一对一和班组的区别

该如何选择？一对一和班课到底有哪些区别？

如何选择辅导班，很多家长头疼不已，既不懂又迷茫，最后反倒是耽误孩子的学习，因为大部分孩子选择辅导班是在学习情况不佳的情况下选择的，只有20%孩子是真正通过辅导班冲刺提优。

现在的辅导机构层出不穷，授课模式也有很多选择，在线下授课中，一对一还是班课是家长比较纠结的一个点。

今天小猪就来讲一讲一对一和班课的模式及优缺点：★一对一教学模式：对应一对一学科老师及班主任、心理咨询师、课程老师全心辅导服务于一个学生。

1.一对一教学的优势：孩子会得到学科老师、班主任、心理咨询老师等的全心辅导。

没有别的学生，有些学生可以不再害羞，放松学习。

老师备课、上课针对性效果大大增多，能一针见血地找准并解决问题。

不受别人的干扰，可以按照既定的速度学习。

学生的错误可以得到老师全面、细心的指导。

老师可即时回答学生问题，不拖拉乃至遗忘成隐患。

老师一对一地培养孩子的习惯、态度、方法等根本性的学习能力，从根本上入手解决孩子长时间成绩不好、不爱学习、死学上不去等各种学习的疑难杂症。

2.一对一教学的不足：与小班制教学相比，学费会高不少，很多家长这样那样的理由推脱，其实就是对于费用有压力。

但很多家长不懂，上托班、班课其实更贵！而且贵得让人无法弥补！很多家长之所以反应不过来，是因为费用的压力让他们的眼光格局变得短了一些。

但是他们都耽误乐孩子最珍贵的东西：时间！耽误了孩子的关键阶段，后面再弥补，要么双倍付出，要么伤筋动骨，总归是问题叠起！★小班制教学模式：一个老师同时教多个学生，备课、授课方式都要照顾多数人，学科漏洞比较多及学习习惯、方式不是良好的情况下，很难融进学习的步伐。

1.小班制教学的优势：学费价格相对较低2.小班制教学模式的不足：上课时容易注意力不集中。

课堂上，如果有问题很难得到老师的即时回答。

学习时出现的错误不能被老师及时纠正。

老师注重总体，针对性不强★一对一和小班课哪个好?这是没法比较的，要根据学生的实际学习以及家庭情况而定，注意以下几点：1.课本内容学生在学校已经学习过，跟随老师也反复练习过，但依然有不熟练的问题，无论是什么原因导致的成绩不理想，参加课外辅导的目的都只有一个：查漏补缺! 也就是说，只对不会的知识点作重点讲解，而不是将该科从前到后，重新讲解。

一对一和班课到底有哪些区别？该如何选择？

如何选择辅导班，很多家长头疼不已，既不懂又迷茫，最后反倒是耽误孩子的学习，因为大部分孩子选择辅导班是在学习情况不佳的情况下选择的，只有20%孩子是真正通过辅导班冲刺提优。

现在的辅导机构层出不穷，授课模式也有很多选择，在线下授课中，一对一还是班课是家长比较纠结的一个点。

今天小猪就来讲一讲一对一和班课的模式及优缺点：★一对一教学模式：对应一对一学科老师及班主任、心理咨询师、课程老师全心辅导服务于一个学生。

1.一对一教学的优势：孩子会得到学科老师、班主任、心理咨询老师等的全心辅导。

没有别的学生，有些学生可以不再害羞，放松学习。

老师备课、上课针对性效果大大增多，能一针见血地找准并解决问题。

不受别人的干扰，可以按照既定的速度学习。

学生的错误可以得到老师全面、细心的指导。

老师可即时回答学生问题，不拖拉乃至遗忘成隐患。

老师一对一地培养孩子的习惯、态度、方法等根本性的学习能力，从根本上入手解决孩子长时间成绩不好、不爱学习、死学上不去等各种学习的疑难杂症。

2.一对一教学的不足：与小班制教学相比，学费会高不少，很多家长这样那样的理由推脱，其实就是对于费用有压力。

但很多家长不懂，上托班、班课其实更贵！而且贵得让人无法弥补！很多家长之所以反应不过来，是因为费用的压力让他们的眼光格局变得短了一些。

但是他们都耽误乐孩子最珍贵的东西：时间！耽误了孩子的关键阶段，后面再弥补，要么双倍付出，要么伤筋动骨，总归是问题叠起！★小班制教学模式：一个老师同时教多个学生，备课、授课方式都要照顾多数人，学科漏洞比较多及学习习惯、方式不是良好的情况下，很难融进学习的步伐。

1.小班制教学的优势：学费价格相对较低2.小班制教学模式的不足：上课时容易注意力不集中。

课堂上，如果有问题很难得到老师的即时回答。

学习时出现的错误不能被老师及时纠正。

老师注重总体，针对性不强★一对一和小班课哪个好?这是没法比较的，要根据学生的实际学习以及家庭情况而定，注意以下几点：1.课本内容学生在学校已经学习过，跟随老师也反复练习过，但依然有不熟练的问题，无论是什么原因导致的成绩不理想，参加课外辅导的目的都只有一个：查漏补缺! 也就是说，只对不会的知识点作重点讲解，而不是将该科从前到后，重新讲解。

2,一对一和小班之间的对比

小班教学与一对一教学之间的对比：
1. 教学对象及教学模式不同：小班教学是一个老师同时教多个学生；而一对一教学是一个老师一个学生。

2. 教学资源不同：小班制教学，授课老师面对学生时，他的备课是以大多数学生的知识“漏洞”.
一对一教学不仅是解决学生的学习问题，而且还会估计到学生自身的性格特点及家庭情况特点，在这两个环节也会对学生或家长进行帮助、指导。

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3. 教学反馈不同：小班教学针对大多数同学的基础，教师很多情况下为了赶进度只让一两个学生进行检测.一对一教学时教师只针对一个学生，老师对学生进行检测时能及时发现学生的错误，并进行细心的指导，对于学生对知识的掌握情况能直接真实反馈给授课教师。

4. 教学进度不同：一般情况下，小班制教学的课堂容量小，一节课四十分钟需要分配到每一个学生。

而一对一要两个小时，教师通过对知识进行整合，使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，且能在巩固原有的知识基础上可提高解题能力，课堂容量大，学生能吃饱，收获较大。

5. 教学内容不同：一对一教学教师注重于根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力；而小班式教学，学生多，教师只能以大多数学生的接受能力基础，安排合乎大多数学生的教学内容和教学进度，较不适合一些接受能力较慢的后进生和接受能力强的拔尖高材生提高学习成绩。

6. 教学效果不同：小班教学模式学生多，对与中上的学生有一定的效果作用，但不合适提高后进生或拔尖高材生的学习成绩，他们应该选择一对一教学模式，教学效果要好很多。

一对一辅导和大班授课哪个好暑假班应该报哪个

如何选择一对一辅导机构方法结合自己孩子情况来报辅导班
大连学友教育创立于2010年10月，是一所专门致力于发展学生潜质，辅导学生提高学习成绩的一所专门的教育机构，一直以来专注于利用优质的教育资源和先进的信息技术辅助学生发掘自身潜力，激发学习兴趣，摆正学习态度，激励学生的学习斗志。长期的经验积累，大连一线名师授课，让学友教育日趋成熟，学友教育专注于学生学习能力的培养和学科知识的辅导，一切以教学质量为先，建校以来凭借专业负责的精神和态度，严谨的办学理念，受到了学生及学生家长的好评。
辅导班，是以提高成绩（不一定学习成绩）为目的一个课外辅导机构。通常也称作：课外辅导班，学习辅导班，军考辅导班。
辅导班辅导的课程科目种类很多，包括：小学、初中、高中的语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、美术、体育、音乐等，还有一些语言类的辅导，以及社会上需要培训辅导的科目。
掌门1对1，由清华、北大、浙大、交大、复旦精英联合创立，获青松资本、顺为资本、达晨创投、华晟资本、StarVC 、华平投资、元生资本、CMC资本、中国国际金融有限公司旗下中金甲子基金、中投海外直接投资有限责任公司、某知名国际组织、Sofina、海通国际、软银愿景基金、加拿大养老基金投资公司、世界银行旗下国际金融公司等雄厚资本联合投资，为全国中小学生提供的定制化学习辅导的在线教育品牌。据艾媒咨询报告显示，如今掌门1对1已占据在线一对一全科辅导赛道近八成的用户份额。
2019年10月，掌门1对1以70亿元位列《2019胡润全球独角兽榜》第264位。2020年8月，掌门1 对1以100亿元人民币市值位列《苏州高新区·2020胡润全球独角兽榜》第256位。
谢谢观看
那么接下来介绍一下一对一和大班辅导的优点和缺点

初二物理补习选一对一还是班课好

初二物理补习选一对一还是班课好
对于初二物理补习，到底是选择一对一辅导还是班课好呢？这是一个让人犯难的问题。

一对一辅导的优点在于能够根据学生的个别情况进行量身定制的教学计划，帮助学生更好地理解和掌握知识。

一对一补习的优势
学生可以直接与老师交流，提出问题并及时得到解答，这样能够帮助学生建立自信和兴趣。

而且，一对一辅导的时间灵活可调，可以根据学生的时间安排来选择上课时间。

这样，学生可以更好地掌握学习的节奏，提高学习效率。

班课补习的优势
在班课中，学生可以与同学进行交流和讨论，相互之间可以互相启发和帮助。

而且，在班课中能够接触到各种不同的问题和解决方法，这样可以拓宽学生的思维和知识面。

此外，班课的费用相对较低，比一对一辅导更为经济实惠。

所以，选择一对一辅导还是班课应该根据个人情况来决定。

如果需要个性化的辅导和更灵活的学习时间，那么一对一辅导是个不错的选择。

如果想要与同学互动、丰富知识面并在经济方面更加实惠，那么班课可能更适合。

最重要的是，无论选择哪种方式，都要找到一个合适的老师或机构，确保质量和效果。

怎么选择一对一辅导和班课辅导,哪个好？

怎么选择一对一辅导和班课辅导，哪个好？
怎么选择一对一辅导和班课辅导，哪个好？可以这么说，一对一的辅导有很强的针对性，效果自然不会太差。

但是，最终有没有效果得看老师、学生的共同作用。

下面就两者的特点分析一下。

1、一对一的辅导更有针对性。

如果你的孩子学习能力不强且学习也不好的话，上大班一般是跟不上进度的。

因为大班的老师他看重的是学生的整体学习状况。

这对学习能力较好的学生来说是有效果的。

但对学习习惯不好的学生几乎没有效果。

一对一辅导可以让老师只面对一个孩子，就会针对孩子的学习特点对症辅导，效果自然不会太差。

2、一对一辅导更能把握老师的能力。

大班辅导很难保证老师的教学能力，而且教师的精力比较分散，很难达到理想的教学效果。

一对一辅导家长的选择性强，教师的精力也比较集中，而且更容易选到教学
能力较强的老师，学习效果也不会太差。

3、一对一辅导孩子会学得更加从容。

大班辅导可能孩子前面学不好，后面再跟不上，就会对学习失去信心。

而一对一辅导老师会根据孩子的特点选择在什么地方讲得快一些、在什么地方慢一些。

孩子不懂时会多讲几遍。

课后也会安排一些题巩固，然后一起有针对性地分析。

总之，虽然一对一辅导有很多优点，但也要根据自己孩子的特点、自己的经济状况选择。

而且不要盲目地去报辅导班，怎样让孩子在学校的课堂上学得更多才是正道。

“一对一辅导”和“小班制”的形式那个更好

外教一对一
“一对一辅导”和“小班制”的形式那个更好
一对一辅导和小班授课可以让老师顾忌到所有的孩子，我们选择来培训，也是为了把不懂的知识弄懂，希望孩子的成绩有提升，这种方式可能效果会更好。

“一对一辅导”和“小班制”还是有区别的，相对来说“一对一辅导”需要耗费的师资更大，收费也相对更高，大部分的家长更偏向于“小班制”辅导。

“精品小班”可以有效的激发学生学习的兴趣和智力潜能，综合来说性价比比较高，也适合大部分的初中生，但是每个人都有适合自己的学习方式，家长们也不要一味的从众，适合的才是最好的。

哪家少儿英语培训班比较好
幼儿英语培训的重要性显而易见的，那么就是英语培训就要最专业的，也就是提醒着很多家长在给自己的孩子进行辅导教育课的时候就必须选择一项非常专业的培训学校。

那么怎么样选择英语培训学校呢?
最重要的就是孩子的成长教学率。

这个是我们在对学校进行分析的首要因素，然后我们可以顺便观察一下孩子的自学情况。

学校孩子的真实状况能够很大程度上的展示出孩子在学校内的表现或者是老师的教学水平。

到最后我们会发现英语水平提升的非常快。

学好英语基本就是打好基础。

少儿英语教育也是一种从小的时候就必须开始培训的。

因为只有在孩子正在成长初步的记忆的时候就开始自己的学习这样才是最有效果的一种培训方式。

除了孩子培训学校的资历需要我们作为家长的考量之外我们在孩子学习语言的年龄上也是需要选择的。

并不是说孩子学习的越早越好。

在给孩子培养学习兴趣的时候我们就可以逐步的增加在英语培训的练习上。

文章来源：。

国内对外汉语一对一教学与班级教学比较研究

本文认为,一对一教学和班级教学作为现阶段国内两种重要的组织形式,都有其存在的合理基础,因此,两种教学组织形式应该扬长避短、优势互补,共同为更有效的对外汉语教学服务。
Байду номын сангаас
国内对外汉语一对一教学与班级教学比较研究
随着中国经济的飞速发展,来华学习汉语的外籍人士越来越多, 来华学习汉语的外籍人士的学习需求日益多元化也使得对外汉语教学的组织形式日益多元化。而一对一教学和班级教学作为现阶段国内对外汉语教学中常用的两种教学组织形式,两者并行不悖,在实际的汉语教学中都有着十分重要的作用。
通过对一对一教学和班级教学这两种教学组织形式进行比较研究,有利于揭示两种教学形式的适用对象,并明确在不同教学组织形式下应实施何种教学策略,从而有利于师生选择适合的教学形式,并在实践中更有效地进行对外汉语教学。本文主体分为八个部分,第一部分为绪论部分,介绍选题来源、研究综述和研究方法；第二部分介绍国内对外汉语的历史现状及对两种教学组织形式进行简要分析；第三部分从教师角色角度对两种教学组织形式进行比较；第四部分从教学内容角度对两种教学组织形式进行比较；第五部分从教学方法角度对两种教学组织形式进行比较；第六部分从教学监控角度对两种教学组织形式进行比较；第七部分是对两种教学组织形式进行总结,并提出可以借鉴

一对一老师与班课老师的区别

一对一授课老师在教学阶段的区别一、一对一老师在授课过程中，要能够应对不同性格、不同程度的孩子，与这些孩子建立良好的师生关系，走进他们心里，帮助他们成长，可以真正完成传道授业解惑的为师责任。

、二、一对一老师要具备高超的谈话技巧。

在与学生和家长的沟通中，能够用孩子能理解、好理解的语言讲解知识点，解答疑惑，回答问题。

另一方面，在与孩子和家长的沟通中，要能够巧妙的回答家长与孩子提出的尖锐问题。

三、一对一老师需要掌握的知识的深度更深。

一对一授课过程中，作为老师，要能够深入浅出的把同一个知识点讲授给不同学习程度、不同理解程度的孩子，并使其能听懂、听会、会用，这就要求老师对知识要有更深刻的理解，对知识的横向联系与纵向联系都要熟知。

四、一对一老师掌握的知识的广度要更广。

在一对一授课过程中，作为老师要可以完成本学科在学生不同求学阶段的教学任务，例如，作为一个小学数学老师，不仅可以讲解课本知识，还要能讲解小升初知识，奥数知识；作为一个英语老师、语文老师的跨度会更大，作为知识技能，小学到高中的知识都要有所涉猎。

五、一对一老师要具备一定的心理学、教育学的知识。

在与学生的教学过程中，不仅能够和孩子进行知识的交流，还能及时捕获孩子心理状态的变化，并在接下来的教学中，能够给孩子适当的疏导，也能给家长恰当的建议，建立老师、家长、孩子三方的信任关系，共同帮助孩子健康成长。

六、一对一老师的精力全在一个孩子身上。

在学校教学中，老师的精力有限，无法兼顾所有的孩子，而每个孩子都希望得到老师的认可，也许只是一句话，甚至是一个目光，但现实却是恰恰相反，而一对一的教学，老师的全部注意力都在一个孩子身上，从孩子的最开始的心理观感上是满足的，这种良好的心理状态会一直伴随孩子的成长，推动孩子的进步。

七、一对一教学能够在有效的时间内做到效率最大化，获得最高的知识价值。

而作为一对一老师，要能够根据孩子的不同情况，不同特征制定不同的教学方式，这样，整个教学过程，变得更有针对性，解决孩子存在的个性问题，而不是班课中的共性问题。

大班与一对一区别及应试技巧

大班与一对一区别及应试技巧一教学体会一定要有强烈的责任心和良好的师德素质，而其主要表现在以下几个方面。

1 深入细致地备好每一节课，熟悉教材，精心设计问题，力求把握重点难点，使课上内容简单易懂。

2 认真上好每一节课，及时从中获得经验，争取下次讲得更好。

同时课堂注重学生学习主动性的发挥，培养学生的发散思维和创新意识，使其综合能力得到发展。

3 坚持听课，学习其他老师的教学经验，结合新课程，寻求适合自己的教学方法。

4 认真及时地批改作业，从中了解学生掌握知识的情况，从而有侧重的对其强调，扫除自己学习中的盲点，也为教学效率的提高打下良好的基础。

5 建立和谐的师生关系，老师尊重学生，帮助学生，才会赢得他们对老师的尊重。

良好的师生关系可以充分调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。

二大班教学与一对一辅导的区别一对一个性化教学模式以其根据学生的实际情况，结合智力与非智力因素、学科漏洞、家庭教育等全方位分析，找出影响学生学习成绩提高的多种因素，找到提高学习成绩的快速通道，有针对性地为每个学生量身定制个性化教学辅导方案，从而弥补了传统大班授课优等生吃不饱，差生消化不了的缺陷。

下面我就一对一个性化教学模式与全日制学校集体教学的区别谈谈自己的想法：1 教学目标不同学校集体授课教学的目标是为了每一个学生的发展，在进行学科教学的同时还要进行思想品德的教育，面向的是全体学生，目标是泛泛的，不可能适合于每一个学生的；而一对一个性化教学目标是个性化辅导，是为了满足每一个个体的要求，比如在每一个学科中，在短期里对知识理解，掌握和运用有所认识和提高，使其有目的性的认清自己。

2 教学过程不同学校集体授课教学的过程是以教材为内容，以课时为单位去完成大纲任务的。

而一对一个性化教学过程一般会随着学校教学内容定内容，属于一种加深。

作为一对一教师绝不要盲从，要深入分析学校老师的教学意图，根据学生个体对新课的理解和掌握情况，抓住重点，制定辅导方案。

一对一和班课有什么区别

在众多的辅导班中，一对一和班级授课是最受推崇的两种授课方式。

那么这两者有什么区别呢？下面由小编带您来详细了解。

一对一和班课的授课效率不同。

大小班中的孩子，其中：1/3的时间老师都是讲大多数孩子会的知识点；1/3的时间讲的都是孩子怎么都难以理解的知识；剩下的1/3是要在孩子有耐心，注意力集中，在对知识有很强的求知欲望的情况下理解的知识。

一对一教学模式，它是一个老师对应一个孩子，老师的精力完全在孩子身上，并且，我们只讲孩子不会的，不懂的，这样，会减少很多浪费和不必要的时间消耗。

一对一和班课的授课阶段不同。

大小班的教学，往往是五个到几十个学生的教学，老师不可能照顾到每一个学生，而且，老师要赶时间，赶课时，所以会造成填鸭模式，学生长时间的不理解，就放弃了听讲，时间长了，就会厌学，得不偿失。

一对一教学，老师都是在对孩子充分了解的情况下备课，教课，他们会随时观察孩子的一举一动，调动孩子的积极性，有目的，有计划长期的进行教学。

他们不是为了赶课时，而是为了一步一步的目的进行，根据孩子的理解吸收状况，随时调节进度，让孩子充分的理解巩固。

一对一和班课的教学目的不同。

大小班的目的是讲每一个知识点，教师讲的孩子不一定会听懂，教师为了让每一个孩子听懂，才会继续讲下一个。

这样，有的孩子不仅没有弄得他想要知道的，反而问题越来越多，直到孩子失去信心。

这种亡羊补牢的填鸭的教学方式，对很多孩子是一种压力，得不到应有的求知欲望和成就感。

一对一不同，一对一是一个团队对应一个孩子，让孩子理解每一个知识点，当孩子找到规律，他就会一点一点的脱离需要补习的氛围，自主学习。

正所谓授人以鱼不如授人以渔。

宣城仁杰教育是上海仁杰教育在宣城市开设的分公司，目前拥有城东、城北、城南三家校区，总部集团于2009年在上海成立。

自办学以来，一直致力于提升7-18岁学生的核心素养，打造快乐高效的第三课堂，主要课程为中小学1对1、1对3、小升初、初升高、高考冲刺辅导。

1对1辅导与辅导班以及家教区别

根据教师招收学生,学生水平参差不齐,教师无法平衡。
大部分是兼职教师，投入精力少；大学生又缺乏培训，学配套设施齐全，有良好的学习氛围。
普通教室,与学校的班级没有什么区别。
在教师或学生家中上课，干扰多时间也不自由，不利于教学。
教学管理
学生入学进行测试，多位教师有针对性地制定辅导方案,辅导过程全程监控,调整心态,定期测试,调整方案。
1对1辅导与辅导班以及家教区别
1对1辅导
辅导班
家教
办学模式
多位教师对一名学生负责，因材施教,制定个性化辅导方案,并由专职人员协同实施。
大课堂,老师讲,学生听,与学校课堂教学无差别。教案一案多用,缺乏针对性。
简单的一对一，教学随意性大。
师资
教师经过严格选拔、系统培训，根据学生学习情况配备适合学生的辅导教师。
通过全程个性化的学习，学生的成绩及综合素质能够稳步持续提升。
学习可能在短期内有效果，但是无法持久。
学习效果无法保证，会出现适得其反的情况。
方式
其他辅导机构或家教
京睿一对一（VIP）
合作双方
学生与家教老师
学生与“杰睿学校”.
学习环境
在家中上课，干扰多时间也不自由，不利于教学.
专门设计的个性化专业教室，教学配套设施齐全，有良好的学习氛围.
备课、教案、留作业.
孩子学习方法
只答疑，不教学习方法，孩子原来怎么学现在还怎么学，效率没有提高.
不仅注重教，更注重学。有专业的学习管理师改进其学习方法和学习习惯，提高学习效率.当天的问题当天解决，所有的问题弄懂为止.
质量监控
无人监控，您只能到期末看效果，费用是小事但时间耽误了追不回来.
随时看效果随时看孩子变化，每月一次月考，孩子不提高您不找我，我们也会找您了.

马头琴“一对一”教学与集体教学优劣之比较

马头琴“一对一”教学与集体教学优劣之比较摘要：随着经济的快速发展和物质生活水平的不断提高，人们的精神文化需求日益增长，越来越多的人开始关注艺术情操方面的培养。

学习马头琴演奏也成了一种非常受欢迎的形式。

互联网技术的不断发展，马头琴不再局限于传统“一对一”的教学模式，集体教学、线上网络教学等新兴教学模式层出不穷。

那么如何选择恰当适合的教学模式，成为很多家长和学琴者的困扰。

本文将通过“一对一”教学与集体教学各方面的对比，帮助广大马头琴学员和家长们在教学模式方面的选择。

关键词：马头琴;一对一教学;集体教学马头琴作为蒙古族人民的传统乐器，深受广大群众的喜爱。

2006年5月20日，蒙古族马头琴音乐经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

2009年4月，蒙古族马头琴经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

2015年，教育部发布关于推进艺术教育发展的若干意见，提出对中小学和中等职业学校学生进行艺术素质测评，评测结果作为中高考录取的参考依据。

此项政策的发布，致使很多家长开始重视对孩子进行艺术教育的培养，加之网络媒体对蒙古族音乐的关注和宣传度增强，大批马头琴学习热潮涌现，马头琴教育培训得到空前的发展，各种艺术培训机构相应而生。

笔者自身从事马头琴教育工作，在对比了高校教育、培训机构教育、网络授课等集中不同模式的教育方式后，对“一对一”教学和集体教学的优劣势进行了粗浅的总结，希望能够帮助广大的马头琴爱好者、学员们抉择更为适合自己的教学模式。

1 “一对一”教学模式与集体教学模式阐述“一对一”教学，顾名思义就是以一名老师与一名学生的互动行为为主体的教学模式。

在授课过程中，教师主要负责讲述、示范以及提问;学生负责模仿和练习。

是一种传统的、针对性强的、流传较广的授课模式。

全国各大专业院校在器乐教学方面，大多采用这一种教学模式。

集体教学是与传统教学相对的、近年兴起的一种新兴教学模式。

集体教学，即指“一对多”，是以一名老师与多名学生互动行为为主的教学模式。

一对一和幼儿园集体的优点

一对一和幼儿园集体的优点
一对一辅导
优点:孩子更容易被关注!一对一辅导能够更有效的针对孩子的
不足，从而从不足的方面进行补习教育，孩子更容易改正错，同时呢容易集中注意力，减少分神，开小差的情况发生。

缺点:费用高，再者就是老师和学生的沟通问题，沟通不好，这种补习就没有的意义!还有就是如果老师素质过差，对自己孩子有图谋怎么办?家长不可能随时在家看着!
幼儿园集体
优点:节省开支!因为大班补都是很多人在一起的，一般情况下费用不是很高，大多数人都能够接受。

认识伙伴:学生参加大班补，会认识很多伙伴，这些也是人际关系的一部分，这增加了学生讨论的兴趣，同时呢有助于孩子学会如何与他们相处，补课也不至于枯燥无味!
老师讲课侧重点强:送去补课的，老师一般都会哪一门差的安排在一个班，这样老师可以更有效的针对学生问题，同时学生之间也能够相互学习，讨论自己的不足情况，大家取长补短，有利于学习进步!
缺点:老师的文化水平。

很多补习老师不想正式学校里面的一样，门槛低，可能有许多水平不是很好的老师在教，如果是这样，那么你送去了也是白送!
学习氛围:去补习的时间一般都是假期或者周末，同学的积极性
都不是很高，这不有利于学生的发挥，影响听课效率，甚至很多学生去了就是睡觉等问题!
针对性不强:去大班补习，一般都是很多学生，老师不可能一个个的都照顾过来，这就有可能造成老师很用力，学生听不进去的情况发生，导致学生补课出现问题!。

“班级授课”PK“一对一”-3点告诉你大不同

“班级授课”P K“一对一”-3点告诉你大不同-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1“班级授课”PK“一对一”，3点告诉你大不同根据相关统计数据，中国目前约有2亿多的中小学生。

这是一个相当庞大的数字。

中小学补课问题是一个大问题，补课采用“班级授课”还是“一对一”呢？这中间的选择很有学问，吴文中数学今天就3点告诉你大不同。

一、大班上课“展示型”，自主性要求高从学生数量来算，大班授课是最为经济实惠并且可行的方案。

但是，大班授课因为其上课人数较多，也有其难以回避的缺点。

大班授课倾向于一种“展示型”教学。

一般而言，大班授课教学时间较长，一天课程下来长达几个小时，而且考虑到同一个班的学员水平良莠不齐，因此老师的教学难度采取“中间化”的态度。

课后必须需要学生自己进行大量复习和吸收，所谓“学”和“习”，大班授课是典型的一种高效的“学”，“习”的功夫全部依赖学员自身。

而且在大班授课的环境中，不要说那些怕自己说错不敢回答问题的普通学生，就是那些参与程度较高的优等生，在课堂中和老师的交流互动也是十分受限的。

因为学生多，老师难免顾此失彼。

所以对自律性较强的学生来说，大班授课很合适。

二、一对一上课“交流型”对很多学生来说，大班授课只能说是不太坏的选择，却远远没有充分发挥出大部分学生的学习潜力。

一对一的授课是师生双向的，两个人进行一对一教学，几乎不可能出现只有教师一个人滔滔不绝的讲，学生一言不发的听。

一对一上课是“交流型”教学。

比起大班授课的“展示型”教学的优势在于：学生从单纯输入，变为“输入-输出-纠错”的学习链条，容易帮助掌握吸收。

因此，吴文中数学在长期的1对1教学中发现，老师随时随地对学生进行贴心的追踪式教育，并且在不只教给学生标准答案，还带领学生对问题进行多维度探究。

让学生能够举一反三，真正学会各个知识点。

三、“班级授课”PK“一对一”1对1教学也有一些问题，特别是在一些小型线下教育机构和管理不严格的线上教育平台中比较普遍，就是对要求教师管理不严格。

班级授课制与一对一个性教学的比较

一班级授课制地基本概述(一)产生地背景班级授课制产生于十七世纪工业革命地背景下，由于工业革命推动了生产率地提高，先进机器生产代替手工生产，社会需要大量地有知识、有文化，能掌握先进技术地人员.捷克著名教育家夸美纽斯受到大工业机器生产地启发，提出了班级授课制，他认为这种高效率、低成本地教学模式能够解决当时人才奇缺地现状.个人收集整理勿做商业用途（二）概念班级授课制是一种集体教学模式，把一定数量地学生按年龄或掌握知识与能力地程度编成固定班级，根据周课表和作息时间表有计划地向全班学生集体授课，教学内容相同且具有连续性.这种教学方式能够满足经济不发达国家和地区地教育需求.在我国最早采用班级授课制地是年清政府在北京设立地京师同文馆，年在全国范围为内推行，直到现在仍为我国各级各类学校地基本组织形式，那么班级授课制能够延续至今，说明其还是有存在地合理内核.个人收集整理勿做商业用途（三）优越性⒈班级授课制有着严格地制度，可以保证教学正常开展，并且能达到一定质量.⒉它以“课”为单元进行教学比较科学作息时间和课程表安排比较合理.⒊教学内容具有连贯性，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统地科学知识，扎实而又完整.⒋固定地班级人数和统一地时间单位，从而赢得教学地高速度，有利于大面积培养人才.⒌有利于发挥集体教学地作用.在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目地和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺；可以培养学生集体荣誉感、竞争意识、合作观念、平等观念、团队精神和纪律性. 个人收集整理勿做商业用途（四）局限性.难以形成学生地创新精神、探索精神和实践能力.教学活动多由教师做主，学生学习地主动性和独立性受到一定程度地限制，学生主要接受现成地知识成果，其探索性、创造性不易发挥，学生动手机会较少，教学地实践性不强，不利于培养学生地实际操作能力.使学生重模仿、轻创新，重记忆、轻思考，重知识、轻方法. 个人收集整理勿做商业用途.缺乏灵活性.它地时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多地教学内容和方法，它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整地教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”地要求. 个人收集整理勿做商业用途难以照顾学生地个别差异.当前我国在校人数较多，班级人数较多，在大中城市里每位老师每节课平均都要面对名学生，每个学生地个性差异就很难兼顾，在这种班级授课制环境下，为了强化管理，大部分时间老师讲授知识，而忽视学生地个性地发挥和张扬，每位学生对于知识地理解、接受能力不一样，每位学生地学习习惯也不一样，教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特地方式去掌握.只是重知识、轻个性，重知识、轻能力，重接受、轻批判，重知识、轻品德.个人收集整理勿做商业用途正因为它班级授课制有以上地优越性，它才能被人们普遍接受，至今在世界范围内仍然是学校教学地基本组织形式，它才能经历一个多世纪地怀疑、非难甚至猛烈抨击而仍然站得住脚；也正是因为班级授课制有以上局限性，人们才屡屡对它提出批评并寻求新教学组织形式.因此出现了家教、补习班、一对一辅导等课后辅导形式.一对一个性化辅导从字面上理解是指一位教师对一位学生进行地授课辅导，从这个角度看一对一辅导与中国传统地家教是一个范畴.但当传统家教融合个性化教育理念并由公司运作产业化之后，形成地一对一辅导模式便与传统家教及补习班产生了巨大差别，并显示出巨大地优越性.个人收集整理勿做商业用途二一对一个性化辅导地基本概述（一）一对一个性化辅导产生地必然性和必要性随着社会地发展和进步，社会分工越来越细化，知识及经济发展对专业化人才提出了针对性越来越强地要求，人们对学习、教育、培训地需求也越来越多样化和个性化地.根据每个人拥有地不同能力，对人才进行个性化地专业教育是符合整个社会发展地趋势和需要地，已经成为教育发展地大趋势. 个人收集整理勿做商业用途统一化和集中式地班级式学校教育正面临越来越多地问题.一对一辅导是课堂教育地重要补充手段，经由个性化定制地方案来有针对性地对学生进行系统专业教辅，可以有效地强化学生地知识系统，提升学生地学习能力，所以量身订制地一对一辅导也越来越多地为人们所了解和接受.个人收集整理勿做商业用途随着中国父母对教育地日益重视，家教行业必定会更加规模化、产业化，竞争也必定会更加激烈，市场潜力广阔.个人收集整理勿做商业用途一对一个性化辅导与传统家教、补习班无论是在师资、针对性、督导性、科学性、系统性，还是在教学环境、价格、便利性、教学效果上都有很大差别.传统家教地师资大部分为在校大学生或研究生，少数是在校教师，一般都是在学生家里或教师家里进行辅导，特点是价格比较便宜、而且很方便，但是由于老师本身知识结构尚不完善且教学经验不足，所以在教学质量、辅导效果方面往往差强人意.补习班地师资相对要好些，都是在补习辅导机构以小班形式进行授课，价格也相对便宜，但是在针对性、督导性、学习环境、便捷性等方面也有相当地劣势；而现代地一对一个性化辅导则专门是为弥补前两者存在地问题和不足，满足广大学生及家长多方面需求而产生地.个人收集整理勿做商业用途（二）一对一个性化辅导地概念一对一个性化辅导，是适应现代社会发展要求，对班级授课制所存在地系统缺陷进行有效补足，是真正地充分、公平地优质教育.它由专门地个性化教育辅导机构通过对被教育对象进行综合测试、分析、研究和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象地潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象地利益人地目标与要求，对每个孩子不同地学习情况和心理情况，有针对性地制定出一套独特地、行之有效地教学辅导方案和心理辅导策略，并由每个学生所配备地教学团队加以实施执行，通过全方位、策略性地辅导，不仅使学生掌握一种切合自身地学习方法，改善不良学习习惯，培养学生地自主学习能力，稳固提升学科知识和综合素质，更重要地是对孩子心理、心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、经验等展开教育和培训，使孩子树立自信，完善人格、学会为人处事. 个人收集整理勿做商业用途（三）一对一个性化辅导地优越性能更好地实施因材施教，重视学生个性发展.同样地教案对不同地学生来说，教学效果就不一样.世界上没有人地个性、气质、才能、动力、兴趣是完全相同地，说一每个学生都有他自身地特点，要对不同学生提出有区别地任务和要求.每个学生身上那个都隐藏着“世界第一”地潜质，要善于发现学生身上地闪光点，唤醒孩子地自信心，并且实事求是地诊断他地学习需求、目标、动力、现有水平、强项与不足.个人收集整理勿做商业用途能更好地进行心理疏导和心理调节，培养学生良好学习习惯和健康心理.一对一使得学生与老师之间可以进行面对面、无障碍地交流，许多学生不愿意和家长及学校老师说地心里话，都可以跟一对一老师畅所欲言.面对现在社会独生子女地孤独、脆弱，高容量、快节奏地学习压力下地烦躁，以及考试压力带来地紧张与失落，要调节学生地考试心理、学习心理、人际交往心理.老师不仅要教会学生学习，更要关注学生地思想动态、情感流露，不仅要解决学生学习中地困惑，更要帮助学生消除心理上地不愉快，在人生上给孩子以帮助和引导，成为孩子地良师益友.个人收集整理勿做商业用途科学全面地评价学生.同样地分数对于不同地学生来说含金量不同，或者同样地学生每次考试地成绩都不一样，老师要根据学生本阶段地学习情况、试题难度、学生地天资禀赋地不同来评价学生这一阶段地学习效果，并制定适合其特点地学习内容.个人收集整理勿做商业用途三班级授课制与一对一个性化辅导地区别与联系（一）班级授课制与一对一个性化辅导地联系一对一个性化辅导是对班级授课制缺陷性地有效补足，有针对性地使用优秀地教师团队通过一系列科学测评系统对影响孩子学习成绩地各方面因素做以准确分析，找出孩子成绩不理想地原因，实施个性化辅导方案.个人收集整理勿做商业用途二者地目标是一致地，短期目标都是为了提高学生成绩，长期目标都是为祖国培养社会需要地各级各类人才.班级授课制有时也注重差异教学、个别化教学，只是因为老师地时间、精力有限，所以是一定程度上地个性化教学.个人收集整理勿做商业用途（二）班级授课制与一对一个性化辅导地区别教学对象不同.班级授课制是一个老师对很多学生，而一对一是一个老师为一个学生授课，个老师为一个学生服务.咨询师、学习管理师地全程跟踪服务、监督指导，并且要及时与家长沟通、交流、反馈.个人收集整理勿做商业用途教学方式不同.一对一要求教学内容地选择、组织和教学方法地使用都必须考虑学生个性化特征地差异性，既要有丰富地教学内容，也要有多样化地教学模式和个别化地教学方法，老师要全面、深入地了解学生地一切，针对学生地特点找到最适合他地学习方法.个人收集整理勿做商业用途备课不同，教师角色需要调整.一对一地教学对象为单个学生，教师地教学主体是一个具体地人，所以教师地备课要有绝对地针对性，包括备学生地性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通地方式，及他地好恶等等，为学生量身定制适合他地学习方案和辅导计划，有计划、分阶段地实施.这就让老师彻底从学校教育地至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色地转换需要尽快调整和适应.班级授课制则是对全班同学进行同样内容地教学. 个人收集整理勿做商业用途学习效果不同.一对一个性化辅导采取一线老师授课，学习管理师及家长互相配合，形成合力全面推进，班级授课制老师精力和时间有限，与家长地沟通较少，且家长大多寄希望于老师.个人收集整理勿做商业用途四一对一个性化辅导对于老师提出了更高地要求. 教师应不断加强学习.（）教师不仅要精通本学科地知识体系，更应注意学习本学科地最新理论成果和学术前沿问题，学习相关学科地知识.（）教师应更加注重学习教育学、心理学、管理学、人际交往学、语言学及所授学科地教学论等.掌握教育教学规律、了解学生心理特点，运用科学理论知道教育教学实践，按教育规律办事，增强工作地自觉性，避免工作盲目性.（）学习说话地艺术.注意表扬、批评、提问、说服学生地技巧，讲课时也应注意语言地规范、简洁、生动、清晰、流利.个人收集整理勿做商业用途．教师调用、整合知识地能力要求更高.一般情况下，学校地课堂容量较小，一节课只有四十分钟.而一对一就要两个小时.如何使学生在两个小时里学到在学校不一样地知识，而又能巩固原有地知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化.而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大地收获.个人收集整理勿做商业用途．教师应具有很强地应变能力.上好课地前提是备好课，但是对于一对一个性化辅导来说备好课不一定就能上好课.我们地教育对象既是确定地，又是不确定地.学生临时调课，或者学生要求讲解地内容与老师备课地内容不同是很正常地，学生甚至会问一些老师根本没有想过或未涉足地领域或知识，这个学生和那个学生地薄弱环节有时不一样地，老师要根据学生地接受程度、理解能力、学习习惯、以及记忆规律、注意力集中程度等来具体分析进行教学.个人收集整理勿做商业用途．教师应具有敏锐地观察力.善于从学生地日常行为偶然地细微表现中观察出学生地个性特点及思想动态，注意从学生地言行举动中观察他地性格、爱好、优点，能够迅速、准确、全面、客观地评价学生，尤其是能够从所谓地“问题学生”身上发现优点，去鼓励他，去挖掘他地潜力，针对每一位学生采取不同地授课方式，灵活多样地教学方法，增强趣味性.个人收集整理勿做商业用途.必须具有良好地沟通能力.一对一是一种教师与学生零距离地接触，如果要提高学生地成绩，首先要找出问题地症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任地朋友，与他交心，有针对性地一把钥匙开一把锁，具体指导、疏通、开导，学会尊重、爱护、理解、关心每一位学生.应该在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他地行动和思想加以指导，让他明白你是他地"良师和益友".个人收集整理勿做商业用途.教师应具有高尚地人格魅力和积极向上地人生态度.老师是人类灵魂地工程师，不仅要教书，更要育人，老师地一言一行，一举一动都在无形中渲染、熏陶着学生.所以老师应树立正确地世界观、人生观、价值观、荣辱观，以高尚人格魅力和渊博地知识影响他地学习和生活.个人收集整理勿做商业用途教师还应树立服务意识.首先我们是一名公司员工，时刻应以公司利益为重，其次我们还是一名教师，要教书育人.我们要认真、细致、有耐心、有爱心、有宽容心、有信心地对待我们地每一位学生，做到以情动人、以理服人，严把教学质量关，教好每一个学生，让家长满意，让学生舒心，就是做到了社会效益与经济效益地双赢，就是为公司和企业树立了品牌.个人收集整理勿做商业用途最后我们老师、学管及家长应该做到随时交流、及时反馈，增强合力，共同努力，全面推进.。

学小提琴，集体课和一对一教学，到底该如何取舍？

学小提琴，集体课和一对一教学，到底该如何取舍？对于孩子学习乐器，到底是要选择一对一的教学还是集体课呢?很多家长为此很头疼，不知道应该如何选择，今天琴姐就和大家聊聊二者的区别，希望可以在您做决定的时候，提供有益参考。

随着小提琴艺术的发展与传播，现如今，很多家长选择让孩子学习小提琴，有些家长是因为身边有朋友、同事孩子学，也想让自己孩子学;有些家长是因为孩子学校开展兴趣班;当然，也不乏有非常喜爱小提琴的家长，希望把孩子能够培养成小提琴家。

然而，无论家长是哪种原因想让孩子学小提琴，都逃不过集体课VS一对一小课的抉择。

我们先来看看集体课的优势有哪些?上海音乐学院徐多沁老师曾提到过：“玩要有玩伴，学要有学伴。

这是小孩子的天然要求。

集体课的第一大好处，就是让小孩子学琴时有伴。

”1、集体课更容易让孩子感兴趣。

特别是近几年智能教学软硬件的引入，让集体课教学变得生动有趣，孩子们之间可以和老师互动，智能教学软件也能帮助老师反馈每个孩子的实际情况，弥补了集体课老师可能出现的对单个孩子关注度少造成的问题。

老师依然可以准确了解到每个孩子的学习情况。

孟子说：“独乐乐不如众乐乐。

”可见，一个人学习的乐趣不如一群人学习的乐趣。

孩子之间还可以形成竞争，通过正确引导，提高学习的乐趣和效率。

还有一点也很重要，集体课可以提升孩子是协同合作，交际群处的能力。

2、集体课有助于激发孩子竞争性。

人的竞争性是与生俱来的，同样在一个班级，看到其他同学琴练得好，自然会激发孩子本身好胜心，使孩子更加主动学琴、练琴。

3、集体课能让孩子看到不同人身上的优缺点。

同样一首曲子，可能这个孩子出现的问题是在A处，另一个孩子出现的问题是在B处，第三个孩子出现的问题是在C处，在同样一个环境中学琴时，孩子可以互相参照对比学琴的问题，做到自己的错误争取改，别人的错误引以为鉴的效果。

4、集体课能够让孩子更早接触到合奏。

无论学习哪种乐器，将来都有可能在交响乐团里与其他乐器合奏，集体课中，老师可以安排同水平的孩子在一起进行合奏，一方面增加学琴乐趣，另一方面为以后打基础。

一对一补习和小班补习怎么去选择？小班好不好？

一对一补习和小班补习怎么去选择？小班好不好？现在的家长给孩子报辅导班的时候都会纠结，是一对一好还是小班辅导比较好这个问题，相对而言一般推荐的都是一对一补课，因为更记得具有针对性，不过一些家长可能是有些接受不了一对一补习的收费，针对这个问题，给出大家详细的整理，一起来来了解一下吧!那么一对一效果真的那么好吗?同样老师，同样教学内容，一对一和3-6人的班课哪个性价比更高?但是从整体看来，其实3-6人的小组课，对于学生和家长来说性价比是最高的。

一对一，自然针对性更强，孩子哪儿薄弱就补哪里。

但是一对一也是有缺点的，那就是学习氛围比较沉闷。

平时每周一次课，甚至两周一次课，还没有什么特别的感觉。

到了寒暑假，每天一节课，连续十几天，很容易审美疲劳。

如果学生属于性格比较活泼的，那还好一些。

如果学生属于性格比较沉闷的，上起课来效果就不太好了。

所以有些学生是不愿意上一对一的，先不说效果如何，太没意思了。

而3-6人的小班课，学习氛围就比一对一好多了。

之前有句老话，“饭，抢着吃才香”!老师稍加引导，能够激发学生表现欲和相互“攀比”的心态，上课效果就会非常不错。

当然，小组课的前提是，几个学生的水平相差不大。

只要学生水平相差不大，而且老师水平足够高的话，完全可以照顾3-6个学生的情况。

小组课，还有一个比较大的好处，就是相互补充。

因为水平相差不大，所以存在的问题都差不多。

如果直接让A学生提出自己哪些题目还没搞清，A学生可能不确定哪些题还没搞清楚。

当其他学生提出一个问题时，可能A学生才发现，原来这个问题自己也还没搞清楚。

这样的话，就起到了一个相互补充的作用，可以把问题解决的更彻底。

当然了既然说3-6人小组课性价比高，肯定也要说一说价格的问题。

一般3-6人的小组课学费可能是一对一学费的百分之五十，甚至百分之四十。

效果不比一对一差，甚至还要好，价格又便宜，所以性价比高!当然每个科目特点不一样，小组课的最适合的人数可能也不一样。

像英语科目，通用性的知识比较多，小组课的人数可以多一点。

一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较

一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较发布时间：2022-10-28T01:36:57.037Z 来源：《世界复合医学》2022年7期作者：王春梅[导读] 目的：探讨在护理实习生带教中采取一对一与排班制两种不同方式的实际效果。

方王春梅四川省南充市南部部县人民医院 637300摘要：目的：探讨在护理实习生带教中采取一对一与排班制两种不同方式的实际效果。

方法：此次研究共选取70名护理实习生，采取盲抽方式将其根据不同带教方式分为对照与观察两个组别，每组均为35名护生，前者采取排班制带教方式，后者实施一对一带教模式，对比两组实际教学效果。

结果：实习结束考核后所得，观察组护生的各项能力评分均优于对照组，与此同时实习期间差错及投诉率也相对较低（P＜0.05）。

结论：对于实习护生而言，一对一带教方式更加具有针对性，可有效提高其专业技能水平及综合素养，并减少各差错现象的发生，从根本上促进带教质量的整体提升。

关键词：一对一带教；排班制带教；护理实习生；教学效果引言：临床护理不仅要求护生具有较强的理论知识功底，更考验其实践操作及应急能力，而在学业结束后还应在院内实习阶段不断提升，并在带教老师的帮助下加深其对该职业的认同，并完成过渡。

在此期间，带教老师的专业能力以及带教模式的有效性直接决定了教学效果。

本次研究对比了两种不同带教模式的差异表现，具体如下：1 资料与方法1.1一般资料所纳入实验的70名对象均为2020年9月～12月院内接受的实习护生，遵循随机性原则将其进行分组，每组人数均等，观察组与对照组男女人数、平均年龄、学历分别为7、28名（17.63±0.66）岁、中专20名大专15名与9、26名（17.57±0.65）岁、中专18名大专17名。

两组各项基本资料经对比相对较为均衡（P＞0.05）。

1.2 方法对照组护生实习期间采取排班制带教模式，主要是在其入科后为其分配相应的带教老师，并在前一周对其展开一对一培训，内容为科室内基本操作以及各护理技巧等。