归纳与拓展延伸
生字词、成语积累及运用
生字词
本课涉及一些生字词，如“羚羊 ”、“雕塑”、“熠熠生辉”等 ，学生需要掌握这些词语的读音
和书写。
成语积累
课文中出现了“栩栩如生”、“巧 夺天工”等成语，学生需要理解这 些成语的含义，并能够正确运用它 们进行表达。
运用
学生可以通过造句、写作等方式， 实际运用所学的生字词和成语，巩 固记忆并提升语言表达能力。
主题思想阐释与启示意义
主题思想
文章通过叙述“我”与羚羊木雕的故事 ，表达了家庭、友情之间的微妙关系和 矛盾冲突。同时，文章也揭示了重财轻 义的弊端和珍惜友情的重要性。
VS
启示意义
文章告诉我们，在物质利益面前，我们应 该坚守自己的原则和情感底线，不要轻易 放弃友情和亲情。同时，我们也应该学会 理解和尊重他人的感受和需求，以建立更 加和谐的人际关系。
《羚羊木雕》课文原文
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了.”“放在哪儿了？拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
＂我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我.”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了,她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去！”“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。
"“是的，这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了.我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了．他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好,人一点也不自私。
我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课,我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说．万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然,她跳起来拍着屁股说:“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
”当时,我觉得自己得救了,就把裤子和万芳换了。
人教版七年级语文上册第五单元第22课 《羚羊木雕》教学设计
《羚羊木雕》教学设计教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。
在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。
捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。
同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。
今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。
2、初步感知，概括大意。
①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。
如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。
七年级上册语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕原文及教案》一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的生字词和重点句型。
提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法：通过问题引导，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
利用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的关爱之情。
培养学生的环保意识和社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，掌握生字词和重点句型。
分析课文结构和写作手法。
2.教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。
运用课文中的写作技巧进行仿写。
三、教学准备1.课文《羚羊木雕》原文及注释。
2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。
3.生字词卡片。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍作者和课文背景。
2.利用图片或视频引导学生关注羚羊和木雕。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师通过问题引导，检查学生对课文的理解。
（三）生字词学习1.教师展示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生通过组内合作，用生字词造句。
（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，分段落概括大意。
2.学生讨论课文中的象征意义和深层含义。
第二课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾生字词。
2.引导学生思考课文主题。
（二）课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法。
2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。
（三）写作训练1.教师提供写作话题，引导学生进行仿写。
2.学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价。
2.布置作业：仿写一篇关于自然和生命的短文。
五、教学反思本节课通过问题引导、合作学习等方式，使学生深入理解了课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。
在生字词学习环节，学生通过跟读、造句等方式，有效记忆了生字词。
在课文分析环节，学生积极参与讨论，对课文中的象征意义和深层含义有了更深刻的理解。
在写作训练环节，学生通过仿写，提高了写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生在讨论环节表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇导读：本文人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、课文整体理解该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的1．学习掌握课文中的有关生字词。
2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点1．重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
2．难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
《羚羊木雕》阅读题的答案(通用12篇)
《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案篇1《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准试验教科书(沪教版)语文第六年级下册第9单元中的第五课。
该文章相关的阅读训练试题及其答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。
羚羊木雕①不知什么时候，奶奶站在门口。
她一定想说什么，可是，她没有说。
这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
屋子里静极了。
奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
妈妈一边递过糖盒一边说：您不知道那是多么名贵的木雕!②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
羚羊木雕阅读试题及其参考答案1.和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是哪一句话?答：和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
2.选中文中我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
这句话中妈妈的眼睛是什么样的眼神?答：这句话中妈妈的眼睛应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。
3.选文中爸爸妈妈执意让我取回羚羊，奶奶却说：算了吧，这样多不好。
你同意爸爸的观点还是奶奶的观点?请出门原因。
答：我同意奶奶的观点。
因为奶奶更懂道理。
她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。
她把情义看得重于财者物是深明情理的。
4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段?答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：我一个人慢慢地走在路上，咱俩还是好朋友;。
羚羊木雕主要内容
羚羊木雕主要内容《羚羊木雕》是一篇语文课文。
下面是店铺给大家整理的羚羊木雕主要内容，供大家阅读!羚羊木雕主要内容本文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳(方)，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳(方)把羚羊还“我”。
万芳(方)不但不生“我”的气，还安慰“我”，让“我”觉得“我”是世界上最伤心的人。
因为“我”对朋友反悔了。
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是贵重的羚羊木雕，由此教育“我”。
逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。
应该说，父母和“我”都是有问题的。
彼此多沟通交流，就不至于发生这样不愉快的事情了。
作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的，更不能以冲动解决问题。
我们要学会理智地考虑问题。
如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人。
而父母也应该多为儿女考虑，耐心与他们交流，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
羚羊木雕中心思想本文记叙了“我”在父母的逼促下把送给好朋友万芳的羚羊木雕要回的故事，表达了孩子渴望得到父母理解和尊重的愿望，含蓄的批评了父母轻义重财的行为，赞美了小朋友真诚而无私的友谊。
羚羊木雕人物分析本文的中心事物是羚羊木雕。
围绕羚羊木雕写出了两种人物：一种人物属于成人世界，即上一代人物，有妈妈、爸爸、奶奶、还包括万芳的妈妈;一种人物属于少年世界，那就是“我”和万芳。
这两种人物通过羚羊木雕的纠葛，各自展示出其内心世界。
这就是作者在本文中表现人物的最大特点。
“我”和万芳这一少年世界的人际交往，文中表现出来的这两个少年朋友的情感是纯洁的、真挚的、无私的。
两人上幼儿园时就形影不离。
“我”的裤子被树权划破了，两人换了裤子穿。
这一典型的事例生动地表明了万芳是“仗义的”。
语文人教版七年级上册羚羊木雕原文
《羚羊木雕》原文天上下着雪。
我一个人孤零零地走在去万方家的路上。
雪花在路灯前飞舞，路灯在雪花中发出昏暗的光。
我和万方家只隔一百多米，可是我却走了好久好久。
白天我们还在这里举行百米赛跑，那时候，这条路显得又平又直，下雪了，我一个人慢慢地走着，脚下发出吱吱的声响……吃过晚饭，我趴在桌子上背诵今天课堂上刚刚讲过的杠杆原理。
妈妈坐在沙发上织毛衣。
我常常抬起头来望着窗外飞舞的雪花--我们这里已经很少下这样大的雪了。
真带劲!明天可以打雪仗啰!妈妈走了过来，轻轻地把窗帘拉上。
另一间屋子里，爸爸和奶奶正在看电视。
咚咚锵锵的锣鼓声传了过来，又是京戏!我用双手把耳朵堵上。
妈妈走了出去，电视机的声音变小了。
妈妈又重新走到我的身边，慈爱地把我的手从耳朵上拿了下来。
"那只羚羊哪儿去啦?"妈妈突然问我。
她说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的艺术品。
它一直放在我桌子的犄角上。
我的心咚咚跳了起来，因为我已经把它送给我的好朋友万方了。
"你不是说送给我了么?"我喃喃地说。
"当然是送给你了，可是现在它在哪儿?"妈妈好像是发现了什么秘密，两眼紧紧地盯着我。
事情严重了。
"我把它收起来了。
"我也不知道我怎么会撒了谎。
"收在哪儿了?拿来我看看。
"妈妈一点也不放松。
我只好坐在那儿，一动不动。
低着头不敢看她的眼睛。
"说实话……是不是拿出去卖啦?"妈妈变得十分严厉起来，"我决不允许!""没有……妈……我送给别人了。
"我都快哭了，连忙解释着。
"送给谁了，告诉我!"妈妈用手摇着我的肩膀。
"送给万方了。
""你现在就去把它要回来!"妈妈坚定地说，"要不我和你一起去!"不!"我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，他坐在那里听妈妈讲完了事情的过程，并没有发火。
初一语文课文：羚羊木雕课后练习题答案
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟初一语文课文：羚羊木雕课后练习题答案一分角色朗读课文。
朗读前，先默读几遍，遇到生字、多音字，要。
朗读中，注意体会课文的思想感情。
体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
体会课文思想感情，不但指课文整体，而且指一字一句。
例如“那只羚羊哪儿去啦”一句，要读出妈妈当时的心情，就要联系全文好好体会。
读过全文知道，“那是多幺名贵的木雕”，是“从非洲带回来”的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上不见了羚羊，那是什幺心情？是惊恐的，着急的。
再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人是什幺心情，这样才能把这个句子的感情念出来了。
二你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎幺处理？说出来让大家听听。
本题体现阅读的个性化，又是说话训练。
既要求展开求异思维，又是合作学习，如果不出现冷场，可以自由放谈，如果出现冷场，应该启发诱导。
让学生跳读课文，看哪个地方不应该这样说，想一想应该怎样说才好。
例如，妈妈逼我“现在就去把它要回来”，“我”不应该跟妈妈顶牛，可以跟妈妈讲，自己不知道羚羊有那幺贵重，自己没有征求父母同意就这样做，错了，讲万芳是个多幺仗义的好朋友，请妈妈冷静下来想想办法，事情就会好得多。
三分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。
就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。
要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。
所谓“代表”，就是代表其观点，因此先要把握各自的观点，这是辩论的立场，辩论应该由此展开。
为大家整理了，答案仅供参考哦。
立志当早，存高远。
七年级上册语文练习册答案第3课羚羊木雕
七年级上册语文练习册答案第3课羚羊木雕勤奋和智慧是做七年级语文练习册习题的双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。
下面是小编为大家精心整理的七年级上册语文练习册答案，仅供参考。
七年级上册语文练习册答案：第3课羚羊木雕1、pēng dǎi zuàn2、疤挽颊3、雕成紧紧地贵重的平静不可抗拒4、(1)讲义气;(2)形容两个人亲密无间，像一个人一样。
(3)得到救助，脱离险境(4)指物体受损伤后留下的痕迹。
5、A二、(一)6、可以。
羚羊有价，情谊无价。
只知珍惜有价的羚羊，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。
7、这两句话的含义是，“ 我” 屈从了父母，应该怪“ 我” ，但是，“ 我” 是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
8、我欲言又止，被逼无奈的心理。
我矛盾无奈的心理。
被逼无奈的心理。
(二)9、蹑手蹑脚;朦朦胧胧;向往已久;忐忑不安;疲惫不堪10、文中插叙了母亲为女儿上学筹集1万元钱。
11、既表现了1万元来之不易，又表现了这钱凝聚着母亲的心血。
12、感激之泪委屈之泪13、表现了母亲对女儿的不理解，同时也表现了女儿的伤心和失望。
七年级上册语文练习册答案(一)《论语》十二章1、孔子及其弟子言行;20;儒家;丘;仲尼;鲁;教育;思想;贤弟子七十二人2、lún;yuè;xǐng;chuán;yùn;yú;wǎng;dān;dài;hào;gōng;dǔ3、(1)生气，发怒(2)当，做(3)真诚，诚实(4)疑惑(5)独立做事情(6)忠实，坚守(7)能忍受(8)这，指河水(9)以......为乐趣(10)对，对于4、(1)不亦说乎;不亦乐乎(2)为人谋而不忠乎;与朋友交而不信乎;传不习乎(3)学面不思则罔(4)必有我师焉;则其善者而从之;其不善者而改之(5)匹夫不可夺志也(6)博学笃志;切问而近思(7)曲肱而枕之;不义而富且贵(8)不舍昼夜5、(1)人不知而不愠;不亦君子乎(2)则其善者而从之;其不善者而改之(3)有朋自远方来;不亦乐乎(4)吾日三省吾身;为人谋而不忠乎;与朋友交而不信乎;传不习乎(5)三人行;必有我师焉(6)逝者如斯夫;不舍昼夜(7)知之者不如好之者;好之者不如乐之者6、⑤⑦⑧;②④⑥⑨⑩;7、学习方法;为人处世的方法;道德修养8、温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，有新的理解和体会，就可以做老师了。
人教版七年级语文羚羊木雕话剧版
人教版七年级语文?羚羊木雕?话剧版开始白第一幕妈妈：“那只羚羊哪儿去啦?〞〔突然〕〔旁白：妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
〕我：“爸爸不是说给我了吗?〞〔小声〕妈妈：“我知道给你了，可是如今它在哪儿?〞〔目光紧紧地盯着我〕我：“我把它收起来了。
〞〔我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
〕妈妈：“放在哪儿了?拿来我看看。
〞〔好似看出我在扯谎〕妈妈：“要说实话……是不是拿出去卖啦?〞〔非常严厉〕我：“没有卖……我送人了。
〔声音有些发抖〕〞妈妈：“送给谁了?告诉我。
〞〔搭在我的肩膀上〕我：“送给万芳了，她是我最好的朋友。
〞妈妈“你如今就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随意送人呢?要不我和你一起去!〞〔坚决地说〕我：“不!〞〔哭着喊了起来〕爸爸：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?〞〔渐渐地声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
，〕我：“您已经给我了。
〞爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!〞〔自白：我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文教师管我俩叫“合二而一〞。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。
突然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
〞当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。
后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。
探究文化意义：七年级语文教案羚羊木雕
探究文化意义：七年级语文教案羚羊木雕。
一、历史羚羊木雕起源于唐代，流行于宋代和元代，至明代和清代均有所创新和发展。
羚羊木雕最早用于庙宇建筑和器物的装饰，以其精湛的雕刻技巧和栩栩如生的形象深受人们喜爱。
如今，羚羊木雕已经成为中国非物质文化遗产之一，传承至今。
二、工艺羚羊木雕制作主要分为选材、设计、雕刻和上色四个步骤。
选取质地细腻、纹理清晰的自然木材作为原料。
设计雕刻的羚羊形象，使用传统的几何构图和生动的表现手法，使其形象逼真、动态流畅。
进行细致的雕刻，要求巧夺天工，富有感染力。
进行涂色，注重色彩的协调和对细节的把握。
一件精美的羚羊木雕，需要经过严密的工艺流程，才能呈现出其独特的魅力。
三、文化意义羚羊在中国传统文化中象征着草原文化，代表了勇敢和自由的精神。
羚羊木雕传承了这些文化内涵，不仅展现了艺术家对羚羊形象的深入理解和表现，更融合了草原文化的精髓和时代的气息，成为了一件具有深刻文化意义的艺术品。
除此之外，羚羊木雕还具有一定的实用价值，例如可以作为家居装饰或馈赠给亲朋好友。
同时，羚羊木雕也成为了一种受众广泛的文化旅游商品，在经济和文化交流方面起到了积极的推动作用。
在七年级语文教学中，羚羊木雕成为了一种文化意义探究的例子，不仅可以增强学生对传统文化的认识和了解，还可以拓展其审美视野和文化素养，启迪和激发学生的创造力与感性思维。
羚羊木雕代表了中国传统文化艺术中的精髓和气质，其历史、工艺和文化意义，都值得深入探究和传承。
在未来的教学中，我们也应该注重对这些传统文化艺术进行更深入的挖掘和研究，以保护和传承我们的历史文化，为现代中国文化的发展提供更坚实的基础和源泉。
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了?拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。
”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。
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是的，工地上的日子繁重艰巨，在白天看到的是尘土飞扬，是烈日的炙烤，听到的是机?轰鸣，是不绝于耳的喧闹和浮躁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而给人的确是迎刃而上的精神，一种积极向上的感觉，看到他们，也就是 让我们自己去亲身体验到生活，去感知日子的确不易。
工地，在荒芜中开拓美好的未来，工地，在烈日中点亮农工们的风采……
一
山里昼短夜长，在冬季的时候，往往下午四点钟左右，就开始抹搭黑了，工棚里的人都要抓住这点儿光亮。有牛的先去看看牛，尽管牛有人管，不会受虐待，可谁的心都没那么大，不能大到不管不 问，不去看看牛就进屋的。心再大，也不至于顺着屁眼子拉出去，看一眼不是不放心，是心里要有个数。打枝的磨斧子，造材的要矬锯，手巧不如家什妙，明天赶工不赶工，可就看它的了。工棚里各忙 各的，不信一个佛，就不念一个经。大炕分南北，你是你，我是我，自己的人聚一堆儿，闲聊自己的，别人家的嗑儿再热闹也不插言。