和的加减法教学设计
人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐3篇
人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册加减混合教学设计第【1】篇〗教学目的：1、使学生巩固10以内加减法的口算方法。
2、通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学重点和难点：培养学生正确、迅速的口算能力。
教具准备：口算卡片、头饰、萝卜、信箱、“一休”、投影仪。
教学过程：我们学习了10以内加减法的口算方法。
今天上一节练习课。
(板书：练习)看谁能做到又对又快地口算。
(在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。
一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。
)1、练组成：口算要算得又对又快，必须记熟数的组成，齐练2—10各数的组成。
(1)对口令：练习2～5各数的组成。
(2)口答：①7的组成有哪几组②9的组成有哪几组(3)打手势：练习6和8的组成。
(4)打手势说组成：边打手势边说10的组成。
2、板演：今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做(贴“一休”图，并板书下面各题。
) 3○4=7 6+4=□ 7+3=□8○2=6 □+□=□ 7-3=□□-□=□□-□=□3、读题计算：要求读准题、算对数。
(投影)10以内加减法题10道。
4、悄悄算：(投影)(单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头;不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。
做几道题后，换双号组同学计算。
)10以内加减法题10道。
5、订正板演，并提问：(1)第一组题3、 4、 7各叫什么 8、 2、 6各叫什么(2)第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢10-6=4是怎么算的 10-4=6是怎么算的(3)第三组题“+”表示什么意思7+3=10表示什么意思“-”表示什么意思7-3=4表示什么意思注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。
做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来;是“-”时，减几就从被减数里去掉几。
8和9的加减法教案
《8和9的加减法》教学设计张爽《8和9的加减法》教学设计张爽一、教学目标1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的练习，会计算8、9的加减法。
2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
3.培养学生的合作意识、探索意识和评价意见。
二、教学重难点1.重点：初步建立数感，培养学生心算记数。
2.难点：初步建立数感，培养学生心算记数。
三、教学准备课件、圆片四、教学过程1.情境导入师：同学们我们一起来玩个游戏好吗？(对数游戏8和9的组成) 师：我说1，我对xx，1和7可以组成8。
师：同学们真棒！你们认识它是谁么？海绵宝宝要带我们一起开启美妙的数学奇幻旅程，你们想去吗？那我们快出发吧！师：首先啊，海绵宝宝给我们带来了几个水果，如果回答正确呢，你就可以吃到这个水果了，看看谁能吃到这个水果，快勇敢的举起你的小手吧。
(你真棒，你真了不起，好极了，恭喜你回答的太正确了，做的真漂亮，好极了，继续加油努力)师：那同学们仔细观察这些都是我们之前学习的8和9的组成。
今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：8和9的加减法，同学们有信心学会它吗？师：出示学习目标。
2.探究新知师：海绵宝宝啊给我们带来了一幅美丽的图片，你们想欣赏一下么？那请同学们将数学书翻到53页。
请你仔细观察一下，你在左边这幅图或者在老师黑板上的这幅图中你都看到了什么？谁能勇敢的说一说呢？师：那你能根据你表述的图意列出算式么？师：这里面的5表示什么？这里面的3表示什么？为什么能列出两道不同的算式呢？你能说一说么？师：那请同学们观察一下这两道算式，你发现了什么么？(交换了两数的位置，结果还是一样的)师：那哪名同学还可以从另外的角度说一说这幅图所表示的意义？那你能根据你描述的图意列出算式吗？师：你这里面的8表示什么？3表示什么？5表示什么？(说的太棒了,你请坐)师：海绵宝宝发现咱们班的小朋友都特别厉害，可以根据这一幅图片列出四道算式，接下来呀，他要增加难度了，给大家出了一个任务，请你们快来接招吧。
四年级数学教案第七册——加法和减法运算教学
四年级数学教案第七册——加法和减法运算教学在四年级数学教学中，加法和减法是最基础、最重要的两个运算。
因此，我们需要格外重视这一环节的教学，全面提升学生在基础数学运算中的能力和水平。
本篇文章将从整体上讲述四年级数学教案第七册的加法和减法运算教学，分为以下几个部分：一、基础知识的掌握在加法和减法运算的教学中，首先需要重点讲解数字的意义和大小。
让学生掌握基础数字的大小、比较和排序，帮助他们理解不同数的概念、区分数的大小、掌握数的大小比较方法，打牢基础。
要注重数学加减法的基础知识，如加法法则、减法法则、数学运算符“+”和“-”，让学生充分理解数学加减法的概念及符号含义，灵活运用加减法运算法则。
二、教学方法的探究在具体的教学过程中，我们需要合理选择、运用各种有效的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中，更好地掌握数学加减法。
例如，在讲解数字的大小时，可以通过生活实例形象地呈现，引导学生从身边的事物中感知数字的大小。
通过搭配数字卡片、数字线、数轮盘等教学工具，让学生在视觉、触觉、听觉等多方面感知数字的大小和加减法的操作方法，增强记忆、理解力。
在教学示范时，要注重语言的表达，采用简单清晰、形象生动的语言和动作，让学生更易于理解，更加投入。
三、师生互动与小组合作在教学中，师生之间是互动的，在互动中产生了更多的有效交流和有益的学习。
教师应主动与学生沟通交流，开放式的教学模式可以激发学生学习的主动性与创造性，增强学生对数学加减法的兴趣。
同时，组织学生利用合作小组讨论学习，让学生在团队中互相合作，探讨数学中的难点问题，共同探索数学加减法的规律和方法，从而更好地掌握知识。
四、巩固与练习加法和减法的掌握离不开良好的巩固和练习。
我们应充分利用各种途径，让学生在课堂内外多方位的进行复习和练习，并及时做好测验，熟悉巩固所学的知识，提高运算能力。
五、教师风范在加法和减法的教学中，教师的授课风范至关重要，因为一个良好的教师不仅掌握着学科知识，而且拥有具有魅力的教学流程和技巧。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计3篇
加减法的意义和各部分间的关系教学设计3篇加减法的意义和各部分间的关系教学设计1一、教学目标（一）知识与技能通过整理和复习，帮助学生巩固对分数的意义、基本性质以及分数加减法的认识理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。
（二）过程与方法结合整理和复习，回顾学习过程和方法，体会将知识条理化的作用，逐步养成整理和反思的习惯。
（三）情感态度和价值观培养学生良好的学**惯，增强学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点教学重点：分数的基本性质。
教学难点：分数的意义，分数的加减法运算的算理、算法。
三、教学准备多**课件。
四、教学过程（一）知识整理，整体回顾1、知识梳理。
教师：关于分数，本学期我们学习了哪些知识？你能说一说、写一写吗？（1）学生在自己的本子上写一写，组内交流。
（2）学生汇报，老师补充并同时在黑板上整理，形成下图。
【设计意图】总复习是对一个学期所学知识的全面整理和巩固，帮助学生梳理知识，形成完整、系统的知识网络。
这样既有利于学生更好地理解和掌握已学的知识内容，也有利于培养学生良好的复习整理习惯。
2、概念回顾。
（1）复习分数的意义。
教师：分数的意义是什么？学生：一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，表示其中一份的数叫分数单位。
教师：单位“1”与分数单位有什么不同？请举例说明。
学生：把一块月饼平均分给5个同学，每位同学分到这块月饼的。
这块月饼就是单位“1”，就是分数单位。
教师：分数与除法有什么关系？（2）复习真分数和假分数。
教师：什么是真分数和假分数？学生1：分子比分母小的分数叫做真分数，分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。
学生2：真分数小于1，假分数大于或等于1。
学生3：假分数可以转化为整数或带分数。
（3）复习分数的基本性质。
教师：什么是分数的基本性质？它与什么相似？学生：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）
加减法的意义和各部分间的关系教学设计加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的加减法的意义和各部分间的关系教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计篇1教学目标：1.通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
2.在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系。
3.运用加、减法关系解决简单的实际问题。
教学过程：一、谈话导入你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，他们之间会有怎样的秘密呢，这节课我们就一起来探索，根据你以前学过的知识，你觉得它们会有怎样的关系？学生猜想后简单回馈交流后板书课题：加、减法的意义和各部分之间的关系二、互动新授（1）教学加法的意义课件出示教材第2页例一情境图师：认真读一读题目，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？如果要用线段图的形式表示它们之间的关系，你能画出来吗？怎样列式计算呢？学生绘制并进行展示，思考后独立列式：814+1142=1956(千米) 师：结合加法算式，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？师肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的算式，叫做加法。
师：你知道加法各部分的名称吗？交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
（2）教学减法的意义课件出示教材第3页第（2）（3）小题引导学生分析数量关系，并列式计算指名板演，并说一说为什么用减法计算。
师：观察并比较一下，第（2）（3）题与第（1）题有什么关系,第（2）（3）题都是分别已知了什么？求什么？怎样算？启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和用加法。
第（2）（3）题都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。
想一想，减法是什么样的运算？教师情调说明：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算（3）教学加减法各部分名称师：在减法中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？引导学生明确，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。
6和7的加减法教学设计
6和7的加减法教学设计6和7的加减法教学设计1教学目标：1.使学生在掌握6和7的分成基础上理解加法和减法的算理。
2.能看图列相应的加法和减法算式。
教学重点、难点：认识减法的意义，正确地看图列算式。
教具准备：多媒体课件、数字卡片。
教学过程：一、温故而知新师：同学们，这节课老师要带领大家到数学王国的一个城堡玩一玩，城堡的名字叫——“6和7的加减法”，大家一起伸出手跟老师写。
（板书课题）你们知道还有谁和我们一起去吗？生：不知道。
师：还有隐形人小明，喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多伙伴呢！想见到他们吗？生：想师：那就得先过了老师的考查关。
大家看白板。
（复习6和7的分成）二、探究新知1、引导观察，看图列出加法算式。
（小明在数学课上摆了这样几根小棒先左5右1，后左1右5根，生根据不同角度列两个加法算式）生：5+1=61+5=6 师：这两个算式有什么相同之处和不同之处?指名2生说，师总结：相加的两个数交换位置，得数不变。
2、学习列减法算式师：大家的表现真棒，小羊们正在迎接我们呢！大家看（师出示相应课件）。
师：一共来了几只羊？生：6只。
师：大家仔细观察他们的队形变化（师放映）谁能根据他们的动作讲个故事？生1：原来有6只羊，又走了4只羊，现在还剩下几只羊？师在找2生将故事。
体会应用的编写过程。
师：谁能列算式解决故事中的问题？生：6—4=2（师及时给于表扬）师放映第二个动作让生讲故事编应用题，然后减法算式解决问题。
3、加减混合师：同学们，你们的精彩表现终于迎来了我们的'新伙伴——蝴蝶，他们还为你们翩翩起舞呢！谁能看着他们的队形列两个加法算式？指名几生回答：4+3=73+4=7师：你们分别是从什么方向看列出的算式？生1：我是从左向右看列出的。
生2：我是从右向左看列出的。
师：注意看，老师把他们分成了两部分，谁能看图列出减法算式？指名几生回答：7—4=37—3=4 师问算式中的“7”“4”“3”各表示什么意思，生回答。
《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计
《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计2021-02-03《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计教学内容：义务教育课程标准数学人教版一年级上册第78页内容。
教学目标：1、知识与技能：（1）学生能够运用11~20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，并能进行正确的计算。
（2）学生能掌握十几加、减一位数的计算方法，并且能够正确的进行计算。
（3）知道加减法算式中个部分的名称，初步理解加减法之间的关系。
2、数学思考（1）利用数的组成帮助学生掌握10加几和相应的减法的计算方法；利用相关的加减法算式理解加减法之间的关系。
（2）通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、问题解决：培养学生类推的能力，提高学生的计算能力。
4、情感态度：培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的好习惯。
教学的重难点：1、重点：学生能计算10加几和相应的减法。
2、难点：掌握10加几和相应的加法的计算方法。
教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。
教材分析：《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。
10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生学习凑十法计算和用加法计算减法、整十数加减整十数、整十数加减一位数做准备，实现数与计算的有机结合。
教材通过1捆小棒和3根小棒来说明10+3、3+10、13-3、13-10，这样既学了加、减法，也看到了加减法的关系，是学生感悟知识的内在联系，体会到数学的逻辑之美。
例5通过计数器计算11+2和13-2这样简单的两位数加减一位数，这主要是为了帮助学生更好地理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做准备。
与此同时，教材还安排了教学加法和减法的个部分的名称，是让学生对这些名称有一个初步的印象，不要求学生熟练掌握。
因此，从例4、例5到“做一做”，教材的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合实物、计数器等直观形式帮助学生认识和理解的过程与结果，到脱离直观进行计算，让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣，逐步加深学生对11~20各数的认识。
二年级《加减混合运算》教学设计（通用10篇）
二年级《加减混合运算》教学设计二年级《加减混合运算》教学设计（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的二年级《加减混合运算》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级《加减混合运算》教学设计篇1教学目标：1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4、在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
教学重难点：1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）、复习旧知。
1、竖式计算。
36+28+17=65-25-21=师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？（二）、情境感知。
师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。
瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？1、课件出示主题图，出示例3。
师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？2、引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？3、课件呈现4、师：你会列式吗？生：67-25+28教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。
板书课题：加减混合【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。
情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。
《6和7的加减法》教学设计
巩固与应用“规则”
第44页练习九，第5题～第9题
在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，书面作业和综合实践行动是培养学生应用意识形成的载体。
板书设计
6和7的加减法
加法
减法
6
5+1=6
1+5=6
6-1=5
6-5=1
7
5+2=7
2+5=7
7-2=5
7-5=2
教学反思
四、总结归纳
1.引导学生归纳重难点；
2.引导学生说出“规则”；
3.教师总结。
1.相加的两个数，调换位置，得数不变
2.知道6.7的加减法得数可以从它的组成看出
1.推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
2.归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
学生分析:一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对
6、7已有初步的认识,会数、会比较大小、会写等，但在计算
6和7的加减法方面还有待进一步提高。
备课Байду номын сангаас充
教学目标
1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.学生应当有足够的时间，和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程；
3.初步形成评价与反思的意识。
三、练习巩固
1.练习：同类型典型例题、变式练习；
2.讲评；
3.拓展练习（可选）。
数学《8和9的加减法》教学设计
数学《8和9的加减法》教学设计数学《8和9的加减法》教学设计1教学目标：1.让学生在具体有趣的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。
2.通过看图和涂色等活动，培养学生观察、思考、动手实践等良好习惯。
3.能在教师的指导下，从情境图中发现并提出问题，能运用所学的知识加以解决。
教学重难点：学会看图并能口述出题目中的条件和问题，根据数量关系联系加减法的含义能正确列出算式。
教学设计：(一)创设情境1．同学们，我们马上就要举行跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩?要想取得好成绩，我们得怎么做呢?同学们说得很对，要想取得好成绩，就要加强练习。
你们看，操场上的这些同学，他们练得多认真呀!2．出示跳绳图。
(1)师：仔细观察这幅图，你都看到了什么?根据你所看到的.内容，你都能提出哪些数学问题呢?仔细看图，自己小声说一说。
指名汇报。
(举例)有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?2+6＝8，6+2＝8有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?4+4＝8跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?3+5＝8，5+3＝8。
……学生说教师板书：6+2＝82+6＝84+4＝81+7＝87+1＝83+5＝85+3＝80+8＝88+0＝8把上面的加法算式读一遍。
(2)你能提出减法问题吗?试一试。
先在小组内小声说一说，再指名汇报。
例如：1)操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学?2)操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?……教师根据学生回答，板书减法算式(二)画一画1．师：现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗?2．出示大象图。
1)这是谁?2)出示图片师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢?如果由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。
同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢?3．组织全班交流。
新人教版一年级上册数学第二课时《8和9的加减法》教学设计
新人教版一年级上册数学第二课时《8和9的加减法》教学设计一. 教材分析《8和9的加减法》是人教版一年级上册数学第二课时的重要内容。
本节课主要让学生掌握8和9的加减法运算，培养学生的运算能力，并为后续学习10以内的加减法打下基础。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生观察、思考，从而发现加减法的规律，体验数学的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加减法概念可能还比较陌生。
他们在幼儿园可能接触过一些简单的数学运算，但系统的学习还处于起步阶段。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，用生动形象的方式引导学生理解和掌握8和9的加减法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确进行8和9的加减法运算，能够熟练运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、实践等活动，培养运算能力，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确进行8和9的加减法运算。
2.难点：学生能够理解加减法的概念，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解加减法的实际意义。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备与8和9相关的图片、实物等教学资源。
2.学具准备：每个学生准备一套8和9的数字卡片。
3.教学场地：教室内的座位排列以方便学生交流和小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，如水果、动物等，引导学生观察并数一数图片中有多少个物品。
然后请学生分享他们数数的方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，呈现8和9的加减法算式。
例如，展示一幅图，图中有8个苹果，然后又加入了1个苹果，问学生一共有多少个苹果。
引导学生观察并说出答案。
3.操练（10分钟）学生分组进行加减法练习。
《8和9的加减法》教学设计
《8和9的加减法》教学设计教学要求：1．依照一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的运算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的爱好和探究精神。
教学重、难点：利用一图四式把握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具预备：1．第56页情形图课件。
2．学生预备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。
3．教师预备2个邮箱、麦当劳优待卡和礼物。
教学过程：一、复习口算、夺红花1．教师电脑出示口算题。
2+4=1+5=6-1=2+2=3+2=4+3=6-3=7-2=师：那个地点有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。
）二、教学例题（一）创设情境，激发爱好1．激发爱好师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习爱好，激起学生的参与意识。
2．采访学生师：老师想采访小朋友，你最喜爱什么动物？（猫、狗、小白兔等）你们喜爱恐龙吗？（教师走到小学生中进行采访）（二）教学例1、例21．闯第一关（电脑出示）（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。
（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。
）学生汇报（2）提问题师：你们认识？是什么符号吗？（电脑出示？）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，情愿吗？①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？●学生提出：6只蓝恐龙和，2只红恐龙，合起来是多少？●师：谁来列式帮她解决？●汇报（6+2=8只2+6=8只）师：什么缘故要用加法算？（小组交流、汇报）学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？师：谁来帮他？汇报（8-6=2只）师：有什么问题要问？（小组交流）汇报●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？列式（8-2=6只）师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。
小学数学《和的加减法一图两式一图四式》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
练习四：课本P42做一做
教学反思
板书设计
（1）昨天，我们学习了哪两个数的分与合，哪个小朋友愿意来填一填？
（2）这是我们之前学过的看一幅图，列出相应的算式。哪个小朋友愿意来说一说这两幅图的意思，并列出正确的算式？
1、同学背诵6和7的分与合
2、根据图列出一道加法算式，或者一道减法算式
复习6和7的分与合以及看图列式（合起来用加法，虚线框用减法）
板书设计
（二）新授课：一图四式
师：我们讲了一幅图能列两道加法算式或者两道减法算式，那一共能列几道算式呢？我们一起来试一试。
师：老师左边放了4朵红色的小花，右边放了2朵粉色的小花，现在老师想知道，老师一共有几朵小花，可以怎样列式？
师：现在，老师觉得这位小朋友表现非常棒，老师想把左边的4朵小红花都奖励给他，老师现在还剩下几多小花？可以怎样列式？
学科核心素养分析
通过6和7的加减法的学习，培养学生的试图能力，通过观察图形，能够提出相应的数学问题，并且运用数学方法来解决问题。
学生学情分析
学生在上节课已经学习了6和7的分与合，并且能够熟练背诵。根据一幅图能够根据不同的要求列出一道对应的加法算式或减法算式。
教学过程设计
教师活动预设学生活动 Nhomakorabea设计意图
（一）旧知识复习：6和7的分与合及看图列式
2．过程与方法：通过观察、自主探究等学习活动，进一步理解加、减法的意义，能根据一幅图列出相应的加、减法算式。
3．情感态度价值观：初步感受数学学习的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。
教学重点与难点
重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
加法与减法教案
加法与减法教案一、教学目标：1. 理解和掌握加法和减法的概念；2. 能够运用加法和减法解决简单的数学问题；3. 培养学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学重点：1. 加法和减法的概念；2. 运用加法和减法解决问题。
三、教学难点：学生对于加法和减法概念的理解和应用能力。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）为了让学生对加法和减法有基本认知，教师可以通过给出简单的生活例子，引导学生理解加法和减法的概念。
2. 加法的教学（15分钟）通过具体的数学实例和图形辅助，教师向学生讲解加法概念和加法规则。
重点教授竖式加法和列式加法的计算方法，并反复进行相关练习。
3. 减法的教学（15分钟）同样借助实例和图形辅助，教师向学生详细介绍减法的概念和减法规则。
重点教授竖式减法和列式减法的计算方法，并进行相关练习。
4. 综合练习（20分钟）为了巩固学生对加法和减法的理解和应用，教师设计一些综合的练习题，让学生灵活运用所学知识解决问题。
同时，教师通过互动提问和小组讨论的方式，促进学生的思维发展。
5. 拓展应用（10分钟）教师组织学生参与一些拓展应用的活动，如游戏、角色扮演等。
通过实际操作，让学生在轻松的氛围中练习运用加法和减法，提高计算能力。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，强调加法和减法的重要性和实际应用价值。
鼓励学生在日常生活中多加练习，提高计算能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对加法和减法的概念有了初步的了解，并掌握了常用的计算方法。
同时，教师通过丰富的练习和拓展应用，培养了学生的计算思维和问题解决能力。
在教学中，教师以生动、简洁的语言讲解概念，通过多种形式的练习巩固学生的掌握程度。
整个教学过程紧凑、有条不紊，学生在活动中得到了锻炼和提高。
教师在教学反思中，提出加法和减法教学还可以加入更多的游戏和互动环节，使学生更加积极主动地学习。
同时，教师在课后可以布置一些相关的作业，巩固学生的学习效果。
通过不断完善教学方法和教学手段，提高教学质量，提升学生的学习兴趣和能力。
教学设计：加减法的关系和加法运算律
整理与复习教学目标（一）、知识与技能：进一步理解加法与减法之间的关系，并能正确的计算；能灵活运用加法运算律和减法的性质进行一些简便运算。
（二）、方法与过程：通过学生自己整理、小组交流、全班展练，梳理本单元的知识点。
（三）、情感态度与价值观：体验积极参与学习活动的快乐，享受获得成功的体验。
教学重难点：灵活运用加法运算律进行一些简便计算。
教学过程一、教师激趣、导入课程教师：学习了这一单元，你们有哪些收获？赶快说一说吧！二、明确任务，学生自学1、用自己喜欢的方式，把本单元所学知识进行整理。
2、看书对照，看自己是否把本单元知识整理全面了。
三、小组合作，交流展示1、小组交流各自的整理形式和内容。
2、小组派代表上台汇报各小组整理情况。
四、针对问题，学生讨论教师：通过刚才小组的整理汇报，现在还有哪些问题不太明白？学生：一个数加（减）接近的整百数，怎样简便计算？学生一：我们可以通过实例来想，就不会出错了。
学生二：我们可以通过看个位来想，该加几，还是减几。
五、讨论有异，教师引导教师：对于一个数加（减）接近的整百数，在进行简便时，联系实际，就不会出错。
比如：456+198=456+200-2=656-2=654（可以这样想：别人只差你198元，他拿200元给你，你是不是应该找2元给别人，所以要减2。
）又比如：387-102=387-100-2=287-2=285（可以这样想：你买一样102元的东西，先拿100元给别人，不够，是不是应该在那2元给别人，所以要再减2。
）六、练习实际，学会用知1、完成37页1、2、3（学生口答）2、完成38页4、5（6名学生板演，其余的在下面完成，小老师订正。
）3、作业38页6、7、8、9（老师批改）七、归纳整理整体评价：本节课你的收获是什么？不足是什么？。
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8和9的加减法教学设计
解敏
教学目标：
1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。
教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。
教学难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
教学方法：情境演示法、自学辅导法
学习方式：自主探究
教学准备：多媒体课件、小红花、小棒
教学过程
一、创设情境
1.出示口算题
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
2.学生抢答，答对的小朋友奖一朵小红花。
二、自主探究
1.课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳
(1)让学生说一说在图中看到了什么？
(2)看太阳图能提出哪些数学问题，列式解答。
学生汇报5+3=8 3+5=8
(3)师提问：为什么要用加法？
(4)还可以怎样提问并解答？
(5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式？（师生一起归纳总结）
(6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式
(7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。
利用复习题帮助学生回忆尝过的内容，建立新旧知识间的联系，便于学生接受新知。
探究点涵盖了本课时的重难点知识，重点培养
2.学生拿出学具小棒，先摆5根，再摆4根
（1）看小棒图，试着写出四道算式
（2）生汇报，师板书
（3）同桌间相互说一说自己是怎样算的。
三、合作交流
1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式
4+4= 8-4=
2.要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。
说说你是怎样知道得数的，用自己喜欢的方式跟同桌说一说。
3.同桌之间相互交流，师总结。
四、实践应用
1.小小邮递员
以信封的形式出示以下算式：
6+2= 8+1= 9-1= 4+5=
1+7= 7+2= 3+6= 4+4=
师出示两个邮筒，一个是8号邮筒，另一个是9号邮筒，算式出信封上的得数，投入相应的邮筒中，看谁投得又快又对。
2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。
学生合作意识和动手能力，使学生在亲身实践中加深对知识的理解。
巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力。
板书设计
8和9的加减法
5+3=8 5+4=9
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
8-3=5 9-4=5。